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2011版《语文课程标准》识字写字部分解读

2014-12-18 13:10阅读：1,215

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1569182253

识字与写字教学的改革直接决定着阅读和习作教学的改革，而且还影响着其他学科的教学。修订前后的语文课程标准在总目标和阶段目标中，都明确提出了“识字与写字”的学习目标。准确把握“识字与写字”的学习目标及内容，对于改进识字与写字教学，对于提高学生的识字能力与写字能力，乃至提高学生的语文素养，都有极其重要的意义。
识字、写字时第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。
一、各学段目标与内容的变化
1．调整：
以下是新旧课标识字量的对比：

 原课程标准
 11版课程标准
第一学段
 认识常用汉字1600-1800，其中800-1000会写。
 认识常用汉字1600个左右，其中800左右会写。
第二学段
累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
 累计认识常用汉字2500个，其中1600个左右会写。
第三学段
 累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
 累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。
通过新旧课标的对比，我们发现新课程标准对学生识字、写字量要求有所降低，在第一学段识字、写字量减少200个左右；第二学段写字量减少了400个左右，这对减轻学生负担，降低教学难度都有着积极的意义。
2.新增：
《语文课程标》准增加了两个附录。
附录4是识字、写字教学的基本字表。这些字构形简单，重现率高，其中大多数能成为其他字的结构成分。先学这些字，有利于打好识字、写字的基础，有利于发展识字、写字能力，提高学习效率。这些字是第一学段教科书中识字、写字教学的重要内容。
附录5为义务教育语文课程常用字表。本表共收录常用汉字3500个，根据它们在当代各类汉语阅读材料中的出现频率和汉字教学的需要，又分成两个字表，便于教材编写中安排汉字教学的评估。
（幻灯：附录4 识字、写字教学基本字表（300字）
附录5 义务教育语文课程常用字表（3500字）
字表一 2500字
字表二 1000字）
3. 降低识字、写字量，并不是轻视识字、写字教学，相反，新课标更重视写字的学习，加强写字教学，是新课标关注的重点内容之一。
第一：强调了每个学段目标均有“写字姿势正确，有良好的书写习惯”。这个要求原来只是一、二年级的要求，现在却要求义务教育九年中要始终贯彻。在识字、写字的“实施建议”中也强调：“识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点，也是贯串整个义务教育阶段的重要教学内容”。
第二：体现过程性。在写字识字教学建议中第一次明确指出“第一、二、三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。”
第三：提笔即是练字时。在作文教学中提出关于书写的要求。在作文教学的“教学建议”中增加“要关注作文的书写质量，要使学生把作文的书写也当作练字的过程。“在作文教学评价”的建议中再次提出“对于作文的评价还须关注学生汉字书写的情况。”可谓是“提笔即是练字时”。
第四：评价更具体。第一学段要关注学生写好基本笔画、基本结构和基本字，第二、第三学段还要关注学生的毛笔书写，第四学段还要关注学生基本行楷字的书写和对名家书法作品的临摹。义务教育的各个学段的写字评价都要关注学生写字的姿势与习惯，引导学生提高书写质量。
二、关于识字教学的建议
1.教学建议中特别强调：
“识字教学要注意儿童特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。提高识字教学效率。”
这就要求我们要重视随文识字，就是在情境中识字。生字随课文出现，边阅读，边识字，在读中识，在读中写。这样既有利于激发学生学习汉字的兴趣，还有利于培养学生识记生字的能力。如果一篇课文两课时教完，两课时的教学目标可以分别为：第一课时识字教学目标一是通过指导读书，读准生字的字音；二是采用识、记、写有机结合的方式学会百分之八十的一类字。第二课时识字教学的目标一是默写已经学会的百分之八十的一类字，随文学习剩余的百分之二十的一类字；二是在阅读理解中理解生字词的意思并积累词语。在识字教学过程中，注意将生字的音、形、义教学有机的结合起来。随文识字，强调“字不离词，词不离句，句不离段”注重将生字的识记书写、词语的理解运用、课文的感悟体验有机的结合起来。
2.重视独立识字能力的培养
学生是学习的主体,学习汉字也要发挥学生的自主学习能力。在新课标中提出了明确的要求：第一学段（1~2年级），学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典（部首）。第二学段（3~4年级），有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。第三学段（5~6年级），有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。新课标在三个学段都提出了让学生掌握独立识字的能力，逐步培养学生的独立识字能力；要让学生有主动识字、喜欢学习汉字的愿望。上课的时候采用各种方法与手段帮助学生学习汉字、了解字词的意思，引导学生用适合的方式来学习汉字。培养学生独立识字能力，可以让学生掌握识字方法，发展了组词造句的能力，还激发了学生的学习兴趣，开发学生的形象思维能力。当我们调动了学生的学习积极性、主动性，，识字就不再是那么乏味的事情了。
三、关于写字教学的建议
1.《语文课程标准》在每个年段都强调：“写字姿势正确、有良好的书写习惯。”第一、二、三学段要在每天的语文课中安排10分钟来写字，在教师指导下随堂练习，做到天天练。可以说，作为指导语文教学纲领性文件的课程标准，2011版课标更加重视写字教学。
低年级语文教学，要坚决落实以识字、写字教学为重点；中高年级也要十分重视识字、写字教学。低年级要从汉字基本笔画教起，让小学生掌握每种基本笔画的笔形和写法。指导写独体字一要让学生掌握笔顺规则，二要让学生找准主笔的占位。指导写合体字，一要让学生掌握偏旁部首的写法与占位；二要熟悉全体字的结构；三要准确呈现笔画或者部件之间的相离、相交、相接。要保证写字的时间。
低年级教学要让学生堂堂练。要鼓励学生利用各种机会练字。不仅语文作业的字迹工整、美观、其他学科的书面作业也要字迹工整、纸面干净，而且在各种机会、场合，只要提笔写字，就要态度认真，就要求写的最好。
2.培养学生的写字能力可能从以下几个方面入手。
（1）引导学会观察。1.看：看清字形。要引导学生仔细观察汉字的整体结构和字形大小，使汉字在头脑中留下一个鲜明的印象，并有一个完整的轮廓。2.析：分析结构。要写好字，结构的分析很重要，结构分析要像医学中的解剖一样，一个部件一个部件地进行深入细致的分析。3.记：记住笔画或者部件在格子中的位置。在“看”和“析”的基础上，要指导学生记住哪些笔画长，哪些笔画短，静心研究字的笔顺、间架结构及笔画（特别是主笔）的位置。
（2）引导学生发现规律。1.相同笔画的变化规律。如“从”、“双”等字，这类字中捺画在左右重复，要把左偏旁的捺写成长点，这样笔画就不会交叉或者左右分离；而像“类”“聚”这类字捺画在上下重复，下面的主捺保持不变，上面的次捺写成长点，这样字就显得重心平稳。2.相同部首的变化规律。如“翩”“翠”“翡”都有羽字旁，在指导写字时，引导学生总结写羽字旁的规律：作右旁，形窄长；作字头，形扁短，去掉钩；作字底，开扁宽。）3.相同结构的变化规律。如左右结构的字有的相向，如“妙”字，注意穿插、避让。有的相背，如“犯”注意笔画呼应，使左右部分背而不离。）
3.书写习惯：
（1）保持正确的姿势：坐姿：头正、肩平、身直、足安；
“三个一”：一拳、一尺、一寸
（2）正确使用书写工具——笔：
铅笔：选用HB木质铅笔；铅笔粗了，可转动笔杆，调整笔尖角度即可变细；执笔轻松，落笔力量适中；不写时应放入笔盒。
钢笔：写前检测出水是否顺畅；笔尖受力均匀，不能用力太大；不写时立即套上笔帽；钢笔不出水时不要乱甩；每月清洗一次。
（3）书写的态度：1.保持本面清洁，减少擦除；2.字迹清楚；3.有一定的速度；4.善观察，善比较，乐于矫正；5.明确“提笔就是练字时”

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