| 课题 |
真实的镜子 |
课时 |
1 |
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| 教学 目标 |
1、通过欣赏同学的展品，了解别人的特长。 2、通过照镜子活动，学生叙述和发现自己的优点。 3、增强自我意识，愉快地接纳 |
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| 教学 重点 |
正确了解自己的优缺点。 |
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| 教具 |
小黑板 |
学具 |
书 |
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| 教 |
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| 一、情景引入 同学们，今天我和大家一起先来参观一个展览会。教室中间摆放着的展品都是我班每一位同学提供的，也是最能反映自己水平的作品。下而就请同学们欣赏自己和他人的展品。 在这些展品中，你最欣赏谁的展品，你最羡慕谁的展品？学生交流。 二、游戏体验 照镜子 1、通过这些展品，我们都只看到了别人的长处和优点，可大家想想，其实我们每一个人都有长处，优点。下面我们一起来做个游戏:照镜子。(揭示课题:照镜子) 2、照照镜子，看看自己，然后按以下内容在小组里轮流说说自己的相貌。 (1)我的个子:比别人高 矮 或与别人差不多 (2)我的体形:比别人胖 瘦 或与别人差不多 (3)谈谈你最欣赏自己的哪个部位学生交流，老师根据学生的回答引导:其实高矮，相貌模样并不重要，它只是区别你与别人的特征，重要的是你要喜欢你自己! 3、下面我们再用镜子照一照，老师希望你还能从镜子里找出自己的长处，优点，在小组里每个人先自己找，然后再请同伴帮你找一找。 4、谁愿意向全班同学说说你照镜子的结果。学生交流。 三、交流小结 1、我们再来看看这些展品，想一想你的展品成功吗？ 2、通过今天的活动，你们都找到了自己的长处和优点，都有让自己值得骄傲的一面。因此我们每一个人都应该正确地看待自己，不要忽视自己，积极挖掘自己的长处，保持优点，增强对自己的信心。 3、今天的活动到此结束，请同学们将自己成功的展品带回家，与家长一起欣赏。 |
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| 板书： 每人都有优点、缺点 正确认识自己的长处和不足 |
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| 课题 |
好习惯伴我成长 |
课时 |
2 |
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| 教学 目标 |
1、了解分析自己的学习习惯状况，知道良好学习习惯和不良学习习惯的表现及危害。 2、认识培养良好学习习惯的重要性，纠正不良的学习习惯。 3、提高用相关方法培养好的学习习惯的能力。 |
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| 教学 重点 |
明确好习惯对人的影响坏习惯对人的危害，在实践中纠正不良的学习习惯。 |
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| 教具 |
小黑板 |
学具 |
书 |
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| 教 |
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| 一、谈话导入 1、(课件)看小博士说的，怎样做的？ 2、行为养成习惯，习惯形成品格，品格影响人的一生。 二、讲故事，明道理 1、诺贝尔奖获得者对习惯的看法。这位学者的回答，代表了与会科学家的普遍看法。把科学家的普遍看法概括起来，就是他们认为终生所学到的东西，是幼儿园老师给他们培养的良好的习惯。诺贝尔奖获得者认为终生所学到的最主要的东西是什么? 2、请同学们说说自己的习惯。 三、小组研讨 1、请四个小组各讨论一个问题。学生小组讨论。 谈谈某个不良的学习习惯对你的影响? 谈谈某个良好的学习习惯对你的影响? 你是否尝试过要建立一个学习习惯?效果怎样? 你是否尝试过改变学习习惯?效果怎样? 2、我们需要纠正的不良学习习惯：学习时间不固定，不制定学习生活作息时间表。课题上思想开小差，精神不集中。自习课目标不明确，东翻西看，浪费时间。不准备工具书，需要查字典，辞典时还嫌麻烦。马马乎乎的应付学习………快把你不良的习惯找出来，写在卡片上，丢进垃圾箱吧! 3、我们要建立的良好的学习习惯：爱动脑筋，爱观察，爱提问。有钻研精神，喜欢独立完成学习任务。善于集中精神，排除干扰。有一套适合自己的学习方法。常常使用工具书。喜欢阅读，有意识地拓宽知识面……… 4、我们要纠正不良的学习习惯或是培养良好的学习习惯会遇到不少的困难，你知道吗，一种行为如果能够持续二十几天，就可以形成习惯，所以大家一定要坚持! 三、探究小结 1、请同学们根据今天所学，结合自己的实际情况，制定一个良好的学习习惯训练计划。 2、衷心希望我们每一位同学都能养成良好的学习习惯，并能拥有成功的人生。 |
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| 板书： 行为养成习惯 习惯形成品格 品格影响人的一生 |
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| 课题 |
我的身体会说话 |
课时 |
3 |
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| 教学 目标 |
1、通过学习使学生发现、了解、知道体态语言。 2、使学生能够在生活中正确使用健康体态语言、创编体态语言。 3、学生具有观察生活、热爱生活、健康乐观的生活态度。 |
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| 教学 重点 |
理解体态语言，通过学习和具体情况学习正确使用体态语言。 |
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| 教具 |
小黑板 |
学具 |
书 |
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| 教 |
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一、激发兴趣，情景导入 欣赏《千手观音》舞蹈，引出本节课题（大屏幕）。 二、联系生活，打开心灵 1、同学们，你们在日常生活中用过身体来说话吗？在什么时候用过？生答。 2、引出“体态语言”的具体解释。（大屏幕） 三、童心广场、释放心情 1、下面的情景，你会用什么动作来表示呢？（案例谈论。） 2、微笑是最常用的体态语言，你会在什么情况下用微笑表示你的友好呢？生答。 四、健康天地，说你说我 1、分组进行哑剧表演。 2、分组评论。 3、谈感受。 五、升华主题、鼓舞志气 1、介绍〈〈千手观音〉〉的背景：《千手观音》这支舞蹈是由21名聋哑人表演的。他们虽然听不到声音，但是，他们却用心来感受音乐的节奏。想想他们如何艰辛的排练，相信大家都会为之震撼的。作为一个身体健康、耳聪目明的我们来说，人生中还有什么困难可言吗？同学们请用心来再欣赏这支舞蹈吧！ 2、用手势表达你此时的感受。 |
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| 板书： “体态语言” 微笑是最常用的体态语言 |
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| 课题 |
赢得友谊 |
课时 |
4 |
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| 教学 目标 |
1、认识同学之间为什么要友好相处的道理，懂得和同学友好相处的方法。 2、通过课堂活动，懂得什么是尊重、宽容、信任、真诚及信义。 3、在与同学相处中，要把已学懂的道理用于学学习和生活中。 |
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| 教学 重点 |
认识同学间为什么要友好相处的道理，懂得和同学友好相处的方法。 |
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| 教具 |
小黑板 |
学具 |
书 |
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| 教 |
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| 一、歌曲导入 1、会唱朋友这首歌吗？你有多少好朋友？ 2、同学们，我们今天讲的内容是与同学友好相处，赢得友谊。 二、讲授新课 1、教师以讲故事的形式讲授课文，然后让学生打开课本念一遍。 2、同学们，世界上最纯洁的友情是同学的情谊，因此，你们要关心、爱护和帮助同学，像课本中的同学那样。你们生活在一个班集体中，难免有些碰撞，发生一些小矛盾、小冲突，只要站在对方立场上想一想，学会宽容和尊重，知错就改，这些小矛盾就不难解决，要像课本中同学那样做。 三、课堂活动 1、想想议议：现在分小组讨论以下三个问题，然后各组选派代表发言。这三个问题是：A、为了同学之间友好相处，同学们都是怎么做的？B、你是如何与同学友好相处的？能举下一个例子吗？C、你与同学闹过另别扭吗？为什么？目的是让学生说说与同学相处的做法和体会。 2、想想说说：教师在黑板上出示三块纸板，上面分别写有三段小故事及问题。A、课间时，兵兵把毛毛虫放到小美笔盒中，当小美上课拿笔时，她吓得大叫起来。兵兵做得对吗？为什么？B、考试进行中，惠惠的圆珠笔写不出字了，同桌的东东有两支笔，他为了超过惠惠的分数，不肯把笔借给惠惠用。东东舍做得对吗？为什么？C、下雨了，丽丽带了雨伞，可蕊蕊没带雨伞，丽丽撑伞把蕊蕊先送回家，然后自己才回家的。丽丽做得对吗？为什么？请一位同学念一遍，大家思考一分钟，然后自由发言。 四、教师总结 同学们，通过本课学习，我们又懂得了一些心理学知识，认识到要与同学友好相处，必须做到关心、爱护、帮助同学；在平时的学习和生活中，要尊重、信任同学；对同学要真诚、讲信义；对同学的进步要表示祝贺，并与他友好竞争，共同进步。 |
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| 板书： 关心、爱护、帮助同学 尊重、信任同学 |
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| 课题 |
学会尊重 |
课时 |
5 |
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| 教学 目标 |
1、学生认识到尊重他人是交往的基础。 2、学习怎样在交往中尊重他人。 3、感受到尊重与被尊重的快乐。 |
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| 教学 重点 |
学习怎样在交往中尊重他人。 |
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| 教具 |
小黑板 |
学具 |
书 |
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| 教 |
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| 一、导入 1、同学们在交往中，由于不尊重对方，使交往受到了阻碍。比如，你打听道儿，叫人定“老头”或“老太太”，人定就不爱听，可能就会不理你，使你的目的不能达到，你也感到不痛快。 2、应该如何尊重别人呢？我们今天学习新的一课《学会尊重》。 二、学文明理 1、读一遍课文，读后思考：你读懂了什么？故事的结尾是怎样的？ 2、同学们可以分组讨论，讨论后找代表在全班发言。 3、小结：我们应该学习山谷，对人有礼貌、尊重别人。 4、怎么尊重别人呢？生：A、要真诚。B、对同学要讲信用。C、同学交往要讲究道德。D、关心他人。E、尊重他人人格。…… 当然，同学们还有其他多种答案，只要意见对，观点对，教师就要给予肯定，如果答得不准确，教师要注意纠正。 三、活动明理 学生表演短剧一，短剧二。表演后教师启发学生思考： 1、美玲和小霞为什么能成为好朋友？ 2、小明和李文为什么闹了矛盾，不再是好朋友了？小明做得对吗？应该怎么做？ 教师小结：小明做得不对。李文学习遇到困难，小明应该帮助，应该关心对方的需要，不能只顾自己玩，不关心别人。不尊重别人，就不会得到别人的尊重和信任。同学之间应该互相帮助。 3、实践指导：以上几位同学的做法各有不同，但他们的共同缺点是：不尊重别人，不关心别人，不体谅别人。他们应该见对方有错误，应善意地提出批评，这样不会影响同学友谊。真正的友谊，是关心、爱护同学。 四、总结全课 这课的学习和活动让大家认识到，尊重他人是人与人之间交往的基础，只有尊重他人才获得友谊。同学们在今后要注意克服自己在尊重他人方面存在的问题，在与不同人交往时，学习怎样去尊重他们。 |
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| 板书： A、要真诚。 B、对同学要讲信用。 C、同学交往要讲究道德。 D、关心他人。 E、尊重他人人格。…… |
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