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青少年成长“心”教育（二）关系篇——wpc106期活动

2009-08-07 15:56阅读：

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青少年成长“心”教育（二）关系篇
——星期三心理学俱乐部106期活动
文字：张书维
青少年成长“心”教育（二）关系篇——wpc106期活动

今天，再续赖丽妍老师的青少年成长“心”教育课程。通过上次的“自我”课程我们了解不同时期的孩子的个体需要以及自我的发展，今天我们进一步学习各阶段孩子的“自我”与他人的关系。
在课前的活动通知时，赖老师让我们举起一只手，不可有任何支撑，直至通知完毕。学员们都莫名其妙，不知道老师葫芦里卖的是什么药，但是大家还是照做了。在这短短的5分钟左右的时间里，学员们早就支撑不住了，到处寻找支撑点。当老师说我们举手的姿势，就是小孩陪同大人逛街时被大人牵着的姿势时，大家才恍然大悟。我们坐着做这个姿势都不能坚持5分钟，而孩子们却要被我们这么拉着走几个小时，我们总是从我们的角度去思考问题，当我们认为拉着孩子是为了孩子的安全着想的时候，却从来没有考虑过孩子的感受，在我们与孩子的关系中，我们总是高高在上，很少蹲下来去了解孩子内心真实的世界。那么如何与孩子相处呢？我们先来看看孩子人际关系的发展过程与特点。
0~3岁幼儿期是孩子早期依恋形成并获得安全感的关键时期，婴儿大约在六个月以后，与父母建立了一种稳定的亲子关系，婴儿便形成了依恋。依恋是孩子与其父母之间的一种感情联系、纽带或持久关系，是一种内在的心理状态或情感状态。安全的依恋有助于培养孩子对己、对父母、对同伴、对世界的信任感、积极的探索能力，为孩子社会性发展奠定了良好的基础。因而，必须十分重视早期依恋的形成。
3~6岁学龄前期孩子与父母的关系还是处于父母控制时期。这个阶段的孩子开始懂得，你、我、他的不同，开始尝试用“我”来控制自己以及家人，同时，也开始用“我”来表达事件与感受，开始体会自我决定的能力，这时的表现就会用各种的方式来试探周围人对他所做事情的反应，以及他个体所感受到的幸福感。在活动中，有母亲认为这个时期的孩子并没有什么分别的能力，所以要大人才能决定和控制事情发展的方向，而些时的孩子更多的是希望得到家长的支持与鼓励。
青少年成长“心”教育（二）关系篇——wpc106期活动 青少年成长“心”教育（二）关系篇——wpc106期活动
6~12岁学龄期孩子与父母的关系处在共同控制阶段。孩子的人际交往逐渐丰富起来，与同伴的交往也明显增多，与父母的关系从依赖开始走向自主，从对成人权威的完全信服到开始表现富有批判性的怀疑和思考，但孩子与父母仍然保持着亲密的关系，他们对父母仍然怀有深厚的依恋的感情。父母主要有三个主要的职责：在一定距离里监督和引导儿童的行为；有效地利用与儿童直接交流的时间；加强儿童的自我监督行为（如解释行为标准，说明如何减少危害）和教儿童知道何时寻求父母的指导。在此阶段，孩子都喜欢选择同性而不是异性朋友。因为在他们看来，同性朋友可以分享共同的兴趣，并从中获得快乐。此外，女性好朋友比男性好朋友更注重人际关系，因而也更愿意分享彼此的秘密，而男性好朋友之间则更看重活动本身及其成就。刚入学的孩子，几乎都对教师充满了崇拜和敬畏，教师在孩子的心目中是绝对的权威，从三年级开始，随着同伴之间交往的增多，特别是随着年龄增长，孩子的独立性和评价能力也随之增长，孩子无条件信赖、服从教师的程度有所下降，他们对教师的态度开始变化，开始对教师作出评价，对不同的教师也表现出不同的喜好，对于满意的教师表现出亲近，并报以积极反应，对于不满意的教师表现出疏远或反抗。
12~15岁青春期（青少年早期）是孩子控制时期，孩子自己作出更多的重要决定。这个阶段是孩子身体发育的鼎盛时期，但心理发展的速度却相对较慢，这样，身心发展的不平衡性及矛盾性更加明显的表现出来，他们产生一种强烈的成人感，在生活中不只是满足于衣食等物质生活，更渴望精神上的满足，而在这方面与他们谈得来的往往是与他们相似的伙伴。同时他们在心理上要求摆脱父母的控制，追求独立的愿望十分强烈；对于事物的判断更喜欢自己动脑筋去思考，不再象以前那样期完全依从父母的观点，父母的形象在他们眼里也不象学龄期那样十全十美，他们还逐渐发现父母身上许多不完善的地方，同时他们接触的社会人物逐渐增多，相比之下，父母就黯然失色了。
15~18岁青少年中期，同伴关系具有更高的选择性及稳定性，同时还具有多样性的形式。青春期埋藏的对异性的消极感受几乎全部消失了，大部分已经跨过性别界限，而建立了异性友谊。父母对孩子的影响主要是从两个方面起作用：一是父母教养方式的直接作用，二是孩子对父母教养方式的看法所起的作用。师生关系是学校里对孩子具有深刻影响的垂直人际关系。在这阶段，孩子对教师的看法以及他们与教师的关系更加复杂了。随着年龄的增长，孩子不再把教师看作父母的化身，教师的权力也不再那么大了。一个理想教师的身上，首先体现出来的是他的个人品质，即“理解”能力，情感反应能力，对人亲切诚挚的态度。也就是说，孩子愿意把教师看作是一位年长的朋友，其次才看重教师的职业、知识水平和教学质量，最后才是善于正确使用权力。
当我们掌握了孩子的人际关系发展的规律后，我们就要对不同时期的孩子进行“对症下药”了，该严的时候严，该松的时候松，否则就会像影片《小孩不笨2》一样亲子关系极尽走向绝境，而孩子也会走向歧途。
有人说，天下没有教不好的孩子，只有不会教的父母。教育孩子是一门深奥的学问，在教育这条道路上，父母仍是任重而道远。

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