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陈亚飞：《一碗水》教学设计（三年级）

2017-05-25 11:18阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1574760967

按语：在重庆，就《一碗水》的教学，与陈亚飞老师做过研讨，陈老师告诉我，教学效果很好。我把设计要过来，发在这里，与大家分享一下。


《一碗水》教学设计
教学目标：
1.认识16个字，1个多音字。理解生字“透”和“浸”的意思。　　　
2.正确、流利、有感情地朗读课文。　　　
3.理解课文内容，了解“一碗水”的特点；体会“一碗水”给人和动物带来的方便和乐趣，激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。
4.学习把相邻几个自然段意思合并在一起的方法；学习联系上下文理解词句的方法。
教学重点：　　
1.有感情地朗读课文。
 2.学习把相邻几个自然段意思合并在一起的方法；学习联系上下文理解词句的方法。
 教学难点：
 　　学习联系上下文理解词句的方法。
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第一课时
 一、导入
1、孩子们，今天我们利用两节课的时间学习一篇课文，大家看课文纸，题目是什么？师板书课题。注意说话不拉长音。
2、看到这个题目,谁能像刚才给我提问题一样,也提三个问题？(为什么叫一碗水?(特点)一碗水在哪儿?围绕一碗水发生了什么事?(它有什么作用?)
3、这三个问题文中有介绍吗？请大家自读课文，找一找。
二、初读课文。
1、学生自读。
2、检测生字。
苔藓 浸满 石墩 粑粑 芋头 乳汁 过山藤
浸得满满的 吱吱地叫着
什么是粑粑？
3、检测学生朗读，要求读正确、读流利，要像说话一样去读。
让学生逐段朗读。教师与学生评价相结合。（注意“六不”以及语句停顿、标点作用、长句换气、声音宏亮等，没读好的地方让学生练习到读好。）
三、读文寻答案
1、还记得刚才我们提的三个问题吗？找生说。
2、教师引导学生探寻答案。
在哪儿？
要引导学生抓句子之间的联系。（第一自然段）
‚一碗水的特点？
抓“虽然……可是……”、“既……也……”两组关联词以及“缝、浸、总是、不紧不慢”等词语，概括出：小而不干，不浅不漫。（解释“浸”：液体渗入或渗出。把“浸”与“冒、流”对比。）
进一步体会出一碗水的特点：神奇。
这样的水你见过吗？谁用一个词来形容它？（老师告诉你：非常特别、非常奇妙、非常非常的不可思议，叫做神奇）
读出神奇。（A学生说出重读词；B“它呢”后边加逗号，表示特殊强调，读出喜欢；“不紧不慢”读出那种悠缓。）
ƒ 什么作用？（哪些事？）
可以喝水。谁来喝水了？
A 第三自然段找中心句：小小的泉水虽然只有一碗，可是我们很喜欢它。
找出中心句中的中心词：很喜欢。
找出第三自然段中最能说明“很喜欢”的一个词：一定。
什么是“一定”？（固定不变，必然，必定）（写出了喜欢的程度）。
B引领学生概括4、5、6自然段的意思。（学生如果说对，反追过程：你是怎么想的？渗透过程与方法的学习）
小松鼠、喜鹊、竹鸡及其它小动物都很喜欢来喝水。
小松鼠很喜欢来喝水。
山喜鹊很喜欢来喝水。
发现、总结：第四自然段的意思包括第五、六自然段的意思，三个自然段的意思就用第四自然段的意思来代替。
把第四自然段的意思再简练一步：小动物们都很喜欢来喝水。
C什么作用？（我和小动物们都很喜欢来喝水。这一碗水给养了我们和小动物们）
3、三个问题的答案我们从文中已经都找到了，可文章并没有结束，后边还有两个自然段，是不是这两个自然段可以去掉呢？这两个自然段又有什么作用呢？这将是下节课我们要研究的内容。
第二课时
一、复习导入
上节课我们朗读了课文，找到了我们所提三个问题的答案，学习了如何把相邻几个自然段的意思合并在一起的方法。这节课，我们将继续走进一碗水。
二、课文学习
1、默读第七自然段，思考：老人们是怎样评价这一碗水的呢？
2、什么是灵泉？
3、为什么老人们称它是一眼灵泉？
鸟儿喝了它的水，唱得那么动听；小松鼠喝了它的水，显得那么机灵；
村里的娃娃喝了它的水，一个个那么聪明。
4、联系上文理解三个“那么”。
文中是怎样描写鸟儿动听的歌声的呢？
山喜鹊鹊、鹊、鹊的叫。为什么这样叫？它当时的心情怎样？（快乐）
找生读出快乐。
还会有哪些鸟叫呢？（姑姑鸟姑姑的叫，麻雀叽叽喳喳地叫……好热闹啊）
它们歌唱得怎样？（动听）到底有多动听？——那么动听！
那么是表示程度的词，那么一词给了我们想象的空间，同时也表达了作者喜爱的思想感情。
谁能带着喜爱的感情读一读山喜鹊的叫声？找生读。
‚文中是怎样写小松鼠的机灵的呢？
竖着尾巴，小眼睛那么亮，每喝一口水，就很快地用爪子擦擦嘴，吱吱、吱吱地叫着
小松鼠当时什么心情？（快乐）
找生读出快乐！
ƒ文中又是怎样写小伙伴的聪明的呢？（小组合作学习）
A找生说。（树叶卷成杯子；躲得远远的，不惊动这些树林里的小主人；你吃一点我的，我吃一点你的；来到树荫下，坐在石墩上；架起柴火烧芋头）
B谁能用一个词来形容一下当时的场景。（找多名同学说）
开心、愉快、喜悦、欢呼雀跃、兴高采烈 开怀畅饮……
C这是一种什么快乐？（歇息的快乐、分享的快乐、野炊的快乐、偷看的快乐……
找一名同学读，读出快乐！
D小伙伴们到底有多聪明文中没有多做具体描写，而是任你去想象，所以就用了一个词来形容——“那么”。
5、 进一步体会“那么”的用法 。（去掉“那么”和换成“特别”后与原句
比较，表达效果有何不同？）
（1）鸟儿喝了它的水，唱得那么动听；小松鼠喝了它的水，显得那么机灵；村里的娃娃喝了它的水，一个个那么聪明。
（2）鸟儿喝了它的水，唱得动听；小松鼠喝了它的水，显得机灵；村里的娃娃喝了它的水，一个个聪明。
（3）鸟儿喝了它的水，唱得特别动听；小松鼠喝了它的水，显得特别机灵；村里的娃娃喝了它的水，一个个特别聪明。
6、运用“那么”说话。
（1）其实，第七自然段是一首非常优美的诗歌，配乐出示下文，找生读。
这一碗水，
老人们说它是一眼灵泉。
鸟儿喝了它的水，
唱得那么动听；
小松鼠喝了它的水，
显得那么机灵；
村里的娃娃喝了它的水，
一个个那么聪明;
……
（2）省略号什么意思？
（3）还有谁会喝到这一碗水呢？它们又会有什么样的变化呢？用“ 喝了它的水， 得那么 ”的句式说一句话。找学生说。
（小兔子喝了它的水，跑得那么快；
小蜜蜂喝了它的水，飞得那么远；
大象喝了它的水， 变得那么勤劳；
老人喝了它的水，变得那么健康；
姑娘喝了它的水，变得那么漂亮；
植物喝了它的水，枝叶长得那么茂盛 ……
（4）让孩子补写诗歌。（把诗歌纸发给学生填写）
这一碗水，老人们说它是一眼灵泉。
鸟儿喝了它的水，唱得那么动听；
小松鼠喝了它的水，显得那么机灵；

村里的娃娃喝了它的水，一个个那么聪明。

（5）找学生读自己写的句子。
7、体会作者的情感。
这一眼泉水虽小，但是它取之不尽，用之不竭，它哺育了大山的生灵万物，
　　所以作者发出了由衷的感叹：它是大山的乳汁吧？它真甜！
（1）谁是母亲？谁是乳汁？谁是儿女？
（2）文中介绍了她哪些儿女？
我们、小松鼠、山喜鹊、竹鸡……
还有第一自然段中的植物。
（3）文中最后两自然段，能不能去掉？为什么？（表达喜爱、赞美的情感）板书赞美。
8、训练按一定顺序想和写的习惯。
黑板上由三个问题变成了四个问题。看到题目给它提问题，一定要有个顺序，先想什么？后想什么？这也是我们今天这堂课要学习的一点基本习惯和能力。谁能按第一第二第三第四的顺序把这四个问题连起来说一下？（这就是文章的结构。板书：文章结构）
9、完善诗歌。
（1）你所填的诗歌完整吗？如果让你在这首诗歌的最后加上一句，你想怎么写？（优美的语言可以借用），再补上题目，写上自己的名字。
（2）找生读自己的完整作品。
（3）回家后，一定要把你今天的杰作读给爸爸、妈妈听！告诉他们，你今天学会了写一首诗歌，题目是—— ，作者是——
10、学生质疑，教师出示有问题段落：
山喜鹊飞来的时候，爱在那棵青松上停一停。有一只先飞下来，鹊、鹊、鹊地叫。它在招呼同伴：“快，快来呀！”于是大家都飞下来，在泉水边跳着。潮湿的沙地上，留下了它们大大小小的爪印,有的像竹叶，有的像梅花……
（让学生发现，找出错误原因，培养学生评鉴能力。）
三、作业:
1、书写生字
2、拓展阅读
①吴然的《歌溪》和《珍珠泉》
②小赋《一碗水》（自己写的，如喜欢，可读一读）
一碗水
林深枝密，石壁苔痕。壁下有泉，悠缓浸出，恰有一碗之数，终岁不溢，盛夏不涸。昔时年少，呼朋引伴，割猪草，采山珍，笑声惊云。行至于此，叶为杯，取甘饴，开怀畅饮。又常见，鸟飞兽跃，蜂游蝶舞，怡然共享甘醇。鸟鸣悠扬，小兽机敏，一派祥和温馨。天赐灵泉，福泽万物，自然之美，人性之善，天人合一，方得永存！



板书：
一碗水
陈亚飞：《一碗水》教学设计（三年级） 3作用
神奇 灵泉 1哪儿 文章结构
少而不干 那么 2样子
不浅不漫 …… 4 赞美
陈亚飞：《一碗水》教学设计（三年级）
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