耿圩中心小学英语学科质量提升方案
2012-02-08 10:39阅读：
耿圩中心小学英语学科质量提升方案
一、指导思想
以新课程理念为指导，以教育科研为先导，以尊重教育教学规律和学生的身心发展规律为前提，以突出学生主体为方向，以研究、总结、推广耿圩中心小学“三主四P”英语课堂教学模式为突破口，教会学生学习，培养学生良好的学习习惯，提高教学效率，提高教育质量，为学生的终生发展奠基。
二、工作目标
1
、通过全方位、多层次培训，促进教师的专业成长。
2
、落实英语学科教学常规，加大教学质量过程管理力度，提高课堂教学质量，检测合格率确保达到
95%以上，优秀率达到60%。
3
、突出兴趣激发，通过多样化的教学形式促进学生养成良好的听、说、读、写的习惯。
4
、体现交际教学思想，强调语言运用，注重能力培养，在起始阶段采用
“全身动作反应法”
，让学生在做中学，在唱中学，在玩中学。中高学段则培养学生自主学习和独立运用所学语言去做事情的能力。
三、具体措施
(一)、加强基本功训练，在研训中优化队伍建设
一抓教师的理论学习，订阅多种英语专业刊物，定期组织交流学习心得，倡导反思与总结。
二抓组内建设，扎实开展英语教学研讨活动，邀请县教研室英语教研员深入我校指导英语教研、质量监控和评比竞赛活动，争创“优秀教研组”。
三抓对外交流与合作。充分利用本校优势，开展教研活动，与兄弟学校的老师们一起成长。争取机会学习与借鉴外教的教学理念与风格。
（二）、聚集耿圩中心小学“三主四P”英语课堂的“有效性”，提升教学质量
在“三主4P”的教学模式的基础上
,我们提炼了英语学科的“感知——认知——用知”培养模式。首先从听入手，从读突破，着眼于说和写的多维表达，全方位培养学生良好的英语学习习惯。
1
、激趣导入——感知预备，在趣味聆听中培养学生良好听的习惯。
充分运用上课伊始的
5分钟，设置趣味导入，进行强化训练。这一环节主要分“听—辩—仿—演”四步进行。
学生在这一环节中，既被活跃而紧张的气氛所渲染，投入到积极的状态中，更主要的是在
四步曲中培养了学生良好的听的习惯。
2
、精讲点拨——分层导练，在巧妙导读中培养学生良好读的习惯。
这一环节主要通过“自读—范读—朗读”三步进行
,通过一系列的“读”让学生感悟、理解新知，培养学生良好的读的习惯。
a. 自读—整体感知
我们一直采用“粘连音”技术，培养学生的自然拼读能力，通过对一些发音规律的总结和音节的划分，由最初的分类引导，到归纳规律，逐步培养学生的自主认读习惯。
b.
范读 ---精讲点拨
在这一阶段，教师重点讲解新知中的典型单词和句型。在学生初步了解对话内容的基础上，遵循认知规律，引导学生在一定的机械操练的过程中解决重点单词和句子。
c.
朗读 ---领悟课文
遵循语言习得规律，在学生会听、会读、会做之后，引导学生进行大声朗读，
从视觉、听觉等方面，重新回顾所学知识，完成从整体到部分再到整体的过程，使学生从音、形、义等方面逐步完善对新知的理解。
3
、设置情境——自由交际，在合作交流中培养学生良好说的习惯。
在学生对新知进行了反复的品读，达到朗朗上口之后，继而就是脱离课本，将其内化为地道的语言，达到学以致用的目的。本环节也以学生的小组互动为主，先让学生在小组合作的基础上创新运用语言，再进行表演展示，充分培养学生运用英语进行交际的习惯。
（三）、深化英语常规教学，在多元评价中提升能力
在原有多元评价的基础上，本学期着重从倾听、表达、朗读、书写、反思五个方面激励学生，结合
“习惯养成评价表”及英语三级达标，发挥即时评价和终结性评价相结合的优势，促进英语教学质量的提高。
1.
针对教学目标，每月对各级部学生进行随机抽测，目的是通过随机抽测发现问题，检测教学目标的落实情况，有针对性地解决问题。同时也与班级的考评挂钩。
2.
通过每堂课发放小奖励的形式，即以“十章一报、十报一证”的方式激励学生学好英语，并在学期末以学生积累的小标志数量作为英语免考的主要凭证。
3. 继续沿袭
“我的英语我来学”英语学习记录卡
的使用，在父母的监督下，
记录卡一周一张，记录学生每周末在家中英语学习的情况，并由家长签字，一周一反馈，
养成学生在家也能坚持学习英语的好习惯。
4
．落实好日常质量检测，对于学生英语学习能力及水平的不同，采取“因人而异”的检测方式，通过这种检测手段让每位同学都体验到不同的成功！
5.
培养学生掌握有效的学习方法，真诚对待，爱护学困生，努力提高合格率、优秀率。（
1）因人而异，因材施教。不同的学生选择不同的教学方法，针对不同的语言知识，传授不同的学习技巧，开发潜能，尊重学生的个体差异。（
2）及时发现学困生的闪光点，对他（她）们点滴优点和进步充分肯定，不断增强他们的自信心。学习上的不足和存在的问题要及时发现，诚恳地指出或给予帮助解决。（
3）在学生中开展，“自选学习竞争对手每月擂台赛”的赛学习、赛成绩活动，合作学习一帮一活动，也就是一个优秀生帮助一个学困生。（
4）发挥家长与老师的纽带作用，学生出现不良行为和问题及时与家长沟通，与家长共同关注学生的学习，分享学生的进步。
6.
要求教师根据新课程标准，学习小学英语的命题思想、试卷设计、试卷内容、试卷分析的具体原则和方法来命题，建立试题库，要求教师必须根据教学实际出一份原创的检测试题，不但提高教师的命题能力，还能实现检测的评价促进功能。
（四）、开展英语创意活动，实现英语教学新突破
新课程理念强调学科之间的整合，强调培育学生自主学习的能力。为此，我们在运用英语方面将以英语创意活动为突破口，通过学生的实践创作，提高学生运用英语的能力，发挥学生的创造性思维。
1 、英语创意图文作业
为了摆脱传统作业的枯燥机械的抄写和背读，提高学生学习英语的兴趣，我们经常倡议学生进行创意图文作业活动。
2 、英语创意课文画
我们让美术教育和英语课程有机整合，将开展
“英语创意课文画”活动，让同学们为英语课文配上插图，以此增加学生对所学知识的理解。
3 、英语创意手抄报
定期举办英语创意手抄报竞赛。有英语环保手抄报、英语电脑报、儿童节英语手抄报等等，展示了孩子们五彩缤纷的童真世界。
4、英语创意展示
我们根据不同年级掌握英语的知识水平，经常组织一些丰富多彩的英语综合实践活动。
（五）、强化学习交流合作，实现教师整体发展
全面推动教育一体化进程，要求每位英语教师开放自己的思想，加强与同仁的专业切磋、分享经验，彼此支持，达到资源共享，共同发展。
1.
组织学科带头人和骨干教师定期帮带年轻教师，深入课堂与教师们面对面交流，从细节入手培养教师的教学智慧。
2.
集体备课。以单元为整体，形成“构思→交流→个案→讨论→共案→二次备课”的备课流程，既减轻了教师备课负担，又达到资源共享，共同提高的目的。
3.
常态课例的研讨。学会评价课堂教学，鼓励教师积极参与听、评课活动，充分发挥其管理、研究、诊断及评估教学的功能，激发教师的学习热忱，让教师体验收获的喜悦。
4.
定期开展“说出你的困惑”主题教研活动。结合学校实际、学科教学现状、教师需求和学生的发展情况，通过教师的集体交流研讨，解决英语学科教学实际问题。
5.
教师帮带制度。年轻教师必须结对一位教学经验丰富、教学成绩突出的骨干教师。力争实现帮带双赢、共同成长！
