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如何避免体罚学生

2013-10-22 23:17阅读:
我们目前的老师上学的时候都是受到过体罚的,依我的经历看,体罚多集中在中小学,尤其是屁事不懂的小学,小孩子都“记打不记吃”。
我们目前的老师上学的时候都是受到过体罚的,依我的经历看,体罚多集中在中小学,尤其是屁事不懂的小学,小孩子都“记打不记吃”。本人小学的时候一直是优秀生,可是在一二年级还是挨过打的,不为别的,就为考试得不了100分,差一分敲一下,敲手心,很疼的。有些小伙伴能被敲30多下,实在是残忍。其实自己想想没什么效果,我们那时候都爱学习,谁不想考100分回家啊,可是往往满分就是一念之差啊。初中往往被挨打的是非常调皮的男生,女生很少,我们这一代80后,女孩子还是很乖的。而男生好像是很喜欢打与被打,即使老师不打,他们自己也会举行群殴。
当了老师就发誓,做个好老师,绝不体罚学生,尤其是作为女教师,要维护自己的形象啊。可是事实不是这样的,初中的孩子有时候真是让人感觉受点皮肉之苦会长点记性,但是初中生都是可以用道理讲清楚的。对于小学生,我觉得实在没有必要打,小孩子天真无邪,都是好的,就是调皮也是本性。举起手来就舍不得放下。
听说幼儿园的老师也打孩子,有些孩子被打的不敢上学,一到上学的时候就哭,又说不出来,这样会给孩子造成上学恐惧症,想想孩子上学的**子还长的很呢,作为老师实在没有必要。高中老师很少体罚学生,个别的年轻气盛,也会犯下大错,造成不可弥补的损失。
作为教师的我们,究竟该怎样预防对学生体罚与变相体罚呢?建议做到“四多”。
第一,多用眼睛。在学生的眼中,教师的眼睛“总是那样变化万千,它有时温柔,有时气愤,有时慈祥,有时严厉”,它虽然“初看没有什么特点,可仔细一看,她的眼睛会说话”,老师的眼睛“虽不能用‘水灵灵’或‘炯炯有神’之类的词语来形容,但有着一种神奇的力量,时时牵动着我的心”,许多老师的眼睛“有可能使一个人终生难忘,在离开校园多年后,还能记起这许多双眼睛”,学生们真诚地希望“这样的眼睛多些,再多些”。在学生们看来,教师的眼睛给予他们的是教诲,是鼓励,是帮助。
教师要多用眼睛,
就是要善于多用“牛眼睛”去放大学生的优点,看到学生的优点;就是要少用“鹅眼睛”去缩小学生的缺点。缩小学生的缺点,不仅可以使学生处于良好的心理状态,也可以使教师处于良好的心理状态,减少教师生气、发火的频率,从而有效减少体罚和变相体罚。
第二,多用表情。 面对学生的成功与失败,天真与调皮,教师的心理会有所反映,这种反映就会喜怒于色,这就是表情。这种表情又反过来作用于学生,让学生明白教师的态度是肯定的,或是否定的。
在教育教学过程中,教师经常产生高兴、激动、气愤、苦恼等不同情绪,面部、肢体和音调也会发生各种各样的变化,从而构成教师情感表达的多种多样的方式。如果教师面对学生的捣乱按耐不住自己而发起脾气时,横眉竖眼,大声训斥,必然造成学生心理紧张,就已经达到了引起学生注意的效果,教师就应该冷静地、理智地克制自己的情绪,切忌向学生动手,对学生实施体罚或变相体罚。
青年教育家林格说,教师在教育教学过程中要克服三种表情:一种是过于理性,缺少热血与豪情;一种是过于功利和现实,特别是期望好的教育教学方法能立杆见影;一种是一脸的“旧社会”,通常表示为责备体制,责备现实条件的不具备。他说这三种表情是他“不愿意看到的”,并说“教育,其实是一种道,得其道,方可生其术”。道,就是规律,是教育教学的规律,“一切真教育的逻辑起点,都是人的发展规律,只有遵循这个规律,才能做到心中有数,‘心中有数’是快活工作的必要前提。”在教育教学过程中,教师必须研究学生心理发展的规律,研究学生健康成长的规律,研究学生知识掌握、能力形成的规律,用这些规律来指导教育教学实践。如果教师对教育教学工作的一切都做到心中有数,就能快活工作,就可以有效预防体罚与变相体罚。
第三,多耐心说服。近年来,“说服学”作为一门新兴的学科悄然兴起,成为美国的许多大学近年来一门很受欢迎的课程。大学图书馆藏有说服学的各种专著,美国和西方学术界对说服学的研究有越来越热的趋势。近年来,说服学的部分著作也翻译介绍到中国来,引起了中国教育界特别是商业营销界和商业广告界的广泛关注。在教育领域,说服是学校德育的方法之一,它是通过摆事实讲道理,启发和引导学生心悦诚服地接受或改变某种观点、信念,明辨是非和善恶,提高觉悟,从而指导行为实践的一种教育方法。
我们教师,不是缺少对学生的说服,而是缺少有效果的说服,缺少能达到目的的说服。这或者是由于教师说服的内容空洞而脱离学生的实际,或者是由于在方法上急于求成,重“说”而不重“服”;或者是由于教师浅尝辄止,缺少耐心,期望一蹴而就。这就需要我们教师要有说服学生的耐心,要以真实的学生生活实际来说服学生,不光只是对学生说,要真正达到让学生服的目的。
据广告心理学研究,反复次数与说服效果呈倒∪字型关系,即第一次以后再反复一次,效果较好,再强化一次,效果最好,也比较稳定。此后随着次数的增加,受众可能产生厌恶、抵牾心理,反而效果减弱。
反复而有效地说服,让学生的态度和行为朝着特定的方向转化,可以减少学生激怒教师的言行,可以有效预防教师的体罚与变相体罚。
第四,多用笔与学生交谈。
用笔与学生交谈,有其独特的功效,它可以避免学生看教师的脸色说话,有效防止学生与教师的直接冲突,使师生在不见面而又相对心平气和的情况下交流,发挥教育潜移默化的作用。用笔与学生交谈,还特别适合开启性格内向学生的封闭心灵,让他们敢于给老师讲真话,讲心里话,从而实现开导学生,达到“润物细无声”的效果。

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