教科研讲座（原创）:如何写好 “对核心概念的操作定义

如何写好 “对核心概念的操作定义”

一、什么是核心概念
一般来说，我们经常把以下三种情况作为课题的核心概念。
㈠课题名称中的特定概念
比如《“我能行”教育评价策略与方法的研究》，其中的“我能行”就是一个教育中的特定概念。
㈡课题名称中的关键词
比如《小学童话教学中提高阅读效率的策略研究》，其中的“提高阅读效率”就是关键词组。再如《以“规范草稿”促小学生数学学习习惯养成的探究》课题中的“规范草稿”。
㈢课题名称中公众表述不清的词组
比如《小学科学以探查促进学生交流的实践研究》探查是从外国引进的一个词组，也是没能成为公众理解的，他就是一个核心概念。

二、把握“核心概念”的意义
例如：我们来看一教师在研究课题《琴声悠扬 装点课堂——口琴基本技能训练与歌曲教学的有效结合策略研究》所构思的策略部分：
（一）趣字当头
1.探究激趣；2.游戏陪趣；3.参与保趣
（二）“技”贯其中
1.快速辨认；2.音符识记；3.错误与纠正；4.设疑问难，自主探究
（三）活动提升
像这个课题的核心概念是“有效结合的策略”，大家看，这样的构思体现了核心概念所体现的意思了吗？
很显然，研究者没有抓准核心概念，以致研究的方向发生了偏转。
口琴基本技能训练与歌曲教学的有效结合策略，应该是“改编、渗透、替换、延伸”等等。这样才能体现核心概念“有效结合”的意思。
总结：只有把握了核心概念，课题研究才能确保课题研究的方向更加准确科学。

三、怎样给核心概念下操作定义？
㈠着眼过程
例如在《自探性课堂学习小事件生成研究》中对核心概念“自探性课堂学习小事件生成”是从生成的过程角度来下操作定义的。
自探性课堂学习小事件生成
自探性课堂学习小事件生成是把学习的本质定位在立足个体资源，确保课堂整体交往的层面，学习中，教师采取积极配合的