《清华附小的德育细节》读书心得
——窦桂梅
初读《清华附小的德育细节》这本书，本就是抱着汲取他人的成功经验，为自己的工作服务。果不然，在这本书中，我看到了几个德育故事，让我体会颇深。
譬如薛晨老师的《给学生“留面子”》，他说道：“细致的爱有很多种。在陪伴学生成长的道路上，教师的‘为’与‘不为’只在一念之间，但并非所有的‘行为’都能以‘德育行为’自居，有时，‘不为’更是一种爱——正如国画中的留白一样。”在薛晨老师的这个小故事中，他的学生小徐做了让所有老师都下不来台的事情——在公开课中大声喝止同一小组的同学，不准他们回答问题。当时薛晨老师的内心经过了激烈的斗争，是喝止？还是写纸条提示？或是用眼神暗示？
当时我看到这里时，停下来思考了一下，换作是我，我会怎么处理？也许我会选择用眼神暗示。毕竟这是一堂公开课，太过于张扬也不好，完全不提示也不行。然而，薛晨老师好选择了“冷处理”。他说：“我们在引导学生小组合作的时候，为什么不能允许他们在合作中发生矛盾与冲突呢？利用老师的权威压制这次小矛盾，老师的面子能得以保全，而即便是在家长开放日这个特殊的时间点，老师只需要的，真的是面子吗？”在薛晨老师看来，相较于学生健康成长，老师的面子并不是最重要的。他指出“教育需要批评，教育离不开批评，但是，当学生尚未冷静下来时，没必要非弄个水落石出。点到为止，实行‘冷处理’，看似不了了之，但有助于对学生心理的透视、引导”
——窦桂梅
初读《清华附小的德育细节》这本书，本就是抱着汲取他人的成功经验，为自己的工作服务。果不然，在这本书中，我看到了几个德育故事，让我体会颇深。
譬如薛晨老师的《给学生“留面子”》，他说道：“细致的爱有很多种。在陪伴学生成长的道路上，教师的‘为’与‘不为’只在一念之间，但并非所有的‘行为’都能以‘德育行为’自居，有时，‘不为’更是一种爱——正如国画中的留白一样。”在薛晨老师的这个小故事中，他的学生小徐做了让所有老师都下不来台的事情——在公开课中大声喝止同一小组的同学，不准他们回答问题。当时薛晨老师的内心经过了激烈的斗争，是喝止？还是写纸条提示？或是用眼神暗示？
当时我看到这里时，停下来思考了一下，换作是我，我会怎么处理？也许我会选择用眼神暗示。毕竟这是一堂公开课，太过于张扬也不好，完全不提示也不行。然而，薛晨老师好选择了“冷处理”。他说：“我们在引导学生小组合作的时候，为什么不能允许他们在合作中发生矛盾与冲突呢？利用老师的权威压制这次小矛盾，老师的面子能得以保全，而即便是在家长开放日这个特殊的时间点，老师只需要的，真的是面子吗？”在薛晨老师看来，相较于学生健康成长，老师的面子并不是最重要的。他指出“教育需要批评，教育离不开批评，但是，当学生尚未冷静下来时，没必要非弄个水落石出。点到为止，实行‘冷处理’，看似不了了之，但有助于对学生心理的透视、引导”