关于美术活动中评价环节的思考

美术活动中，教师对幼儿以及幼儿作品的评价，对幼儿发展和幼儿对绘画活动的兴趣有很大的影响。老师长期以成人的标准来评价他们的画，他们就会觉得绘画是一种负担，失去自信心，逐渐失去对绘画的趣。在美术教学中，如何培养和保持幼儿的绘画兴趣是一关键。通过对幼儿作品作适当的评价，在评价中给予孩子充分的肯定，帮助他们逐渐消除画不好、画不像的胆怯心理，还可以通过评价鼓励幼儿大胆尝试，只有在尝试中幼儿的情绪才得以释放，个性才得以张扬，好奇心才得以满足，从而才会有更大的进步。
对幼儿的评价似乎是教师的专利，幼儿是评价的客体，只能单纯地被动地接受教师的评价，这是单向的评价，其实质是忽视了幼儿的主体地位，使幼儿重新又回到机械接受的老路上。因此，为了充分调动其参与意识，我们应该创造多种机会，让幼儿参与评价。“如果你是老师，你认为这幅画画得怎样”，引导幼儿发现问题，提高自我评价，相互评价的能力，使幼儿在自我评价中让学会发现自己、赏识自己，表现自己进而发展自己。所以我们作为教师要和幼儿一起来进行评价，形成真正评价的师幼互动。经过自己的实践经验和交流经验，目前我个人认为在美术活动中的评价主要存在以下几个问题：
一：现象和问题
1.评价方向的单一：我们总是说：现在，我们把自己的画贴在黑板上，看看谁的作品最漂亮？这是幼儿都会兴奋地拿起自己的作品，接着教师请一位幼儿来找谁画的漂亮，在请小作者谈谈他画的是什么。这时，大多数幼儿开始说话、手脚不停、东张西望，尽管老师一再提醒也总是草草收场。因为这样的评价只是立足的效果，评价的对象永远是那些技能好的幼儿。或者是最差的作品，而忽视了一般的作品。
2.评价者的单一：