说课、上课和评课，是先上课，再说课最后再评课？还是先上课再说课最后再评课？或者上课后直接评课？
我觉得搞清这个问题，对于教师，对于我们基层学校的教师,特别是新教师的专业化发展有着重要作用。我们先来分析一下，这几种情况:
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说课、上课和评课，是先上课，再说课最后再评课？还是先上课再说课最后再评课？或者上课后直接评课？
我觉得搞清这个问题，对于教师，对于我们基层学校的教师,特别是新教师的专业化发展有着重要作用。我们先来分析一下，这几种情况:
师来评课，更多的则是：直接听教师上课后，直接进行评价。这样的评价，优点：节约时间，开门见山，直接指出教师上这堂课的优点与不足。但这样做更多的是不足：往往都是评课教师根据自己对本堂课已有的经验与看法结合自己对这节课的看法进行主观的评价，这些评价对执教教师也有着重要的帮助，但这样往往忽略了执教教师自己的真实想法与设计意图，以及教师在设计这堂课时的侧重点在哪儿，他想达成一个什么样的目标，也就不能真正的从执教教师思想深处去真正的帮助他，使他真正明白自己存在的不足，以及努力的方向，而是被评课教师的经验牵着走，而不知道为什么要这样，为什么不能用自己的设计呢？这样的评课，这样的指导，青年教师的成长是缓慢的，有的更使其一头的雾水，不知道所措，更不要说进步了。