有效教学的核心就是教学的效益，即什么样的教学是有效的？是高效、低效还是无效？
所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学后，学生所获得的具体进步或发展。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得再辛苦也是无效教学。同样如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。因此，学生有无进步或发展是教学有没有效益的惟一指标。
新课程背景下的物理教学课堂应当是充满活力，充满智慧，充满韵味的。当前，课堂教学得到较大幅度的改革，但作业教学的改革却相对滞后，作业教学不能与课堂教学改革同步进行，成为薄弱环节，这将影响了整个物理教学质量的提高。本文就如何切实有效的进行物理作业的改革，引导学生学会自行改编试题，提高整体的教学质量，谈谈个人的粗浅看法。
大家知道：备课、作业、单元过关并称为教学常规的三大环节。要看到作业作为体现教学质量的载体之一，在检查“教与学”的质量，发展学生智能，反馈教情、学情等方面，都起到了重要的作用。目前，常规作业中大概存在以下问题：
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