学前儿童美术教育评价包括两个方面：
一是对学前儿童美术能力度发展状况的评价；
二是对学前儿童美术活动的评价，包括对美术活动目标、内容、活动过程和活动效果等方面的评价。
对学前儿童美术能力度发展状况的评价，包括两方面：
一方面是评价学前儿童美术活动的过程；
二是评价学前儿童的美术作品。
过程评价：九个方面，四中水平行为。
1、构思方面：
是幼儿能否在创造之前预先想好创造的主题和内容的标准。四种水平或类型：A事先构思出主题和主题内容，动手之后围绕构思进行创造；B预想出局部内容，完成一项后再做新计划；C动笔后构思，由动作痕迹出发，想到什么画什么；D只有动作活动，没有形象的构造，表现出在纸上随意涂抹或反复掰泥、撕纸。
2、主动性方面：幼儿在发起和投入美术活动时的情况的标准。四种水平类型：A由自身兴趣、愿望支配，自动进行美术活动；B由特定材料引发，开始进行美术活动；C看到别人从事美术活动，自己跟着做；D在成人的要求下开使美术活动。
3、兴趣性方面：是否情愿投入美术活动，活动中是否有热情，感到快乐满足的标准。四种水平类型自动从事美术活动，对美术活动关注极大热情，完全沉浸在活动之中，默默无语；B欣然从命，愉快从事活动，在做的过程中会自言自语的流露出愉快之情；C对美术活动迟疑不前，活动中企图离开或张望别人做什么；D拒绝参加美术活动。
4、专注性方面：观察幼儿对美术活动的注意集中与持久的程度的标准。四种水平：A能够较长时间持续从事已选定的活动，不受外界的影响，有时甚至第二天接着干；B能在同年龄幼儿一般可持续的时间内持续从事活动，中途偶有离开的现象发生，但还会自动回来，指导活动完成；
一是对学前儿童美术能力度发展状况的评价；
二是对学前儿童美术活动的评价，包括对美术活动目标、内容、活动过程和活动效果等方面的评价。
对学前儿童美术能力度发展状况的评价，包括两方面：
一方面是评价学前儿童美术活动的过程；
二是评价学前儿童的美术作品。
过程评价：九个方面，四中水平行为。
1、构思方面：
是幼儿能否在创造之前预先想好创造的主题和内容的标准。四种水平或类型：A事先构思出主题和主题内容，动手之后围绕构思进行创造；B预想出局部内容，完成一项后再做新计划；C动笔后构思，由动作痕迹出发，想到什么画什么；D只有动作活动，没有形象的构造，表现出在纸上随意涂抹或反复掰泥、撕纸。
2、主动性方面：幼儿在发起和投入美术活动时的情况的标准。四种水平类型：A由自身兴趣、愿望支配，自动进行美术活动；B由特定材料引发，开始进行美术活动；C看到别人从事美术活动，自己跟着做；D在成人的要求下开使美术活动。
3、兴趣性方面：是否情愿投入美术活动，活动中是否有热情，感到快乐满足的标准。四种水平类型自动从事美术活动，对美术活动关注极大热情，完全沉浸在活动之中，默默无语；B欣然从命，愉快从事活动，在做的过程中会自言自语的流露出愉快之情；C对美术活动迟疑不前，活动中企图离开或张望别人做什么；D拒绝参加美术活动。
4、专注性方面：观察幼儿对美术活动的注意集中与持久的程度的标准。四种水平：A能够较长时间持续从事已选定的活动，不受外界的影响，有时甚至第二天接着干；B能在同年龄幼儿一般可持续的时间内持续从事活动，中途偶有离开的现象发生，但还会自动回来，指导活动完成；