1、“造型 表现”学习领域涉及哪些内容?
“造型表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分，原美术教学大纲课业形式中的绘画和工艺都可包括在其中。
新美术课程标准设置“造型表现”学习领域旨在淡化以往课程过强的学科特色，突出学生的行为方式。案例3.1《造型游戏》教材中一课《玩水、画画》，教师根据孩子喜欢玩水天性，用水作为美术表现的媒材。这种造型游戏活动，对于发展孩子的形象记忆、联想和创造性思维能力十分有益。
2、“设计 应用”学习领域涉及哪些内容
新浪博客
1、“造型 表现”学习领域涉及哪些内容?
“造型表现”学习领域是美术课程内容中覆盖面最宽、分量最重的部分，原美术教学大纲课业形式中的绘画和工艺都可包括在其中。
新美术课程标准设置“造型表现”学习领域旨在淡化以往课程过强的学科特色，突出学生的行为方式。案例3.1《造型游戏》教材中一课《玩水、画画》，教师根据孩子喜欢玩水天性，用水作为美术表现的媒材。这种造型游戏活动，对于发展孩子的形象记忆、联想和创造性思维能力十分有益。
2、“设计 应用”学习领域涉及哪些内容
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“设计应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。
在“设计应用”学习领域中，现代设计基础主要包括：平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计以及电脑美术设计等；传统工艺美术则主要包括：基础图案，金属工艺、竹木工艺、编结工艺、纤维工艺、纸工艺、泥塑和陶艺以及各种民间工艺制作等。
设置“设计应用”学习领域的目的不在于理解完整的、系统的知识和掌握详尽的、准确的技法过程，而在于通过对这些内容的学习大体了解其基本常识，培养学生形成初步的设计意识和一定的动手实践能力。因此，虽然“设计”涉及的内容较为繁杂，但与学生生活有关的“应用”才是本学习领域的主旨所在。
3、“欣赏 评述“学习领域涉及哪些内容？
在美术教学活动中，欣赏不是一个个体的孤立行为，而往往是在一种群体互动和交流的环境中进行的，学生应该将自己对美术作品的感受和认识以口头或书面的方式表达出来，与他人交流和共享。因此，这次《美术课程标准》强调了欣赏活动中评述的价值和作用。所谓“评述“指的是美术评论。《美术课程标准》中有一句话希望能够引起大家的注意：”应该说明的是，评述并非是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同程度，每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界做出自己的评述“。
此次课程标准和以往的《大纲》相比，突出了评述行为作为美术欣赏活动有机组成部分的价值。这是为了更好地体现美术课程的人文性质，完善美术欣赏教学活动，获得更大的美术教学效益。
4、“综合 探索”学习领域涉及哪些内容?
延伸至学校生活之外的、美术与现代美术与时事、美术与市场等方面。需要说明的是，在开展“综合探索”教学活动时，上述三个层次之间无法截然地分隔开，它们之间有着不同程度的交叉或重叠。
“设计应用”学习领域由现代设计基础、传统工艺美术两部分组成。
在“设计应用”学习领域中，现代设计基础主要包括：平面构成、立体构成、色彩构成、工业设计、视觉传达设计、服装设计、环境艺术设计以及电脑美术设计等；传统工艺美术则主要包括：基础图案，金属工艺、竹木工艺、编结工艺、纤维工艺、纸工艺、泥塑和陶艺以及各种民间工艺制作等。
设置“设计应用”学习领域的目的不在于理解完整的、系统的知识和掌握详尽的、准确的技法过程，而在于通过对这些内容的学习大体了解其基本常识，培养学生形成初步的设计意识和一定的动手实践能力。因此，虽然“设计”涉及的内容较为繁杂，但与学生生活有关的“应用”才是本学习领域的主旨所在。
3、“欣赏 评述“学习领域涉及哪些内容？
在美术教学活动中，欣赏不是一个个体的孤立行为，而往往是在一种群体互动和交流的环境中进行的，学生应该将自己对美术作品的感受和认识以口头或书面的方式表达出来，与他人交流和共享。因此，这次《美术课程标准》强调了欣赏活动中评述的价值和作用。所谓“评述“指的是美术评论。《美术课程标准》中有一句话希望能够引起大家的注意：”应该说明的是，评述并非是一种高不可攀的行为，其方式是多种多样的，并具有不同程度，每个学生都可以对自然美和美术作品等视觉世界做出自己的评述“。
此次课程标准和以往的《大纲》相比，突出了评述行为作为美术欣赏活动有机组成部分的价值。这是为了更好地体现美术课程的人文性质，完善美术欣赏教学活动，获得更大的美术教学效益。
4、“综合 探索”学习领域涉及哪些内容?
延伸至学校生活之外的、美术与现代美术与时事、美术与市场等方面。需要说明的是，在开展“综合探索”教学活动时，上述三个层次之间无法截然地分隔开，它们之间有着不同程度的交叉或重叠。