“堂堂清、日日清、周周清”——实施有效教学的成功
2009-03-08 17:39阅读：
教学有效性是教学的生命。现在，农村中学教育质量普遍较低，从近几年的中考看，与城市中学的差距是越来越大。从我校的情况看，出现这种现象的主要原因不在于教师教学不认真，而应该是教学没有效率。很大一部分学生因小学基础差、学习习惯差、家庭教育薄弱等因素，上初中后，对学习兴趣不高，没有学习的主动性，甚至产生厌学心理。而我们的教师没有分析这些学生的实际，虽然很辛苦地教，但没有脱离传统教学的模式，教与学脱离，不注重教学中学生学习的环节，没有调动学生学习的主动性和积极性，不注重跟踪与落实，导致学生成绩无法提高，从而又反过来影响教师的积极性，学校无法形成浓厚的教学氛围，影响了学校教育质量的提高。
针对以上现象，我校组织学校骨干通过听课、评课并进行研讨，得出结论：质量目标无法完成的重要原因在于很多教师没有重视教学的有效性或是不懂得如何使教学更加有效。为此，我校结合教育目标管理监控，并学习了洋思中学的经验，根据本校的实际，开展了有效教学的一些实践，取得了一些阶段性成果，现把我们的一些做法在这里进行交流，希望得到指正。
一、改变教师观念，统一对有效教学的认识
什么是教学的有效性？我们认为，有效的标准应从两个方面说:一方面是短期的标准,那就是学生的成绩的提高,另一方面长期的标准，则是学生的能力的体现,但那是相当困难的了，也是学校与老师无法马上判定的。因此，我校通过不遗余力的宣传，营造氛围，让广大教师统一思想认识：教学的有效性是提高教学质量的关键，学生成绩的提高就是提高教学有效性的目标。让教师认识到，我们追求的教学效益的目的，首先应作到提高学生的学习成绩，让学生尝试到甜头，让家长让社会满意，自然学校质量就提高了，办学层次也就自然相应得到提升。同时，让广大教师认识到：教学中的有效性应从教与学两方面讲,一方面是教的有效性,另一方面是学的有效性,更多让学生参与教学过程，让学生学会学习，掌握知识点。
教师的思想得到统一，为有效教学的顺利开展奠定了基础。
二、逐步改变课堂教学模式，实现“堂堂清”
为提高教学的有效性，我们要求教师在课堂教学过程中要切实作到做好以下几个方面：
1、认真研究教材。吃透教材是教师进行有效课堂教学的立足点。除了教学的重点，难点的把握，教师还应该考虑到教材的重组与延伸
2、仔细推敲教学方法。随着网络的的普及，教师可以利用的资源是越来越多了，教师交流教学方法的渠道也是越来越广，我们可以发现相同的教学内容往往有多种不同的教学方法，如何选择适合自己班级学生的教学方式在教学中有着举足轻重的地位。
3、制造宽松融洽的课堂氛围，良好的心态更加有利于学生投入学习，尽量让每一个学生参与教学全过程，提高学习的效率。
4、有针对性的设计课堂练习。学生吸收知识第一印象往往十分重要，而教师在课堂上设计的听说读写各式练习情况往往直接影响着学生课后练习的正确率。
而以上几点中，我们特别强调了第四点，即要求教师有针对性设计课堂练习，实现“堂堂清”。
所谓“堂堂清”，就是追求每堂课上每一位学生都当堂达到目标。即该会背诵的都当堂会背了；该掌握的都当堂掌握了；该会运用的，也都能当堂运用了。
【操 作】让学生象考试那样独立完成达标检测题（即当堂独立完成课堂作业）。
【判别标准】若全班每个学生做对了课堂作业中的必做题，则每个人都做到了“堂堂清”。若有个别学生完成课堂作业中的必做题时做错了，则这些个别的学生没有做到“堂堂清”。
【注意点】⑴课堂作业必须分层次。有必做题，有选做题，甚至还有思考题。必做题是达到课程标准要求的基本题，是每个学生必须要当堂完成的；选做题或思考题可以是两方面的，有时是增加训练的量，例如必做题是四道题，学有余力的学生再多做两道题，这样至少可以锻炼学生的解题速度；有时是增加训练的难度，例如让学有余力的学生选做课本上的B组题或者C组题，这样可以避免尖子生“吃不饱”的现象，这种课堂作业满足了不同层次的学生的需要，使学生都有提高。
⑵每节课学生的好差不是固定不变的，有时平常认为比较差的学生由于某些原因，例如老师的鼓励，班主任刚找过他谈话，或者家长来跟他谈过心等，导致他这节课上学得认真、积极动脑，使这节课的效果很好，必做题很快做完了，而且还是对的，他们也应该是这节课的尖子生，因此，不是固定哪些人只做必做题，哪些人既做必做题，又做选做题，而是只要做完必做题时还有时间剩余，就视这些学生为学有余力的学生，并鼓励学生做选做题，甚至做思考题。
⑶课堂上一定要留足课堂作业的时间，完成课堂作业的时间不少于15分钟。
⑷完成达标检测时，要求学生象竞赛、考试那样独立完成，老师不辅导，同学之间不得讨论，不得抄袭。
⑸教师要认真巡视，尤其关注后进学生达标情况，若发现学生做错了，教师要记在心中，课后主动找来“开小灶”。
⑹老师要尽可能当堂批改已完成了的学生的作业。
⑺抓好“堂堂清”要成为每个老师在每节课上的自觉行动。
⑻抓好“堂堂清”贵在坚持，每节课都这么做，学生知道了每节课下课前都要交作业，使学生自觉养成“堂堂清”的习惯。
以上是洋思中学“堂堂清”的模式，我校把它印发给每位教师，特别强调留足15分钟课堂训练的时间，重在让教师逐步形成习惯，注重落实。
三、注意跟踪，实现“日日清”
所谓“日日清”，就是追求今日事今日毕。即各科当天的问题都不拖到第二天去。
【操作】根据各科课堂达标检测的情况，任课教师主动找那些没有做到“堂堂清”的学生，帮助他们解决疑难问题，确保每个学生当天的问题当天都能解决，不把问题拖到第二天。
【判别标准】若最后进的几个学生，当天学习的内容都会了，就说明做到了“日日清”。
【注意点】⑴课堂上已经批改了一部分学生的作业，课后要及时批改其他学生的作业。如发现有错误，应及时找有关学生订正。
⑵订正课堂作业时，应尽可能引导同、学生自己分析、找出错误的原因，并出若干道类似的习题让其练习，直到熟练为止，力求使学生做到错了一题，会了一类。
⑶引导学生针对自己的错误，自己出类似题，自己“清”。
⑷老师要有耐心，对昨天不会的问题还要再让学生回答，防止学生遗忘，也就是要抓反复。
⑸教会学生过“电影”，特别是背单词、概念、定理、公式、方法等，可以引导学生利用点滴时间在脑中回忆，例如走路的时候，晚上上床睡觉还没有睡着的时候，早晨起床穿衣、刷牙的时候，对不熟的地方多回忆，养成习惯后，不仅记得牢靠，而且可以节约不少时间。
在“堂堂清”、“日日清”、“周周清”中，最重要的是“堂堂清”，其次重要的就是“日日清”，对课堂上没有做到“堂堂清”的少数学生（主要是波动层学生），我校要求教师利用中午（12：30——1：30）和下午放学后（4：40——5：30）的时间进行辅导，帮助他们解决疑难，绝对不把问题拖到第二天，实现“日日清”。在这一过程中，除对没掌握基本知识的学生进行辅导外，我校还加强对优生的强化。要求备课组教师团结协作，分工合作。打破班级界限，根据教师个人教学的特点，分别承担后进生辅导和优生强化的不同任务。
在理论运用于实践的过程中，我们要求教师要有爱心、耐心，从实际出发，引导波动层学生有针对性的补缺，由浅入深地学习，逐步把这些学转变成优秀生。要求教师要舍得吃苦，找出一切可以利用的时间和这些孩子接触。
“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是会有的。”抓住一切可以利用的时间辅导学生，“清”学生。
“周周清”是第三道防线，好象工厂每个产品出厂前发合格证一样，若有问题要找出原因，直至合格。周末将“清”不了的学生留下来，利用双休日时间帮助后进生有针对性地补，并教育学生今后要力求做到“堂堂清”和“日日清”。
周周清在我校是最难实现的一个环节，因为学生双休日不在学校，我们现在只能利用周一至周五的时间给学生过关了。
我校按照洋思中学的“三清”原则，在毕业班、在部分学科开展了“堂堂清、日日清”的尝试，开展的时间不长，但效果较为明显，08届中考最能说明问题，08届学生是学校近几年基础最差的一届，在初二期末芗城区评比中，在农村中学中排名第六，而到中考则再次位居第一，可以说这是开展有效教学的成果。学校尝到了甜头，教师尝了甜头，现在正把这一做法逐步推广到基础年段，推广到更多的学科。我想，长期以往，教师真正理解了这个理念，学校进一步完善制度保障，那么浓厚的教学氛围不难形成，学校的教育质量一定能提高，学校的教育质量一定会提高。
