《低年级阅读教学中加强朗读的指导》教研活动方案

活动主题：低年级阅读教学中加强朗读的指导
活动目标：
1、语文课要注重朗读，正确认识朗读和怎样把握朗读在语文教学中的定位问题。
2、全体参与的老师要能对朗读教学中存在的具体问题与方法对策都提出自己的观点。
活动地点：电教室
活动时间：2011年5月4日
活动主持：秦纪灵
参加人员：二年级全体语文教师
活动过程：
一、教研组长简述确立本次研究主题的背景：
记得曾经有位名人说过：“没有提高学生朗读能力的课，不是一堂好课！”朗读的重要性由此可见。的确，古人云：“书读百遍，其义自现。”语文教学离不开朗读的训练与培养，尤其是小学低年段的语文教学更是离不开朗读的训练与培养！低年段的孩子，一切都是从零开始。在学习语文的过程中必然会出现很多的问题。最常见的要数读“望天书”和“唱读”这两种现象了。这也是小学低年段的语文朗读中的最大难题。特别是在我们这样的城乡结合部的学校，学生程度参差不齐.在教导处、教研组平时的听课中还发现个别低年级老师更多注重讲解，缺少朗读的时间与指导，情况不是很满意。加强朗读训练也有助于改进教法。讲解是分析，朗读是综合；讲解是钻入课文中，朗读是跃出文本外；讲解着重使人理解，朗读着重使人感受。如果教师在阅读教学中重视范读，重视朗读训练，就能在很大程度上弥补讲解的不足，收到较好的教学效果。同时，加强朗读训练对于摒弃一讲到底、“满堂灌”的教学陋习也有一定的作用。因此，从低年级开始在阅读教学中加强朗读训练很有必要，所以我们确立了“低年级阅读教学中加强朗读的指导”这样的研究主题。
二、各位教师围绕主题谈自己在日常教学中是怎样进行朗读指导的。
朱老师：让学生走近文本，与主人公对话，与文本对话，帮助学生奠定情感基调。然后让学生大胆尝试，通过自己独特的朗读来表达他们对课文的理解。石老师：在深入的感悟之中，学生的内心充满了读书的欲望。此时的反复吟诵，学生“切已体察”，积累了语言、文章中的美词佳句自然也“内化”为学生自身的语言了，正如叶圣陶先生所说：“吟诵的时候，对于探究所得的，不仅理智地了解，而且切身地体会，不知不觉之间，内容与理法化而为读者自己的东西了，这是最可贵的一种境界。”秦老师：一篇好文章就是一幅精美的图画，