凸显运动技能教学 展示体育教师风采
2012-03-30 14:24阅读：
根据上级文件精神，潜江市体育与健康高中、小学、初中三个学段的教学比武活动于 3月5日—22日分别在竹根滩高中、张金小学、张金中学相继拉开帷幕。在各东道主学校的通力协作和各参赛单位的大力支持下，活动开展的顺利、安全、圆满。参加这次体育与健康教学比武活动的选手应到27人、实到26人、一人弃权。比武采用抽签的方式决定参赛选手的上课内容、上课顺序、上课班级，并严禁参赛教师提前进班接触学生。在这样的条件限制下，对参赛选手来说是一个很大的挑战，但也正因为如此，才能更好地展示选手们的教学基本功，才能把不加任何粉饰的体育本色课堂呈现在大家面前。每节比武课的背后都凝聚了一个团队、一个学校、一个学区关注的目光及付出的心血和汗水。选手们体育课堂上打擂竞技，比的是技能教学、赛的是教师风采，通过激烈的角逐，以下选手分获高中组、小学组、初中组比武一等奖：园林高中李军、潜江中学王春来、园林一小何会平、实验小学王卫、张金中学杨维超、园林二中徐丽联。通过这次比武活动，促进了广大体育教师的专业成长，锤炼了教师们教学功底，使潜江市体育与健康课堂教学水平又上一个新台阶。
一、活动呈现的几个特点：
1、领导重视，东道主热情周道。本次活动的协办单位涉及到三个
学校，竹根滩高中、张金小学和张金中学。在活动中，他们从各方面都给予了极大的支持，从会场布置到各种表册的印制装订，从班级安排到学生调度，从场地器材的准备到与会者的生活、住宿，处处都能让评委们、选手们和观摩教师们体会到一种浓浓的暖意，三个学校的校长更是全程陪同听课，显示出了对这一活动的关心与重视，更彰显出这些学校领导们注重细节、追求品质的办事风格。
2、突出学科特色，展示体育教师风采。本次26位参赛选手，不管是年过半百的老教师，还是刚走出校门的青年教师，他们都充满着体育教师特有的活力，男教师朝气蓬勃，女教师热情洋溢，示范动作标准规范，充分体现了体育教师一专多能的特点，这是其它学科教师所不能比拟的。他们在课前都做了充分的准备，对教材作了深入的钻研，拓展了很多相关的资料来丰富学生的知识，开发学生的思维能力。在这里特别值得一提的是徐李中学的徐明祖老师，徐老师今年已经58岁了，这个年龄来参加教学比武活动在我市可能是史无前例的，更何况是体育学科，这一学科除了讲解外，还要求教师做示范动作，徐老师授课的内容是技巧“鱼跃前滚翻”，在课中，徐老师自知自己不能示范，就充分利用挂图、量角器等辅助器材向学生讲解“鱼跃前滚翻”的动作要领及滚动规律，并让做得好的学生出来示范。徐老师对体育教学的追求与热爱，值得广大体育教师们学习。
3、凸显技能教学，让技能回归体育课堂。本次参赛的教材，选自于人教版体育与健康中的教学内容，分别是篮球、田径和技巧。其中篮球教材11节、田径教材9节、技巧教材6节。从教师的授课情况来看，其技能教学非常凸显，技术含量比较高，没有了花哨的课的名称，没有了体育不像体育，艺术不像艺术的作秀，有的是实实在在的体育本色课堂，参赛教师运用娴熟的讲解和示范，采用不同的教学方法，突破教学中的重点和难点，重视在课中改变学生的学习方式，由被动接受变为主动探究学习技术动作，通过引领学生主动学练，使学生很好地掌握了学习内容。如园林高中的李军老师充分利用直观教学法和学生一起投入到“耐久跑”的练习当中，和学生一起克服“极点”现象，把又苦又累的耐久跑上得有趣又有效。张金中学的杨维超老师运用游戏法来巩固主教材“篮球传——切配合”，既调动了学生的学习兴趣，又发展了学生的体能。园林二中的徐丽联老师在向学生传授知识技能时，利用分解教学法，对技术动作深层挖掘，细心分解，使学生充分掌握篮球传——切配合中的重难点。
4、教学方法多样、教学设计新颖。26节比武课中，选手们运用了大量的体育课堂教学方法来激励学生积极投入到练习当中，使教、学、练达到和谐统一，除前面说到的几种方法外，他们还运用了重复练习法、预防与纠正错误法、保护与帮助法、发现学习法、信息反馈教学法、表扬与鼓励法等，通过这些方法的灵活运用，使原本单调的技术技能教学变得生动有趣了。在课的设计上，重视结合教材特点和学生实际来设计教学方法和组织手段，使整节课层次清晰、线条明确，给人以耳目一新之感。如潜江中学王春来老师在上“耐久跑”一课时，设计了大量的调动口令，如有“南水北调”、“回头望月”、“东雀南飞”等等。用这些调动口令取代哨声来提醒学生变换方向跑，其目的就是为了转移学生在跑的过程中的注意力，消除学生由跑而带来的疲劳感。再如园林一小的何会平老师在上“行进间运球”一课时，为了进一步巩固学生行进间运球的技术动作，他设计让学生围成方形进行练习，教师在中间指挥，让学生时而慢速运球、时而快速运球，时而慢跑运球，不知不觉中增加了练习的难度。
5、场地设计合理，器材美观实用。在26节课中，我们看到了多种场地设计，有方形的、圆形的、有四列横队散点分布练习的等等，如实验小学王卫老师场地是同心园，熊农小学陈晗辉老师场地是由橡皮筋组成的降落伞状。张金小学范芳老师用体操垫摆成的马啼状等等，这些设计都是经过选手们精心备课，能为教学服务而来的。另外，在课中许多教师所用的器材既美观又实用，很受学生喜爱。如泽口小学侯小君和总口中学徐双双使用的橡皮筋，他们分别在每根皮筋中间加了一个铃铛，当学生在练习跳高时，如果碰到铃铛就会发出响声，既提示了学生，又给课堂增加了一种悦耳的声音。园林一中程伟老师在上跳高课时，用的器材是废旧的标语带，红色的标语带鲜艳夺目，既刺激了学生的视觉，又不让学生感到惧怕。为让学生对技术动作有一个更加直观的了解，还有许多教师使用了挂图，后湖中学赵峰老师，把电脑搬进课堂，让学生直接观看技巧“鱼跃前滚翻”的动作视频。
二、教学当中存在的明显不足。
（1）对教材了解不深，导致语言啰嗦缺乏术语。本次比武中有许多教师由于对教材不熟，所以在调动队伍和讲解动作要领时，语言啰嗦，占用了学生的练习时间；没有采用体育术语，个人口头语随处可听见。如“向前走两步”、“到老师这里来”、“散开点”等等，很多教师没有用普通话教学，方音土语比比皆是，使课堂显得随意性太强。
（2）教学设计能力欠缺，导致练习密度偏低。本次比武课练习密度达到百分之四十以上只有一半，导致练习密度偏低的主要原因就是教师在设计课时没有认真思考一节课要让学生用多少时间去参与练习。我们大家都知道体育课是以身体练习为主要手段的，而有许多教师在课堂上一是讲解过多，整节课都在喋喋不休，体育课强调的是精讲多练，二是分组太少，特别是游戏内容，40个学生分四组，一般都是做两至三组游戏，一个学生做一组，几秒钟就完成了任务，大部分时间就是在等待在观看，等到放松练习时学生的心率早就降下来了，加上运动量本身就不大，后面的十几二十分种时间里，学生的心率早己处于平静状态了。所以平均心率也偏低，没有达到体育课的预期效果。
（3）缺乏分层教学，导致教学效果不明显。本次26节比武课，教师只重视了向学生传授技术技能，而忽视了学生的练习效果，对那些运动基础差的学生是否完成了教学任务视而不见，都是采用一种练习形式进行，那就是吃“大锅饭”，没有关注学生的个体差异。如果没有分层教学，就会出现有的学生吃不饱、有的学生吃不了的现象，这种现象在篮球教材、耐久跑教材和技巧教材中都有出现。
（4）缺乏课前预设，导致课中存在安全隐患。体育课的特殊性就在于它是以身体练习为主的学科，因此每节课前教师都要从场地的布置，器材的使用，动作的保护等多方面去预设学生的安全系数。本次比武课中，有部分教师由于课前准备不足，没有预设到学生的安全问题，出现安全隐患。如跳高课中橡皮筋牵出的距离直径过小，学生练习时乱作一团，你推我，我踩你，使得课堂一片混乱。再如学生练习鱼跃前滚翻时，有很多学生没有掌握动作要领，把头部使劲往垫子上戳，使看课的老师都吓得心惊肉跳，担心学生颈部受伤，但授课教师还没有关注到这一点，没有把这些有个体差异的学生进行重新分组进行练习。
三、提出的建议
1、加强学习，提高驾驭教材的能力。
“学而时习之，温故而知新”，体育教师必须加强专业知识、专业技能的学习，要通过深钻教材，细读课标，对自己所教学科的教育教学理念、全部内容、知识点以及教学的基本方法全面把握，既了解其基本情况又了解未来发展走向，努力提高自己驾驭教材的能力，做到教学起来得心应手，游刃有余。
2、加强交流，提高课堂教学能力
“三人行必有我师”，体育教师要做到多听、多看、多想、多做。多听就是要多听听别人的意见和建议，从中吸取好的东西；多看就是多看别人的课，取长补短；多想就是要思考自己应该如何上好一节体育课；多做就是要做到基本能讲出本学段教材的动作要领，基本能示范本学段教材动作。否则在今后的体育教学活动中就将被淘汰。
3、加强实践，提高自身整体素质
“实践是检验真理的唯一标准”，实践也是提高我们体育教师自身素质的唯一途径，只有通过多实践，多磨练，才能使自身的整体素质得以提高，如口头表达能力、普通话教学能力、教学组织能力、教学示范能力、教学设计能力、教学应变能力等等，这些都是我们体育教师需要通过不断实践来得以提高的。
体育课堂教学是一门集脑力与体力为一体的艺术，活动的落幕不代表研究的停止，让我们潜江市的广大体育教师们一起努力，使我市的体育课堂教学在今后的道路上越走越远！
2012年3月30日
