《美丽的西沙群岛》教学设计（第二教时）
2009-03-09 21:43阅读：
《美丽的西沙群岛》教学设计（第二教时）
前设计
设计理念
根据课文内容设计了实践活动这一环节，让学生走进西沙群岛，使学生进一步地了解课文内容。教学中要注重学生的朗读，调动学生的主动性，让学生都愿意参与教学活动。围绕问题谈一谈、想一想，展开讨论，要求每一个同学都积极发表意见，让学生充分动起来，使自学落到实处，培养学生的合作意识和协作精神。
设计特色
构建“自主学习”的课堂教学结构，倡导自主合作、探究的学习方式，不断提高学生的创新能力。在对话中师生交流，在交流中共同成长。
学习目标
1学会10个生字，能正确读写词语。
2有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3读懂课文主要内容，了解西沙群岛是个美丽、富饶的地方，
培养学生爱国的思想感情。
4摘抄课文中的优美词句，丰富语言积累。
5教学准备课件。
教材分析
课文是从三个方面对西沙群岛进行介绍和说明的。先讲西沙群岛的位置，再按海面、海底、海滩、海岛的顺序具体介绍西沙群岛的风光和物产。写海面主要通过色彩变化来衬托它的美丽；海底主要写水产资源，突出其富饶。
教学流程
一 创设情景，感知课文
1.这节课我们跟着导游继续去游览富饶的西沙群岛。
谈谈你读了课文后对西沙群岛又有了哪些新的了解，觉得这地方怎么样？（师生之间、学生之间互相交流，教师引导学生谈谈自己的感受）
二 自读自悟，解决疑难
根据同学们提出的问题，归纳成三个：
1. 西沙群岛的海水为什么五光十色，瑰丽无比？
2. 为什么西沙群岛的海里一半是水、一半是鱼？
3. 西沙群岛也是鸟的天下？
四人小组合作，可以联系上下文理解；可以每人谈谈自己对这几
个问题的理解。遇到喜欢的句子多读几遍，遇到喜欢的段落可以互相
背一背。总之，用你喜欢的方式去读。
交流
读懂哪个问题，交流哪个问题（可以打乱顺序
）
<一>理解“西沙群岛五光十色、瑰丽无比”。
1. 汇报交流
2. 默读思考：西沙群岛的海水呈现出哪些色彩？为什么会有这
么多种颜色？
3. 同桌互相说说自己的理解。
过度提问：海水真美啊，我们一起来观赏（出示课件）海水。
4. 做口头填空练习
因为（
）所以(
)。
5.
海水色彩美，作者描写的语言更美，看谁能把这种美读出来。
四人小组读一读，推荐一个。
6. 指名读
7. 齐读（伴着音乐边读边领略海水的这种无限风光）
<二>理解“西沙群岛的海水里一半是水，一半是鱼”。
学生交流，教师点拨
1. 教例（上课本的教学片段）
师：面对同一个问题，大家可能各有各的阅读体会，这是很正常
的。下面我们共同交流，好吗？请自由交流你的阅读感受，老师愿意聆听你们的声音。
生1：我读懂了一群群鱼在珊瑚中穿来穿去，从这个句中的“一
群群和穿来穿去”可以看出鱼多。
师：好，那么从课文哪里看出鱼多，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼，是什么意思？它又告诉了我们什么？
生2：“各种各样的鱼，多得数不清”这句话中的“各种各样”说明鱼的种类多，“数不清”说明数量多。
生3：“身上长着彩色的条纹”、“头上长着一簇红缨”、“飞虎鱼”、“气鼓鱼”表示鱼的种类不同，种类很多。
师:出示挂图（鱼多）
生4：真像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼，这句话也可以看出鱼多。
生5：西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼，就是说鱼和水一样多。
生6：我觉得一半是水，一半是鱼，不是说水和鱼各一半，一样多，因为不可能有人有办法量出来。我认为这样写是告诉我们鱼多的数不清，无法计算。
生7：写鱼的这几句话，作者采用“总—分—总”的写法，是强调西沙群岛的海底鱼特别多。
师：真不错，还有哪个组也读出来写鱼的这几句是总—分—总的写法？那么，分写了几种鱼，知道吗？
生：四种……
师：四人小组一人读一种体会这几种鱼的美。
生8：我想，西沙群岛的海里一半是水，一半是鱼是补充各种各样的鱼，多得数不清。这样更说明鱼多。
生9：我觉得要是没有最后这一句，那么“多得数不清”就不太具体了。因为隔着海水数鱼，本来就不一定看得清，再加上穿来穿去，怎么能数得清呢？还有几十条鱼数不清、几百条鱼也数不清，到底多少呢？读了这几句还是不清楚。但加上最后一句，这数不清就具体了。这不是几十条、也不是是几百条，而是成千上万条。
师：真好，读得真认真。
2. 动笔做填空练习。
海里的鱼非常多，有（ ）有（
）有（ ）正像人
们说的那样，西沙群岛的海里，一半是（ ），一半是（
）
3. 引读
4. 指导读三、四自然段
<三>理解西沙群岛也是鸟的天下
（树多、鸟多、鸟蛋多、鸟粪多）
三 自由读课文
（7个自然段，你最喜欢哪个自然段读哪个自然段。你认为同学读得怎么样，可以评一评）
四 总结课文升华主题
1 课文是按什么顺序写的
（按海面、海底、海滩、海岛）
2 课文写了西沙群岛的哪些风光和物产？
指黑板总结
现在看老师加括号，你能根据刚才学习的感受，在括号内填上不同的形容词吗？
海面.（ ）海水。
海底.（ ）珊瑚，（ ）海参，（ ）大龙虾
（ ）鱼。
海滩.（ ）海鸟。
３.迁移训练——争做小导游
同学们再看，加上这四个提示（放眼、潜入、漫步、登上），你能介绍一下西沙群岛的风光和特产，并可以选择以下的身份来介绍。
放眼——海面. （ ）海水。
潜入——海底. （ ）珊瑚， （ ）海参，
（ ）大龙虾 （ ）鱼。
漫步——海滩. （ ）海龟。
登上——海岛. （ ）海鸟。
ａ.你是西沙群岛的小导游，为游客做介绍。
ｂ.你是从西沙群岛旅游回来的游客，为同学或亲朋好友做介绍。
四人小组互相介绍。
推选２—４人在全班介绍。
五 课文学完了，你还想对同学说些什么呢？
六 课外延伸
１.小结：从刚才的发言中可以看到，大家特别喜欢西沙群岛的景物和物产，每个同学心中都有自己可爱的海水、鱼、鸟的形象。你能用自己喜欢的方式表现你心中的鱼、鸟吗？
２.课后可以画一画、写一写、捏一捏，还可以收集一下有关海洋的资料，适当的时候咱们举行一次形态各异的海底物产“展览会”。
３.背诵、抄写２—４段。
中设计
一般地说，讲读课的主要任务是“教会学生学习方法，让学生在理解课文内容的同时，感知本课语文基本功，进行语言文字训练；而阅读课的主要任务是”让学生运用在讲读课中学到的语文基本功，但是我发现课堂讨论流有形式。四人小组的讨论走过场，没有解决问题，今后要注意。
教学实践经验告诉我们，采用讨论方法组织教学，必须注意两点：一是讨论必须扎扎实实，认认真真，讲求实效，切不可搞花架子，形式主义。我们过去听的一些公开课或比赛课，常常看到一些流于形式的课堂讨论。比如教师要学生转过脸来进行四人小组的讨论，但当学生转过脸来刚刚开始讨论，教师马上宣布停止讨论而转到别的教学活动上去了。这样的讨论，显然是走过场，流于形式，是不可取的。二是要在课文的重点、难点和关键处组织讨论，并非什么问题都要组织讨论。
后设计
教学反思
教学设计要因文而异，本案针对课文科普知识性强的特点，抓住生动有趣的语言，让学生在美中产生了解自然、探索自然的兴趣。学生对美的事物的感受、鉴赏和表达，无处不需要与他们的实践生活密切结合。教师结合课文内容引导他们选择角度，用自己的经验去补充形象，丰富形象，再创造出新审美意境来。这样学生就会实实在在地感受到美。
课堂上，教师用心聆听同学们的心声，意味着还学生思维的自由，还学生表达的自由，还孩子心灵的自由。只有这样，孩子们才能一篇课文，多种读法。
