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30次后有10万多米高，有12座珠穆朗玛峰高，多不可思议。利用多媒体教学在《从不同方向看》、《立体图形的展开图》以及《数据的收集与整理》等章节中能很好地进行美育渗透教学。
四、发掘数学之美，陶冶学生思想情操。
数学美是美的高级形式，对缺乏数学素养的人来讲，特别是青少年受阅历、知识和审美能力的局限，不可能像文学艺术那样轻易地感受和意识到，这就需要教师不断提高自身的专业知识水平和美学修养，认真钻研教材，深入发掘和精心提炼教材中蕴含的美育因素。因此在教学中教师要以情动人，以美激情。要创设良好的课堂情境，贯彻师生合作的精神，实行民主教学，使课堂真正成为师生共同活动的乐园。引导学生按照美的规律去发现美、感受美、鉴赏美和创造美。要通过情感教育，让学生在美的熏陶中开启心灵、陶冶情操。对培养学生良好的个性品质和形成他们正确的人生观、世界观能起到积极作用。例如，向学生介绍数学在祖国现代化建设和最新科学技术中的广泛应用，既激励了他们为实现四化、振兴中华而努力学好数学的信心和决心，也美化了学生的心灵；向学生介绍我国数学发展的历史，介绍我国古代数学家的杰出成就和现代数学家对数学发展的巨大贡献，既激发了学生的学习兴趣，也对他们进行了爱国主义教育，增强了他们的民族自尊心、自信心和自豪感。又如，数学美的严谨性可以培养学生言必有据，一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度和高尚品德；寻觅数学结论完美和解题方法最优可以培养学生独立思考、标新立异、勇于探索、坚韧不拔、顽强拼搏的坚强意志。还可以借助通过宣传著名数学家美好的心灵的事例来感动学生，我国著名的数学家华罗庚凭着惊人的刻苦钻研精神，终于成为举世公认的大数学家，陈景润废寝忘食地研究哥达巴赫猜想的科研精神。让学生明白一个事实：学习中会遇到困难，有一定的艰苦性，但他是一件快乐的事情，正如不经历风雨，怎么见彩虹。让学生弄明白道理，很好地调动起了学生的积极性，将“苦学”变成“乐学”，体会“学习、工作、尽责是享受”的幸福观和苦乐观。
四、发掘数学之美，陶冶学生思想情操。
数学美是美的高级形式，对缺乏数学素养的人来讲，特别是青少年受阅历、知识和审美能力的局限，不可能像文学艺术那样轻易地感受和意识到，这就需要教师不断提高自身的专业知识水平和美学修养，认真钻研教材，深入发掘和精心提炼教材中蕴含的美育因素。因此在教学中教师要以情动人，以美激情。要创设良好的课堂情境，贯彻师生合作的精神，实行民主教学，使课堂真正成为师生共同活动的乐园。引导学生按照美的规律去发现美、感受美、鉴赏美和创造美。要通过情感教育，让学生在美的熏陶中开启心灵、陶冶情操。对培养学生良好的个性品质和形成他们正确的人生观、世界观能起到积极作用。例如，向学生介绍数学在祖国现代化建设和最新科学技术中的广泛应用，既激励了他们为实现四化、振兴中华而努力学好数学的信心和决心，也美化了学生的心灵；向学生介绍我国数学发展的历史，介绍我国古代数学家的杰出成就和现代数学家对数学发展的巨大贡献，既激发了学生的学习兴趣，也对他们进行了爱国主义教育，增强了他们的民族自尊心、自信心和自豪感。又如，数学美的严谨性可以培养学生言必有据，一丝不苟，坚持真理，修正错误，实事求是的科学态度和高尚品德；寻觅数学结论完美和解题方法最优可以培养学生独立思考、标新立异、勇于探索、坚韧不拔、顽强拼搏的坚强意志。还可以借助通过宣传著名数学家美好的心灵的事例来感动学生，我国著名的数学家华罗庚凭着惊人的刻苦钻研精神，终于成为举世公认的大数学家，陈景润废寝忘食地研究哥达巴赫猜想的科研精神。让学生明白一个事实：学习中会遇到困难，有一定的艰苦性，但他是一件快乐的事情，正如不经历风雨，怎么见彩虹。让学生弄明白道理，很好地调动起了学生的积极性，将“苦学”变成“乐学”，体会“学习、工作、尽责是享受”的幸福观和苦乐观。