关于蒙台梭利教育的问与答

2009-04-06 18:12阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1596695700

什么是蒙台梭利教育法？
答：蒙台梭利教学法是由意大利著名儿童教育家玛丽亚·蒙特梭利创立的。它的目的是帮助孩子自然地成长。与传统的教育方法不同的是：蒙特台利教学强调双手工作、自我教育，着重于孩子秩序感、专心度、独立能力和手眼协调能力的培养。不只是学习、游戏，而是工作在我们认为，孩子的生活就是“游戏”，而蒙台梭利认为孩子具有学习的能力和需求，且把这种学习活动称为“工作”。 “游戏”是一种玩耍，在游戏的过程中，在玩具的使用中，孩子得到了快乐。相比较之下，游戏着重于让孩子在玩的同时进行学习，更带有娱乐性质。而“工作”则带有建构自己和社会秩序的积极作用，孩子通过工作来逐步改善自己、完成自我。在蒙台梭利教室中，孩子将独立完成他的“工作”，就算期间发生了错误，也不要帮助孩子纠正错误，而是让他们自己去找到错误的地方，自己改正错误。自由、独立，但不放任在蒙台梭利教育活动中，孩子最大的感受就是快乐，因为他是这个环境

中的主人，拥有绝对的自由和尊重，快乐地成为他自己。在活动中，没有人告诉孩子你应该玩什么，孩子能够自由选择他感兴趣的东西，发挥了极大的自主权。蒙台梭利教学法给孩子的最大收获并不在于掌握了这种工具的用法，以及从中学会的各种知识，而是孩子有了主动学习的欲望，从此以后，孩子知道他需要的是什么，并且能够根据自己的需要主动去学习。蒙特梭利教学中最重要的原则就是给孩子足够的自由，但是这种自由并不是放任，不是为所欲为。在蒙特梭利教学中，孩子能够自己选择、自己决定，但是这并不意味着他可以选择任何自己想做的事情，而是选择需要做并且是正确的事情。孩子在自由的同时还必须遵守纪律，学会遵守秩序，成为一个自律的人蒙特梭利梭利主张:孩子一出生,感觉器官就开始感知、吸收周围环境中的信息。孩子有视觉、味觉、嗅觉、触觉和听觉等基本的感觉能力。这些感觉能力就决定了孩子可以依附这些能力接受环境中的信息。蒙特梭利的教育内容基本分为五大类:日常生活教育,感官教育,数学教育,语文教育及文化教育.刚进入蒙特梭利教室的幼儿,以日常生活的训练为优先,之后再进入感官教育,以感官为基础后进而进入语文教育和数学教育,最后进入文化教育蒙特梭利教具进口实木制作，质量上乘，专业配置，分0～3岁、3～6岁等蒙特梭利教具达一百多个品种蒙特梭利的教育理论的基础，是她对儿童及其发展的理解，也就是她的儿童观和儿童发展观。这一点，她在很大程度上受卢梭、裴斯泰洛齐、福禄倍尔的自然教育和自由教育观点的影响。同时，她又根据自己的实践和实验加以发挥和发展，形成了自己特殊的儿童观和儿童发展观。儿童存在着与生俱来的“内在生命力”或“内在潜能”，这种生命力是积极的、活动的、发展着的存在，具有无穷无尽的力量，它按照遗传确定的生物学规律发展。教育的任务是激发和促进儿童的“内在潜能”的发现，并使之循者自己的规律获得自然的和自由的发展。儿童是有自己的兴趣和需要，能动地积极地同外界环境相互作用，从而不断发展着的活生生的人。教育者不应把他们看作可以任意填充的容器，而应热爱儿童，积极观察和研究儿童，发现儿童的内心的秘密，尊重儿童的个性，在儿童自由和自发的活动中，帮助儿童的智力、身体、个性的自然发展。儿童的发展是一个连续不断的过程，教育者应创设条件，保证和促进儿童发展。

蒙台梭利教育适合哪些年龄段的孩子？
答：由于蒙台梭利教育强调孩子敏感期教育的重要性，所以0~6岁孩子的学习项目比其他年龄段的要多。但是，蒙氏教育不仅仅限于早期儿童的教育。事实上，许多教育发达的国家和地区(例如美国、加拿大、欧洲等)，早已开始了其他年龄段的蒙氏教育，包括6~12岁的基本年龄阶段，12~18岁的青春期，甚至还有一些更高龄的蒙台梭利学校。

父母应该如何看待孩子？
答：蒙台梭利博士曾经说过：“千万别把孩子当成呆滞的个体，凡是他会做的每一件事都归功于我们大人，或是把他当成一个空罐，有待我们将他填满。事实上，是孩子造就大人，每一个成人都是由自己的童年所塑造出来的。而我们的孩子正吸收周围世界的信息，将之塑形融入到未来的成人里。”
父母要想给予孩子最适当的帮助，必须充分了解真实孩子的样子：
孩子天生有一种渴望成长和发展的基本动力；
孩子非常渴望独立，有强烈的自尊心且非常敏感；
孩子是通过感官学习的，必须从工作中学；
专注是孩子的天赋，重复是他最主要的学习方式；
孩子喜爱真正的工作甚于游戏，他对做的过程感兴趣，而不在乎最后的结果；
孩子的学习大都在于他的模仿范围之内；
孩子只知道自己的感觉和欲望，了解和体贴别人是成人的特质，需要多年的社会接触慢慢地培养出来。

如何才是称职的蒙台梭利老师？
答：一位称职的蒙台梭利老师必须建立正确清楚的教育观念，具有系统完整的专业知识以及拥有健康成熟的人格特质。观念方面，教师必须很清楚的掌握并且认同蒙台梭利博士“教育为生命之助”的真谛；专业知识方面，教师必须接受严谨的教师训练，擅长观察孩子并洞悉其需求，时时刻刻全方位进修以充实自我；教师除了要稳定、自律、乐观、积极、负责、合群和喜好挑战之外，还必须具有同情心、包容心和自我反省、觉察和修正的能力。除了以上之外，最重要的是，教师和孩子共处时，要载着满满的爱与强大的内心力量，保持一颗宽大、谦卑的心。相信孩子的巨大潜能，甘心担任儿童的“仆人”，为孩子服务。作为一名教师，我们应将这份工作所带来的自我成长视为最大的满足、最高的价值，并作为继续往前迈动的原动力。

蒙台梭利教育法能否给予孩子足够的空间发展创造力？
答：答案是肯定的。但是，孩子的创造力必须是建立在对真实事物认识的积累上，然后从孩子对周遭真实事物的种种印象中培养出来，这才有意义。蒙氏教具操作的延伸练习就是鼓励孩子进行创造的最好体现。孩子的想象力是无限的，也是令人叹为观止的。在孩子达到了教具操作的目的之后，便允许他们发挥他们的想象，运用他们的才智进行创造。另外，艺术教育（如音乐、美术、舞蹈等）也是孩子发挥创造力的一片天空。

蒙台梭利教具背后的教育理念是什么？
答：每一种蒙台梭利教具都依循一个设计原理：帮助孩子从认识简单事物开始，到理解复杂抽象的概念符号。举个例子说：数学的学习，最早让孩子从1、2、3简单的实物学起，再进行3以上的学习，掌握1~10之后，再让孩子学习抽象的数字。
所有蒙氏教具的设计还能让孩子在操作中自我检查错误，因此当错误产生时，孩子不但可以察觉到，还可以不需要他人帮助而改正过来。这种自我教育的方法，可确保孩子在每个教育阶段成功，这种“能力产生信心，信心产生能力”的循环，将会推动孩子不断地求知及工作。

儿童敏感期是什么？
答：蒙台梭利博士观察到，孩子在某个年龄时期，会对活动表露出强烈的兴趣，学习能力也非常的强，这就是敏感期。比如说语言敏感期，儿童对语言发生了极大的兴趣，经常看到处于这个阶段的孩子模仿大人写字，模仿大人看书，听到他人的声音，自己就会学着其语调自己交流，他们的词汇量和语言表达能力更是神速地增长。再比如婴儿出生到某一个阶段会自然地爬行以至于学走路，那是因为运动敏感期到了，孩子自然而然就学会了，而且得到最大的效果。假如错过了该项智能发展的敏感期，以后再补过，不仅失掉学习的兴趣，而且要花掉数倍的时间和精力。

蒙台梭利教育环境与传统的教育模式有何不同？
答：蒙台梭利教育摈弃了那种旧有的“老师向孩子传递各种信息”的方式，取而代之的是“老师熟练地帮助孩子与环境建立联系，让孩子在准备好的环境中学会根据自己的需求自主选择工作，实施探索研究”。蒙台梭利教师充当着观察者的角色要保护孩子在学习过程当中不受干扰，这样会激发孩子热爱学习。
学生、成人(家长或老师)与环境构成蒙氏教育三要素。成人的任务就是准备好环境，并且持续不断地完备环境。成人对教材、教具，包括孩子都要有深刻的了解。经过深思熟虑之后，教师再用恰当的教学方法将孩子和环境联系在一起，这能很好地促进孩子的探索能力。孩子受过这样的教育之后，不仅能超过同龄伙伴的教育水平，甚至可以超过成人在一些领域的知识水平.....而且，孩子可以学会自我教育。
蒙台梭利学校教育环境，依照课程设置而准备好了各种区域----烹饪区、清洁区、园艺区、艺术区、照料小动物区、阅览区、工作区等等。孩子可以自由地在房间中移动而不是呆坐在课桌边。孩子花费在他所选择的“工作”上的时间长短是没有限制的。一天中，不同年龄的、不同水平的孩子可以学习各种各样的课程---实践、数学、语言、科学、历史、地理、美术、音乐等等。老师认真地观察每个孩子的功课，作好记录，这对老师的工作也很有帮助。

蒙台梭利混龄教育的益处有哪些？
答：所谓混龄教育就是将两岁半到六岁的孩子安排在一起工作。研究发现：混龄班的孩子因为个人发展而产生的个别需要要比同龄班的孩子灵敏地多。同一个孩子，在某项学习上需要与比他大的同伴一起工作，而在另一项工作上，与比他小的孩子一起工作会更妥当。同时，他也需要和同龄的孩子相处才符合本身的成长节奏，所以混龄是必须的。
混龄教育还能拥有以下优势：
1、孩子有更多的机会去操作他喜爱的工作，依照自己的速度进行独立的工作。
2、榜样作用可以促进孩子的进步，培养儿童互相帮助，相互尊重，服从命令，听从指挥的团队合作精神。
3、督促年长儿童的成长，培养儿童的责任心、包容心及关爱心。
混龄教育特别适合我国的独生子女教育，它给孩子创造了一个和谐的大家庭环境，让孩子感受到兄弟姐妹之间的纯真之情，这对完美他们的人格品质具有非常重要的意义。

为什么孩子能通过工作建立主动学习、独立自主的精神？
答：因为孩子在三岁开始进行有意识的学习，孩子对外在的刺激就像照相机的感光底片一样，会将外在的印象全部的摄入，照单全收，然后内化吸收成自己的知识。孩子内化的本领迅速的发展，速度像是海绵吸水一样，有惊人的吸收力和学习力。当孩子置身于一个准备好的环境中，感官训练和前期导入工作就能将他的需求、求知欲望和潜力显现出来，逐步建立起主动学习和独立自主的精神。

蒙台梭利教育对学习能力不强的孩子来说，有帮助吗？对那些学习能力很强的孩子呢？
答：蒙台梭利教育的主要目的在于发挥孩子最大的潜力。蒙台梭利教室中，每个孩子都拥有不同的发展能力，都有他们各自的学习进程，在他们所组成的这个社会小群体中，孩子可以互相学习，可以从每个不同年龄段孩子的发现中获得新知识，更重要的是，混龄分组允许每个孩子依照自己的学习速度来学习，不会因为“与同龄孩子相比较”，而使孩子感觉到“前进”或“落后”。

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