在我校的班主任工作论坛上，我提出“老师只有在自己获得了真正的成长后才能体会到职业的快乐”，不知大家有怎样的感受？
什么是教师自身的成长？它不仅包括教师的专业水平的提高，如教育理念、学科知识、教学技能与技巧等，还包括教师人格的完善与修养的提升以及对社会的适应。教师的工作，主要在于帮助学生成长。因为对教育、对自我认识的不同，也就有各种不同的工作状态与工作体验。大多数的老师，还基本处于完成本职工作的状态，自己拿了那份薪水，该干点事，至于学生的发展，好像于己无关，其状态正应了那句俗语“当一天和尚撞一天钟”。这种状态虽然有些无可奈何，但却是教育的现实。部分老师，不仅仅以此职业谋生，更把它当成了一种事业，希望在自己的岗位上干出成绩，一方面学生得到发展，另一方面自己的努力能得到认可与尊重，这类老师大都过得比较充实。还有少数老师，把做教育作为了自己的信仰与追求，他们总是在努力追寻着教育本身的规律，总是想方设法让学生发展的更好更全面，不知不觉中自己的专业水平得到发展，人生境界得到提升，他们不仅仅是忙碌，忙碌总有快乐相伴。
第一类老师，我们可以叫他们“得过且过型老师”。这类人虽然人数众多，但却影响甚微，因为他们总是被动地接受着任务，被动地完成着任务。他们知道自己在干什么，但却很少思考为什么干？他们是属于被推动着前行的人。
第二类老师，我们可以叫他们“务实功利型老师”。之所以说“务实”，是因为他们在干着教育本身该干的事，虽然主观上主要是为了自己的发展，客观上却帮助了学生的发展。之所以说“功利”，一是因为这类老师的工作往往更多在追求直观的分数，往往局限在自己的学科范围内，很少顾及其他；二是因为这类老师往往把学生的成绩、学生的发展作为自己工作成效的佐证，其工作的出发点最终是为了满足自身的需要。但不论主观为了谁，但对教育本身，他们是属于主动前行的人。
第三类老师，我们可以叫他们“理想引领型老师”。这类老师的工作，几乎已经超越了自身的局限，纯粹为了教育而教育。他们不经常把“为了学生的发展”挂在嘴上，但他们所做的一切，全都是为了学生的发展。他们不但总是出色地完成自己的任务，还总是思考着如何把已经完成的任务做得更好。他们总是如饥似渴地吸取着一切
什么是教师自身的成长？它不仅包括教师的专业水平的提高，如教育理念、学科知识、教学技能与技巧等，还包括教师人格的完善与修养的提升以及对社会的适应。教师的工作，主要在于帮助学生成长。因为对教育、对自我认识的不同，也就有各种不同的工作状态与工作体验。大多数的老师，还基本处于完成本职工作的状态，自己拿了那份薪水，该干点事，至于学生的发展，好像于己无关，其状态正应了那句俗语“当一天和尚撞一天钟”。这种状态虽然有些无可奈何，但却是教育的现实。部分老师，不仅仅以此职业谋生，更把它当成了一种事业，希望在自己的岗位上干出成绩，一方面学生得到发展，另一方面自己的努力能得到认可与尊重，这类老师大都过得比较充实。还有少数老师，把做教育作为了自己的信仰与追求，他们总是在努力追寻着教育本身的规律，总是想方设法让学生发展的更好更全面，不知不觉中自己的专业水平得到发展，人生境界得到提升，他们不仅仅是忙碌，忙碌总有快乐相伴。
第一类老师，我们可以叫他们“得过且过型老师”。这类人虽然人数众多，但却影响甚微，因为他们总是被动地接受着任务，被动地完成着任务。他们知道自己在干什么，但却很少思考为什么干？他们是属于被推动着前行的人。
第二类老师，我们可以叫他们“务实功利型老师”。之所以说“务实”，是因为他们在干着教育本身该干的事，虽然主观上主要是为了自己的发展，客观上却帮助了学生的发展。之所以说“功利”，一是因为这类老师的工作往往更多在追求直观的分数，往往局限在自己的学科范围内，很少顾及其他；二是因为这类老师往往把学生的成绩、学生的发展作为自己工作成效的佐证，其工作的出发点最终是为了满足自身的需要。但不论主观为了谁，但对教育本身，他们是属于主动前行的人。
第三类老师，我们可以叫他们“理想引领型老师”。这类老师的工作，几乎已经超越了自身的局限，纯粹为了教育而教育。他们不经常把“为了学生的发展”挂在嘴上，但他们所做的一切，全都是为了学生的发展。他们不但总是出色地完成自己的任务，还总是思考着如何把已经完成的任务做得更好。他们总是如饥似渴地吸取着一切