浅谈小学美术教学中小组合作的有效组织
美术新课程标准指出：美术课的教学过程是在教师启发和指导下学生参与体验美术的过程；是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程;是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程。而小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式,
一、科学分组，合理安排座位。（1）小组成员搭配要合理，好、中、差三个层次的学生要搭配开。同时，每组中必须有一名组织能力和表达能力较强并乐于助人的学生作为小组长，主要负责组织本组活动以及解答疑难问题。根据教学活动内容，还应注意选拔培养美术骨干，使他们在小组活动中担当起“小老师”的角色，负责本小组的合作学习。（2）个性的差异要考虑。如：应将优等生和学困生、男生和女生、性格外向和性格内向的分到一起。其目的是形成一种互补，并让学生懂得，每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，即知己又知人，才能发挥出最大的学习成效。如：我将四年级班上的39位同学分成了5个学习小组，并且给每个小组成员作了分工：一名组长，负责组织讨论与合作；三名操作员，负责具体的操作；两名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有两名汇报员，负责将小组合作的情况在全班汇报。每个同学都各尽其责，每次合作对于他们来讲都是充实而有效的。各小组成员的分工会根据课型与个人特长，调换他们的任务，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这四项工作都是缺一不可的。每个人完成
美术新课程标准指出：美术课的教学过程是在教师启发和指导下学生参与体验美术的过程；是学生动手实践、自主探索与合作交流的过程;是师生相互交往、积极互动、共同发展的过程。而小组合作学习是一种以合作学习小组为基本形式,
一、科学分组，合理安排座位。（1）小组成员搭配要合理，好、中、差三个层次的学生要搭配开。同时，每组中必须有一名组织能力和表达能力较强并乐于助人的学生作为小组长，主要负责组织本组活动以及解答疑难问题。根据教学活动内容，还应注意选拔培养美术骨干，使他们在小组活动中担当起“小老师”的角色，负责本小组的合作学习。（2）个性的差异要考虑。如：应将优等生和学困生、男生和女生、性格外向和性格内向的分到一起。其目的是形成一种互补，并让学生懂得，每个人都有长处和不足，人的智能、个性、才干是多样的，即知己又知人，才能发挥出最大的学习成效。如：我将四年级班上的39位同学分成了5个学习小组，并且给每个小组成员作了分工：一名组长，负责组织讨论与合作；三名操作员，负责具体的操作；两名记录员，负责整理本组讨论或合作的成果；还有两名汇报员，负责将小组合作的情况在全班汇报。每个同学都各尽其责，每次合作对于他们来讲都是充实而有效的。各小组成员的分工会根据课型与个人特长，调换他们的任务，让每个学生对小组中的四个角色所担任的工作都了解，都会做，并明白这四项工作都是缺一不可的。每个人完成