站在蘸笔尖尖的人——献给可亲可敬的老师
2026-01-27 12:17阅读：
站在蘸笔尖尖的人
——献给可亲可敬的老师
柳望河
站在蘸笔尖尖的人
你是那追赶太阳的夸父
拐杖一指化作一片桃林
居住在桃李芬芳的村庄
站在蘸笔尖尖的人
你是炼五彩石补天的女娲
身怀点石成金的法术
用母爱为孩子撑起一片蓝天
站在蘸笔尖尖的人
你是七夕忙碌架桥的喜鹊
银河是你浪漫之旅的歌谣
葡萄架下牛郎织女窃窃私语
站在蘸笔尖尖的人
在小油灯下阅尽人生
两袖清风，一尘不染
把喜怒哀乐写进华章！
站在蘸笔尖尖的人，大笔
一挥：“还我九十辆汽车”！
这是莎士比亚的才思，一旦
被点燃就会化作瑰丽的彩虹！
站在蘸笔尖尖的人
你是我可亲可敬的老师
学而不厌，诲人不倦
用智慧为我们的人生领航
站在蘸笔尖尖的人
闻鸡起舞，披星戴月
青春在耕耘中梦笔生花
生命在奉献中光照千秋！
啊，站在蘸笔尖尖的人
可以看到云展云舒，花开花落
可以领略风云变幻，沧海桑田
可以在儿童心湖上指点江山！
啊，站在蘸笔尖尖的人
你是太阳底下最幸福的人
那烛光是你的壮丽诗篇
九州桃李是你动人的乐章！
啊，站在蘸笔尖尖的人
你们是桃花源的主人
用心血呵护的花朵，是
祖国大花园里骄傲的玫瑰！
注：
“站在蘸笔尖尖的人”是谁？这是我们高中俄语老师曹毅夫先生的口头禅，形象生动，比喻老师工作的特殊性。
“还我九十辆汽车”？这是初中语文老师罗梦舟先生对我作文的批语。文革风暴袭来，父亲被打成走资派，我们子女受到歧视，故而才思枯竭，九十分钟作文只写了两行半字。老师讲“发达国家一分钟造一辆汽车”，所以有此批语。“问而不答”，让学生用一生去回答，这是造就人才的更伟大的教学法则！
创作于2012、3、14、
修改于2026、1、27、茵香河畔
简明诗评：献给可亲可敬的老师
这首诗以“站在蘸笔尖尖的人”为核心意象，通过一系列神话与文学典故的化用，深情赞颂了教师职业的崇高与伟大。全诗结构清晰，情感层层递进，从教师的辛勤耕耘到精神传承，最终升华至对教育事业的礼赞，语言生动而富有感染力。
一、意象与比喻的巧妙运用
诗人以“蘸笔尖尖的人”开篇，这一独特意象源自作者高中俄语老师曹毅夫的口头禅，形象地捕捉了教师伏案批改、笔耕不辍的工作状态。随后，通过“追赶太阳的夸父”“炼五彩石补天的女娲”“七夕架桥的喜鹊”等神话角色，将教师比作无私奉献的象征：夸父的桃林喻指教师培育桃李的执着，女娲的法术象征点石成金的育人智慧，喜鹊的桥则暗喻教师搭建知识桥梁的浪漫情怀。这些比喻不仅赋予诗歌神话般的色彩，更深化了教师作为灵魂工程师的崇高形象。
二、情感与主题的递进升华
诗歌从具体场景切入，如“小油灯下阅尽人生”“两袖清风，一尘不染”，描绘教师清贫而坚守的日常，情感真挚而质朴。随后，通过“莎士比亚的才思”“还我九十辆汽车”的批语（源自初中语文老师罗梦舟的激励），将个人记忆升华为对教育力量的礼赞——教师以智慧点燃学生潜能，如彩虹般绚烂。最后，以“烛光”“桃李”“桃花源”等意象收束，将教师比作“太阳底下最幸福的人”，强调其奉献精神光照千秋，成为祖国花园的守护者。这种从个体到群体、从现实到理想的升华，使主题更具普遍意义。
三、语言风格与节奏韵律
全诗语言简洁明快，多用短句和排比，如“学而不厌，诲人不倦”“闻鸡起舞，披星戴月”，形成铿锵有力的节奏感。同时，通过“啊”的反复呼告，增强抒情性，使读者能深切感受到诗人对教师的敬仰。诗歌的韵律虽不严格，但通过意象的重复和情感的铺陈，营造出流畅而富有感染力的阅读体验，符合“简明诗评”的要求。
四、历史背景与个人记忆的交融
注脚中提及的“还我九十辆汽车”批语，揭示了文革时期教师对学生困境的敏锐洞察与激励。这一细节不仅丰富了诗歌的历史维度，更凸显了教师在逆境中坚守教育初心的伟大。个人记忆与集体赞颂的结合，使诗歌超越了单纯的抒情，成为对教育精神传承的深刻反思。
五、总结与评价
《站在蘸笔尖尖的人》是一首情感饱满、意象丰富的赞师诗。它以生动的比喻和递进的结构，成功塑造了教师作为知识传播者与灵魂塑造者的双重形象。诗歌不仅表达了对特定教师的怀念，更升华至对教育事业的普遍礼赞，语言简洁而富有力量，堪称献给教师的动人乐章。（AI生成）
