一年级数学期末试卷质量分析
2011-02-26 21:13阅读：
本次一年级数学期末考试试题以考察学生，注重从学生的实际出发，以新课标为理念和检查小学一年级刚入学学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性和趣味性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查。现根据本次考试情况作如下具体的分析：
一、基本情况
本张试卷共有六大题20小题，各种题型都注重了基础知识的训练，整个试卷体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识去解决生活中的各种数学问题。
人数
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总分
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平均分
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优秀率
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合格率
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51
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4680
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93.1
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78.4%
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100%
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51
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4774
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91.8
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78.4%
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100%
分数段统计
分数段
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100
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95—99
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90—94
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85—89
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80分以下
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人数
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6
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44
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28
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21
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3
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百分比
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5.9%
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43．1%
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27.5%
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20.6%
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2.9%
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失分率统计
（一）、我会想、也会填。（25分）第1小题的失分比较大，题目看上去比较乱，包含的内容太多，一年级的学生，刚入学，题型应该以清爽为主，一看到这么乱的题目，学生就开始乱，这题中（1）班有15人在这题失分，（2）班有19分在这题失分。都错在15中的1表示（
）个（
），5表示（
）个（
），
附题：
第5小题的写钟面上的时间，（1）班有4人错，（2）班有12人错，主要是半时出现错误。第6小题小题是比多少，（1）班有23人错，（2）班有29人错。但这里的题目有点超冈，学生对于谁比谁多（
）个没有问题，然而去掉（
）个会同样多问题较大。
（二）、我会数、也会填。（5分）两个班共有40人错，学生数错说明对于立体图形和平面图形掌握的不够扎实。
（三）、我会比、也会画（18分）第1、2小题几乎没失分，主要在3、4、5小题，学生的问题在于漏做题目，忘了画图形而只写数学，忘了圈图而只写算式。
（四）、我会算（20分）主要是检查学生的口算情况，做的比较理想。
（五）、我会列式计算（12分）这题失分率较低，两个班只有5位学生错。
（六）、我会用数学（20分）这题的1、2、3小题，（1）班有1位学生做错，（2）班有4位学生做错。问题最大的是第4小题。
（1）班有19人错，（2）班有26人错。
二、得失原因分析与对策。
1、学生对于数的组成，尤其是几个十和几个一的掌握并不理想，给学生计数器或是计数单位，会写数量，但没有的情况下不会自己对照计数器去写或是独立思考；说明平时自己对于学生这一知识点的教学上还要注重形成概念。
2、对于时间中的整时学生掌握比较好，除个别学生外，但对于半时，学生误较多，两个班有20人错，说明学生对于半时的知识还有一些问题。
原因分析：个别学生不会看半时，主要是时针在两个数的中间时到底是几时半不知道。
对策：针对这一情况，下次可以让学生先在钟面上感悟时间走过几还没到几，是前面一个数走过了，所以是前面这个数的半时。
3、对于数图形，学生数错个数，说明学生对于立体图形的认识，尤其是对于这个实物抽象成图形，有大有小，大的看上去有时候又看不清楚是长长方方还是四四方方，对正方体和长方体经常搞混淆，还要加强这方面的抽象教学。
4、画一画，算一算和圈一圈算一算，学生失分较多，倒不是不会做，而是学生对于做题没有养成读题的习惯，所以做错题目的学生都是因为漏题而失分，以后的教学中要注重学生养成检查的习惯。
5、计算题学生做的比较理想，以后可以放手让学生自己去训练。
6、列算式计算中，做的比较理想，只有个别学生做的时候数错个数而出现错误。
7、解决问题中前3题几乎是全对，没有错误，而对于解决问题中的第4小题，学生的失分比较多，原因：学生看不懂这样的题目，不知道求什么。有些学生则是知道不能超过10元，可是却将总钱数算出来，而没有算出还剩下几元。有些学生则不圈出能买的东西，有些学生则根本不考虑10元，自己去解决自己的问题了。
三、建议和思考。
1、继续加强数学“双基”教学。关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做数学”的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。并重视知识的获得过程。任何一类新知的学习都要力争在首次教学时让学生通过操作、实践、探索等活动充分地感知，使他们在经历和体验知识的产生和形成过程上，获取知识、形成能力。只有这样他们才能获得属于自己“活用”的知识，达到举一反三、灵活运用的水平。
2、创设生动具体的情境。根据一年级学生的年龄和思维特点，以后我要充分利用学生的生活经验，设计生动有趣、直观形象的数学教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。教师在教学中创设必要的生活情境，给学生提供真实的、完整的学习任务。在情境中，“数学问题”是存在的，需要学生去发现、去提出：解决问题的条件、方法和答案也是存在的，需要学生去发现、去创造，这样的教学更有利于培养学生发现问题、提出问题和解决问题的能力。
3、加强学习习惯的培养和学习策略的引导。新教材的教学内容比以往教材的思维要求高、灵活性强，仅用大量机械重复的训练是不能解决问题的。一方面要重视基本算理、基本概念的教学，精选、精编灵活多变的针对性练习、发展性练习和综合性练习，另一方面要有意识地对学生进行收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的方法和策略进行训练和指导，要培养学生良好的学习方法和习惯。包括课前预习、课后复习的习惯，独立思考的习惯，认真读题、仔细审题的习惯，使用学具的习惯等。
课堂上留一些空间和时间给学生，也许会有不同的收获。
