正阳小学“城市流动儿童家庭教育的研究”课题
2015-06-29 11:42阅读：
一、
课题研究背景
随着人口流动大规模地进行，以家庭形式进入城市的流动人口越来越多。流动人口子女教育问题日益受到人们的关注和重视。在流动人口子女教育问题中，家庭教育无疑是最为关键和基础的，这不仅仅因为家庭教育是人生整个教育的开端，是开始最早、持续时间最长的一种教育形式，还因为家长对孩子成长潜移默化的影响往往也是其他教育方式所不能及的。然而流动人口子女家庭教育特别是对小学教育期间的家庭教育方面还存在着很多问题。
正阳小学城市流动儿童和其他学校相比，数量较多。通过关注我校的城市流动儿童家庭教育问题的研究，既有普遍性又有通过探究从而展现社会和教育事实的普遍性和多样性。通过对城市流动儿童家庭教育的研究，了解我校流动儿童教育中存在的具体问题，让社会更多的了解这一群体，进而呼吁家庭、学校、社会个部门通力合作，准确、现实地提出可操作性措施，真正地为解决城市流动儿童家庭教育问题探索出良好的策略。
二、课题总体设计
（一）概念界定
1、流动儿童
本课题中的流动儿童指的是非海拉尔常住户口而暂住或滞留在城市的人口子女，包括外来务工人员子女、留守儿童等。
2、家庭教育研究
《辞海》对“家庭教育”的定义是:家庭教育是指父母或其他年长者在家庭对儿童和青少年进行的教育。在我国，对儿童和青少年的教育的主要任务虽然是由学校来承担的，但家庭也是教育下一代的一个重要的阵地，其中父母就是儿童最早的
“老师”。在家长和教师密切配合并统一教育影响下，能使儿童以及青少年在德、智、体、劳等几方面都获得很好的发展。
（二）理论思考
流动家庭子女同样是城市社会的“细胞”，流动家庭的教育也要随城市、社会的稳定和发展而不断地提高。流动的孩子所受家庭教育的好坏也是反映流动家庭融入城市社会和分享进步成果的重要标尺，更是城市文明程度和发展水平的重要反映。解决好这个问题有利于增加城市社会的稳定、流动学生家庭的稳定以及流动学生素质提高。调查显示：1、流动儿童的家长整日忙于打工、经商,
没有时间与精力过问孩子的学习,
家庭教育基本处于空白的状态。2、家庭富有的流动家长对孩子的教育重物质满足轻精神关怀。3、流动人口的子女大多处境艰苦,许多孩子很早就参与家庭生产劳动,
用自己稚嫩的双肩与父母一起承担生活的压力,
与本地儿童相比,他们更懂得人情世态,
感情脆弱细腻,
同时由于社会身份上的差别更容易使其敏感、抑郁和自卑。4、流动家庭一般都十分贫困,
但凡贫困的家庭都是多生多育者,
凡是多生多育的家庭,
其家长都是文盲或半文盲。5、流动人口在家庭教育的责任承担上具有明显的内部性,
即责任更多地表现为家庭责任而不是社会责任。6、流动家长在教育方法、手段的选择上容易出现在接受了大量的信息之后反而无法选择以至不知所措的情况。
因此把家长学校教育实验区作为重要的工作阵地，把家长学校作为重要的工作抓手，配合学校教育，积极开展课题“城市流动儿童家庭教育的研究”与《家庭教育》系列教材推广试用，通过探究城市流动人口家庭教育的现状和影响家庭教育质量的主要因素，针对目前流动人口家庭教育中存在的主要问题，从学校层面出发，通过班主任和任课教师对家长不断引导，从而对其流动人口子女的家庭教育进行干预，积极探索指导流动人口家庭教育的有效途径，使流动人口子女的家长较好地掌握家庭教育的方法和策略，就成为我们此次课题的研究的总目标。
（三）研究目标
在学校教育中能结合流动儿童特点进行针对性较强的帮助教育，为家长提供科学的、具有可操作性的家庭教育方案。逐步建立家庭教育与学校教育、社区教育有效的联系机制，积极推行协同教育，从而丰富流动儿童家庭教育的多方位手段。
（四）研究方法
本课题将根据研究阶段、研究内容的不同，确立具体的研究方法。在课题的准备阶段，主要通过文献法了解与该课题有关的现有研究成果，充分占有资料；课题实施过程中，边研究边行动，边行动边研究；在行动中研究，在研究中行动；采用综合调查法、比较分析法、文献资料法、经验总结法，既注重面向学生、家长进行深入调查研究，比较分析，得出结论；又侧重个案的研究，建立个别亲子教育档案，从外到内，全面深入研究家庭教育的现状及特点。总之，本课题将综合运用多种研究方法，保质保量地完成研究任务。
（五）课题实施步骤
第一阶段（2012.5——2012、6）
1、通过自学、网络教学平台、经验交流、效果评价等多种途径调研，收集相关资料。建立研究档案，举行开题论证会等。
2、确定本课题研究的目的、意义，制定课题研究方案。撰写计划。
3、完善“家长学校”网站的多种功能，充分发挥网站的沟通、交流平台作用。
第二阶段（2012.7——2013.6）
1、全面进行实验，组织课题组成员进行研讨，通过推广试用《家庭教育》系列教材，形成相关研究报告的初稿。
2、专家指导，交流研究情况，反思前段研究情况，调整研究方法，解决问题。
3、继续开展研究，对城市流动儿童家庭教育的研究内容做出初步结论，总结并介绍一些先进家庭教育理念及教育方法，并把成果反馈给学校进行实施。
第三阶段（2013.7——2013.10）
1、总结城市流动儿童家庭教育对子女的影响及实践研究的建设模式，包括领导体制、办学条件、经费保障渠道、教学内容、师资队伍、评估督导等具体内容。
2、围绕上述目标办经验交流会、理论研讨会。
第四阶段（2013.11——2013.12）
1、根据课题组教师的反馈意见，对所做出的初步结论进行修正性研究。
2、在家长学校推广课题的科研成果。
3、整理课题组教师的经验总结，撰写课题研究结题报告，结题，举行终期成果鉴定会，以论文集和家长教育方法经验集汇报研究成果。
三、课题实施情况
（一）学习理论
我们主要通过文献法了解与该课题有关的现有研究成果，充分占有资料。我们阅读了《做好家长的四十条建议》——戴维·刘易斯（美国），从报刊杂志上和网上寻找有关的论文进行阅读，如:
张仁贤的《未成年人思想道德建设的方法与策略》、明航的《进城务工农民子女义务教育问题的三个层面分析》、罗洁的《对于创建学校、家庭、社区协作新体制的几点思考》等。同时，我们还从心理学的角度来了解流动儿童内心。在大量阅读的基础上，我们开展了学习心得的交流，进行沙龙式的对话，在共享和思维碰撞的过程中，逐步建立正确的概念，理清思路，使得观念逐渐清晰。
（二）调查研究
我校学生总人数为516人，城市流动人口子女数量为214人，占总人数的41.5%。我们通过调查法对流动人口子女的情况进行了详细的了解，全面掌握家长姓名、原籍、打工地址、联系电话等情况。建立流动人口子女的专项档案，对此学生进行跟踪教育，定期家访，指导他们如何配合学校教育管理好孩子。调查建档工作主要包括如下三个大的方面：
（1）流动人口总体情况统计。其流动家庭模式为：老人携带子女流动、子女常驻代管班、夫妻共同流动、夫妻一人携带子女流动等。（2）流动人口子女父母基本情况调查。（3）流动人口子女基本情况调查：①流动人口子女生活状况调查；②流动人口子女良好行为习惯状况调查；③流动人口子女学习状况调查；④流动人口子女心理健康状况调查。这些详实的调查资料为课题制定有效的教育方法提供了科学依据。课题组在充分调查的基础上，建立了流动人口子女的人头档案，以加强对他们的学习、生活、心理、行为和家庭情况的跟踪。
（三）积极实践
为了具体落实课题研究目标，扎实开展课题研究活动，我们通过子课题申报，确定以下几个方面的研究内容：
1、研究分析流动人口家庭教育的现状，通过调查学习环境、教育方式、教育期望等因素，查找家庭教育对子女的影响。
2、研究分析影响家庭教育质量的因素
通过调查问卷、班主任和任课教师家访等形式，全面分析影响家庭教育质量的因素，特别是家庭环境----父母职业、收入、文化水平、劳动时间、教育方法、行为习惯、教育期望、亲子关系、夫妻关系等对孩子的影响
3、探索指导流动人口子女的家庭教育的有效途径
调查了解流动人口家庭在教育方面存在的问题，逐步建立家庭教育与学校教育、社区教育有效的联系机制，积极推行协同教育，丰富流动儿童家庭教育的多方位手段。帮助流动人口家庭开展科学的家庭教育，帮助孩子健康成长。
（四）反思研究
在课题研究过程中，我们边实践边学习，边反思边改进，在研究中学习研究，在实践中探索恰当的方法，在探索中吸取教训，总结经验。我们逐步建立了课题研究的管理制度，进一步规范了活动制度，使得课题研究有规可依，按规可查，促使活动的正常化和经常化。通过实验，我们不断积累着流动儿童教育的实践方法，又在实际的教育教学活动中不断地检验这些方法，并及时进行分析、评价、改进，提升了教育理念。我们定期开展课题研究活动，有研究课、研讨会、学术报告、学习交流……参与研究的老师们坚持撰写实验日记、教育教学论文，进行案例研究、个案分析，及时调整策略。课题组定期进行案例交流活动，发挥同伴互助在课题研究中的积极作用，使研究向纵深发展。一方面定期组织成果交流和展示，一方面开展教科研先进的评选，形成激励机制，促进课题研究的深入开展。
四、课题研究实施成效
通过一年半的研究，我们积累了多方面的流动儿童家庭教育实践方法，激发了学生的自尊心、自信心，有效地促进了流动儿童的进步。
（一）
重视心理健康，用关爱读懂孩子的心灵
我们对流动儿童的家庭及学业期望进行调查，调查表汇总显示：
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父亲学历
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母亲学历
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父母感情
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家庭生活状况
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学业期望
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第一种
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小学23.4%
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小学37.4%
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很好53.9%
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很不满意8.7%
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初中0.4%
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第二种
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初中46.8%
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初中31.4%
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较好21.4%
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较不满意9.5%
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高中中专12.5%
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第三种
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高中16.7%
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高中11.4%
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一般20.3%
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无所谓21.6%
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大专大学35.1%
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第四种
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不好2.6%
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比较满意26.5%
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硕士博士51.5%
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第五种
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很满意33.7%
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我们发现（1）、由于流动儿童的父母大多从事体力劳动，这就决定了他们在社会阶层中的地位相对偏低，导致很多流动儿童对父母的形象和从事的职业感到不满，进而出现社会认同危机、歧视知觉等心理问题。（2）、与城市居民相比，流动儿童的父母大多受教育程度偏低，知识水平不高，家庭文化氛围较差，不懂得如何科学地教育孩子。当孩子由于环境的不适应而影响学习进步时，常遭体罚、辱骂，这些严重影响孩子的自我评价，挫伤自尊心，使孩子极易产生自卑心理。（3）、流动儿童的父母忙于生计，很少有时间和精力教育孩子。如果父母不能对其进行关爱与引导，他们极易在适应期中遭受排挤，体验挫折，从而影响心理健康发展。（4）、父母的夫妻关系对流动儿童生活满意度有很大影响，父母关系越好，孩子生活满意度越高，则心理抑郁、焦虑状况越低。
在调查了解流动儿童的生存状态，了解他们的心理特点的基础上，我们增强了研究的针对性和实效性。
1、建立了流动儿童的心理健康档案。对流动儿童的基本资料，包括父母的工作、家庭住址、周边的环境、年龄特点、爱好、兴趣等进行搜集整理，并作了记录。
2、定期追踪。对每个流动儿童的心理发展进行分阶段追踪，有时按时间追踪，比如每周每月进行一次总结，其中包括自评、师评、生评；有时按不同情境进行反馈，比如对近期学习状况、参与活动的数量等进行对比，分析其心理是否健康发展等。通过定时的追踪，学校能及时把握流动儿童的心理，因材施教，因势利导，促进他们健康成长。
3、开设心理健康教育课。在教材的选择上，我们一方面采用了国家有关部门主编的《小学生心理健康教育》课本，另一方面结合我校学生的实际情况，自编了心理健康小报《心灵港湾》，结合使用，帮助流动儿童缓解心理压力，解除心理困扰。
4、开设心理健康讲座，搭建心理咨询的平台。每周二我校都定期开播每周一期的心理健康讲座。在每次讲座中，我们都精选一些典型的心理案例和经典的励志故事，使学生们每期都有收获。为了使流动儿童的心理健康有序地发展，帮助他们学会应对现实生活中的各种压力，我校专门为他们开放心理咨询室，每周四都有心理咨询教师准时接待他们，为他们答疑解惑。
5、作好评价工作。流动儿童由于其迁居的特殊性，所以无论在生活方面还是学习方面都与本地学生有所差异。为了防止流动儿童自卑、缺乏自信，在评价中我们多采用激励的方法，注意发扬流动儿童的优点，培养他们的自信心，使流动儿童感觉到被重视，促进其健康成长。
（二）积累经验，探索流动儿童家庭教育的有效途径。
在我国，对儿童和青少年的教育的主要任务虽然是由学校来承担的，
但家庭也是教育下一代的一个重要的阵地，其中父母就是儿童最早的“老师”。在家长和教师密切配合并统一教育影响下，能使儿童以及青少年在德、智、体、劳等几方面都获得很好的发展。实施家庭教育的四个纬度：班队活动、学校活动、体验活动、家校活动
（1）特色班队活动使流动儿童感受班集体的和谐氛围
班集体是学生成长的摇篮。在班集体中营造和谐氛围有利于学生在积极健康的环境中形成积极自信的良好心态，从而能健康快乐地成长。在课题研究的过程中，我们通过班集体开展丰富的班、队活动来促进班级和谐氛围。
主题班队会彰显和谐氛围。开展《与感恩同行》、《伸出你的手
伸出我的手》、《相亲相爱大家庭》等班队会，用丰富多彩的节目类型、全员参与表演，让流动儿童在活动中感受同学们的
关心与老师的关爱，体验到班集体的温暖。
雏鹰假日小队实现自我价值。学校各中队均有雏鹰假日小队社会实践活动，各班级主题鲜明、形式多样，均显特色。在节假日班主任老师的带领下，走进社区开展慰问孤寡老人、清捡垃圾
