王崧舟《慈母情深》教学赏析
有人说：“认真写教学反思三年的教师胜过教龄三十年的教师。”这话不假，语文教学是需要观摩研究和反思尝试模仿的。
2008年9月24日，我校小学部全体教师观摩了特级教师，浙江省杭州市拱宸桥小学校长王崧舟老师的讲课《慈母情深》，大家赞不绝口。
根据我们自己平常的教学，我发现了王老师的一些“特别之处”想与大家共享：
一、破题入手，悬念（问题）引入，开门见山。
王老师一开课就让学生对着黑板上的题目“慈母情深”恭恭敬敬地齐念一遍，接着又抽学生甲、乙各再念一遍，然后让学生对刚才的“读题”提出问题（悬念），你为什么这么读？你从题目中想知道什么？
这一开课摒弃了又长又臭的“引入”而直接开门见山，“恭恭敬敬”既为下文“慈母情深”初步奠定了感情基调，也为孩子进行了情感、态度、价值观引导。你想知道什么，为下文的学习引起悬念，激发了学生学习探究欲望。
二、让学生熟知课文主要内容，重视基础教学。
王老师用大屏幕展示了一段话让学生不看书凭记忆填空，这段话正好概括了课文《慈母情深》的主要内容，让学生填空的地方恰恰是能体现母亲“慈”和“情”的关键词语，然后出示正确答案，再让学生分析理解这几个词。学生各抒己见，相辅相成，从关键词语和句子入手展开内容和情感的导析。
王老师让学生找出大屏幕上一段话中读来怪怪的那个“龟裂”的“龟”和一个很难认写的“攥”字，让学生反复地读“龟裂”，在掌心工工整整地书写“攥”，并告知3500个常用字中超过20画的只有20来个字，从而增强了学生记住该字的愿望和信心。这段教学充分展示了王老师对基础的重视和良好的引导方法与人文精神、学习习惯的培养。
三、揪住重点词语、关键句子、核心段落甚至标点反复地“导”，反复地“读”，营造儿子对母亲的“情”和母亲对儿子的“爱”的氛围。
王老师没有按照课文的先后顺序进行分析，而是在学生了解了课文主要内容以后，便牢牢揪住课文的核心重点词语“鼻子一酸”展开，通过究其原因，让学生体会到母亲工作环境的艰苦和工作的劳累与艰辛， “震耳欲聋”“攥”“塞”等词成了教师导析课文的“纲领”。
有人说：“认真写教学反思三年的教师胜过教龄三十年的教师。”这话不假，语文教学是需要观摩研究和反思尝试模仿的。
2008年9月24日，我校小学部全体教师观摩了特级教师，浙江省杭州市拱宸桥小学校长王崧舟老师的讲课《慈母情深》，大家赞不绝口。
根据我们自己平常的教学，我发现了王老师的一些“特别之处”想与大家共享：
一、破题入手，悬念（问题）引入，开门见山。
王老师一开课就让学生对着黑板上的题目“慈母情深”恭恭敬敬地齐念一遍，接着又抽学生甲、乙各再念一遍，然后让学生对刚才的“读题”提出问题（悬念），你为什么这么读？你从题目中想知道什么？
这一开课摒弃了又长又臭的“引入”而直接开门见山，“恭恭敬敬”既为下文“慈母情深”初步奠定了感情基调，也为孩子进行了情感、态度、价值观引导。你想知道什么，为下文的学习引起悬念，激发了学生学习探究欲望。
二、让学生熟知课文主要内容，重视基础教学。
王老师用大屏幕展示了一段话让学生不看书凭记忆填空，这段话正好概括了课文《慈母情深》的主要内容，让学生填空的地方恰恰是能体现母亲“慈”和“情”的关键词语，然后出示正确答案，再让学生分析理解这几个词。学生各抒己见，相辅相成，从关键词语和句子入手展开内容和情感的导析。
王老师让学生找出大屏幕上一段话中读来怪怪的那个“龟裂”的“龟”和一个很难认写的“攥”字，让学生反复地读“龟裂”，在掌心工工整整地书写“攥”，并告知3500个常用字中超过20画的只有20来个字，从而增强了学生记住该字的愿望和信心。这段教学充分展示了王老师对基础的重视和良好的引导方法与人文精神、学习习惯的培养。
三、揪住重点词语、关键句子、核心段落甚至标点反复地“导”，反复地“读”，营造儿子对母亲的“情”和母亲对儿子的“爱”的氛围。
王老师没有按照课文的先后顺序进行分析，而是在学生了解了课文主要内容以后，便牢牢揪住课文的核心重点词语“鼻子一酸”展开，通过究其原因，让学生体会到母亲工作环境的艰苦和工作的劳累与艰辛， “震耳欲聋”“攥”“塞”等词成了教师导析课文的“纲领”。