读《穿越教育概念的丛林》
从教师到学校管理者，想的比实际做的多了，对教育的本质、价值、规律本源探求常常萦绕脑中，困惑自然也就多了。当然，困惑和思索每交流一次，头脑也便明晰一次。做个教育人，教育常识、教育规律、教学观、学生观等这些概念无法回避，一般人来说，用的多而想的少。2021年我看的第一本书就是石中英先生的《穿越教育概念的丛林》，似有穿过迷雾见到美丽风景之感。虽是零散的时间读完，仍是我新年获得的一份贵重礼物。
本书的六编内容，从“教育的一般概念”到“教育治理和教育改革”，从教师、校长等教育界内和界外的人，都可跟着石中英先生到“教育概念”的丛林里走一遍，头脑中教育图画定会明晰许多。
一、做好教师的自重和自省
做个有爱的好老师，已成为一线教师职业追求共识。做个“有理性”和“有人格”的“大先生”，让我们思考“今天我们怎样做教师”，包括“学生观和学生成长”，似在定义教育概念，我认为是在让我们思考今天我们要做个自重、自省的好老师。这是本书中《今天我们怎样做教师》一编，从教师隐喻的“蜡烛精神”再阐述、向陶行知学做民主教育家的呼唤，教师应该追求的价值品质和应具备的社会素养、直至对教育智慧根源的探求，石先生提起我们对今天“好教师”概念再思考：具有家国情怀和教育灵魂，具备传统、社会、国家、民族、未来观点、态度和价值观的社会素养，又能基于热爱学生不断创造教育智慧的“大先生”。
二、做好校长的价值领导力
学校文化是一所学校的精神气质所在，关系到“建设什么样的学校”、“培养什么样的人”的根本问题，也关系到学校的发展方向。今天的校长都在探索和思考学校的文化建设，而实践中有的学校文化指向不明显或空中楼阁常有。事实上我也是感到自己的文化领导力不足时常困惑：学校的核心文化怎样定位？通过哪些途径建设学校文化？老师们是否真正认同等。本书《学校文化和学校活力》一编，通过学校文化建设中相关概念阐释，让我进一步明白了学校文化建设的本与末、校长的文化领导力主要体现在价值领导力上。“通过广泛的阅读增强价值意识；把
从教师到学校管理者，想的比实际做的多了，对教育的本质、价值、规律本源探求常常萦绕脑中，困惑自然也就多了。当然，困惑和思索每交流一次，头脑也便明晰一次。做个教育人，教育常识、教育规律、教学观、学生观等这些概念无法回避，一般人来说，用的多而想的少。2021年我看的第一本书就是石中英先生的《穿越教育概念的丛林》，似有穿过迷雾见到美丽风景之感。虽是零散的时间读完，仍是我新年获得的一份贵重礼物。
本书的六编内容，从“教育的一般概念”到“教育治理和教育改革”，从教师、校长等教育界内和界外的人，都可跟着石中英先生到“教育概念”的丛林里走一遍，头脑中教育图画定会明晰许多。
一、做好教师的自重和自省
做个有爱的好老师，已成为一线教师职业追求共识。做个“有理性”和“有人格”的“大先生”，让我们思考“今天我们怎样做教师”，包括“学生观和学生成长”，似在定义教育概念，我认为是在让我们思考今天我们要做个自重、自省的好老师。这是本书中《今天我们怎样做教师》一编，从教师隐喻的“蜡烛精神”再阐述、向陶行知学做民主教育家的呼唤，教师应该追求的价值品质和应具备的社会素养、直至对教育智慧根源的探求，石先生提起我们对今天“好教师”概念再思考：具有家国情怀和教育灵魂，具备传统、社会、国家、民族、未来观点、态度和价值观的社会素养，又能基于热爱学生不断创造教育智慧的“大先生”。
二、做好校长的价值领导力
学校文化是一所学校的精神气质所在，关系到“建设什么样的学校”、“培养什么样的人”的根本问题，也关系到学校的发展方向。今天的校长都在探索和思考学校的文化建设，而实践中有的学校文化指向不明显或空中楼阁常有。事实上我也是感到自己的文化领导力不足时常困惑：学校的核心文化怎样定位？通过哪些途径建设学校文化？老师们是否真正认同等。本书《学校文化和学校活力》一编，通过学校文化建设中相关概念阐释，让我进一步明白了学校文化建设的本与末、校长的文化领导力主要体现在价值领导力上。“通过广泛的阅读增强价值意识；把