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模块三作业（杨氏之子的教学设计）

2014-06-16 01:17阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1604559705

《杨氏之子》


教师行为
 学生学习活动
 设计意图
一、释题，简介文言文。
1. 师：同学们，我们现代人写的文章，用白话，叫白话文。古人写的文章，用的是文言，叫文言文，也叫古文。今天，我们就来学习一篇文言文──杨氏之子（板书）
2. 你贵姓
？也可以称为——氏之子或之女。学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3. 介绍《世说新语》
1. 齐读课题。
2. 学着课题的样子说说自己或同桌吧。
3. 自由读读：（交流搜集的资料）
 从学生的姓出发，抓一个古文中典型的语言点，使其对“氏”能够迁移运用，一下子使本节课的课堂气氛起来了，学生们的兴趣有了。
二、初读课文，整体感知。
1. 初读感受。让我们放声自由读一读吧！相机评价。
2. 重点指导朗读：“孔指以示儿曰” “为设果” “儿应声答曰”（两个多音字：为、应） “未闻孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）
3. 出示课件，师范读，练读。
 1. 按照读正确、读通顺，难读的句子多读几遍的要求练读、指名读。
2. 再指名读。 齐读。

 这是小学生初次接触到的文言文。学习本文应重点指导学生把文章读正确，特别要注意停顿的恰当。而学生读得不一样的地方正是他们感到困惑之处，教师将其定格。让学生在朗读中能不遗余力地直指读懂、读通课文，让学生的读书有更强的指向性。
三、研读全文，理解意思。
1. 学习文言文光会读，还不行，还要弄懂句子的意思才行。你们觉得可用哪些好方法来读懂文言文呢？
2. 交流反馈。
（一） 理解 “梁国杨氏子
九岁，甚聪惠。”
师：你读懂了杨氏子的年龄只有九岁，比大家还要小，对不？（板书：聪惠）。“聪”的意思是——聪明，“惠”的意思是——智慧。（板书：智慧）
（二） 研读： 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。
师：故事中除了杨氏子，还有一个人物是谁？（板书：孔君平）知道孔君平是谁吗？
（三） 研读：“为设果，果有杨梅。”
1. 从这句话中，你还可以读出什么？
（四） 品读：孔指以示儿曰： “此是君家果”。儿应声答曰： “未闻孔雀是夫子家禽”
1. 齐读。他们之间在说些什么呢？谁来说说这两句话的意思？
（五） 体会巧妙
A、理解杨氏子的回答
1、你觉得杨氏子的回答怎么样？
2、再自由读读。想想杨氏子的言下之意是什么呢？可以借助板书来说说。
B、体会杨氏子的巧妙
1、如果孔君平这样跟你开玩笑，你会如何回答？
 1. 那这篇课文到底讲了杨氏子的什么事呢？请同学们试着用上这些方法读读课文。如果有不懂的地方请做上记号，待会儿一起来交流。（学生自学，教师巡视指导。）
2. 交流反馈。
(一)句意：“梁国有一个姓杨的孩子才九岁，非常聪明。”出示“梁国杨氏子九岁，甚聪惠。”
(二)生：孔君平来拜见他的父亲，他的父亲不在家，就把儿子叫出来。（指名读这句）
(三)生：杨氏子为孔君平摆出水果，水果中有杨梅。
1. 杨氏子热情招待客人。




（四）生：孔君平指着杨梅给杨家子看，说：“这是你家的水果。”杨氏子马上回答说：“我可没有听说过孔雀是您家的鸟。”




1. 生：孔君平拿杨梅和杨家的姓开玩笑，说杨梅是杨家的孩子。杨氏子也拿孔君平的姓反驳）
生：孔君平是要诱导杨氏子，杨梅和杨氏子是一家人。弦外之音杨氏子听出来了。
2. 学生回答，试着比比和书中的回答哪个好，为什么？
 让孩子学会借助注释理解课文，这是学习文言文很重要的一种学习方法。





















课堂教学中我们要把学习的主动权真正的还给还给学生，这一环节的教学通过学生的自主学习、合作交流能比较容易地完成教学重点。
四、熟读成诵。
古人用了短短的5句话就讲述了一个故事，让我们感受到了小孩子的待人有礼貌，思维敏捷。老师觉得，像这样的文章，我们应该把它给背诵下来。
 1、练习背
2、指名背。
3、男女生比赛背诵。

 以这样古今文对照推及到吟诵全文，相信在学生心中留下的不仅是古文的意蕴，还有古文中一缕浓浓的情味。
五、布置作业：
语言的魅力充实着我们的生活，课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟祖国语言的博大精深，完成今天的家庭作业好吗？（看大屏幕）
1. 搜集积累在表达上很有特点的语言，比如：歇后语、幽默故事、古今笑话等。
2. 搜集和拟写提示语、广告语。
 同学们看《世说新语》故事的节选。
 学生们在读文中领略祖国文字的博大精深，才积累中丰富自己的内涵。

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