| 小课题 负责人 |
仙园 |
学科 |
语文 |
学历 |
本科 |
职称 |
二级 |
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| 参
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| 2017.9 |
手机号 |
17792370505 |
工作单位 |
前卫镇中心学校校本部 |
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| 新浪博 客网址 |
http://blog.sina.com.cn/wyz080111 |
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| 申 报 课 题 |
《部编版小学语文落实单元要素的策略研究》 |
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| 审 定 课 题 |
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小课题 |
姓名 |
职称 |
工作单位 |
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| 学 校 意 见 |
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| 教 研 员 意 见 |
教研员（签名） 年 |
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| 教 研 室 意 见 |
单位盖章 年 |
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一、课题提出的背景及意义 （一）课题背景 百年大计，教育为先。教育是一个国家的立国之本，也是一个民族振兴、社会进步的基石。弘扬社会主义核心价值观，继承和发扬中华优秀传统文化，离不开教育。党的十八大以来，以习近平同志为核心的的党中央高度重视培养社会主义建设者和接班人，坚持把立德树人作为教育的根本任务。“部编版”语文教材正在这样一种时代背景下诞生。它进一步突出了育人导向，更加注重弘扬中华优秀传统文化，更加注重培养国家民族自豪感，更加注重体现时代性，更加注重凸显创新性，有利于实现“立德树人”目标，为中华民族伟大复兴的梦想培养接班人。因此，作为语文教学工作者，必须对部编版语文教材进行深入的研究与掌握。 语文学科就是要培养学生的人文精神，提高学生语文素养。在城市学校，教师对于部编版教材的特点以及教学要求把握较准。但对条件相对落后的农村学校，由于培训力度不够，教师自觉学习积极性不高以及学历水平的限制，大多数教师对“部编版”语文教材的编写意图、结构特点以及教学要求都比较模糊，这就急需新的学习和研究。所有这些要求和导向，都要依据语文教材单元要素的落实来实现。因此，本课题《部编版小学语文落实单元要素的策略研究》就显得特别重要和必要。 （二）研究意义 部编版教材实行双线组织单元内容,将“语文素养”的各种基本“因素”分成若干个知识或能力训练的“点”,由浅入深,由易及难,分布在各单元的课文导引或习题设计之中,有梯度地螺旋上升,便于学生语文能力的建构、素养的形成。语文老师在教学中落实好单元要素，教给学生知识和方法，才能让学生真正的学好语文提高人文素养。 语文也是母语的载体，很多人都认为语文只是交流的工具，会认字、会写字就能学好语文，却忽略了育人功能。国无德不兴，人无德不立。育人的根本在于立德。一个国家的强大，民族的复兴，拥有最尖端的人才重要，但拥有品德高尚的人才更重要，所以教育就是要为中国特色社会主义培养接班人。部编版版教材正是基于这一育人目的，在语文单元要素方面做了调整，做出了具体要求。重视文本解读与文本写作以及学生阅读量，了解、掌握了“部编版语文”教材的这些特点，对语文单元要素的落实才能贯彻到语文教育教学之中。而要做到落实语文单元要素，就要我们一线教师在自己的的教学实践中解读、内化、创新，形成落实单元要素的策略。 二、 课题研究的目标、内容 （一）研究目标 本课题研究的目标主要定位在以下几个方面： 1.解读部编版语文教材，落实语文单元要素，提升自己的教学水平。 2.探索出一套适合我校语文教师的语文教学策略，提高语文教学质量。 3.发挥语文教学的育人功能，把立德树人作为教育的目的。 4.培养学生学习习惯和方法，让学生爱上语文。 （二）研究内容 1.通过课例研究，落实部编版语文教材的单元要素，有效组织课堂教学。 2.以单元课例和习作教学为载体，将阅读要素和习作要素紧密联系，贯穿课后习题、语文园地，使单元要素逐步落实。 3.在教学中如何培养学生的语文核心素养，语言积累与运用。 4.引导学生通过课堂学习，积累语言，在习作中加以运用。 5.让学生在学习过程中，逐步提升审美能力。 6.落实立德树人的教育宗旨，继承和发扬传统文化。 三、研究过程与方法 （一）研究对象：三、四年级语文教材、教学及学生。 （二）研究过程： 1.第一阶段（2021年9月-2021年10月16日） 申报课题，制定研究方案。邀请有关领导参加，对课题实施方案进行评审和修订。 2.第二阶段（2021年10月-2022年4月） （1）查阅资料，了解部编版语文教材的编排意图，结构特点和教学要求。 （2）以课堂教学为载体，围绕课例进行研究分析，及时上传过程性资料。 （3）阶段性总结,进行中期评估，并完成中期报告及时进行经验交流。 3.第三阶段（2022年5月） （1）全面收集整理课题研究的过程性资料。 （2）撰写研究结题报告。 （3）写一篇部编版语文教材落实单元要素的策略研究论文。 （4）在校内推广应用成果。 （三）研究方法： 1.问卷调查法 2.经验总结法 3.观察法 4.行动研究法 5.个案研究法 四、预期研究成果 1.研究报告。 2.提升自身语文教水平，使我校语文教师专业能力得到成长，我校语文教学质量提高。 3.学生爱国情怀更深，品德更高尚。 |
