2010-3-12
课题
太湖县江塘中学
知识与能力：
1、
2、培养学生运用比较、观察、实验等方法获取知识；
增强科学探究的能力
3、
过程与方法
1、
2、
3、
情感、态度与价值观
1、
2、
教学重难点
1、
2、
教学准备
教师准备;
1、
2、
学生准备
1、
2、
教学过程
一、
| 教师活动 |
学生活动 |
设计目的 |
新浪博客
2010-3-12
课题
太湖县江塘中学
知识与能力：
1、
2、培养学生运用比较、观察、实验等方法获取知识；
增强科学探究的能力
3、
过程与方法
1、
2、
3、
情感、态度与价值观
1、
2、
教学重难点
1、
2、
教学准备
教师准备;
1、
2、
学生准备
1、
2、
教学过程
一、
教学手段
二、问题探究：燃烧的条件
三、牛刀小试
下列变化中哪一种是燃烧
1.灯泡通电后发光.发热
2.食物的腐烂
3.铁的生锈
4.动植物的呼吸
5.点燃火柴
四、|本课回眸
学完本课我们应该知道：
1、燃烧需要同时具备三个条件：① 可燃物；②
2、燃烧的定义
3、控制变量方法的运用
五、课后运用
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六、板书设计
第七单元 燃料及其利用
课题一燃料和灭火(1)
1、有可燃物
2、与氧气接触
3、达到燃烧所需的最低温度（着火点）
燃烧;可燃物与氧气发生的、发光、发热的、很剧烈的氧化反应。
七、教学反思
1、本课题主要采用了实验探究的方式授课，给学生留了较大的探讨和想象的空间，使其能充分发挥学习的主动性，而教师仅起演示、指导作用，有利于学生深刻地认识、记忆所学知识。
2、本课题与实际生活联系紧密，因此教师可以引导学生将理论与实际生活相联系，有利于激发学生的兴趣，同时对新知识的理解。
| 1、同学们，2008年最让我们中国人自豪的事是什么？ 2、是的，2008年的奥运会被誉为“真正的无与伦比”，它向世界展示了一个“祥和、民主、文明、强大”的中国。主会场最醒目的是什么？ 3、火炬点燃了激情，激励大家奋勇拼搏。现在，看着熊熊燃烧的火炬，激动之余，大家可想过，燃烧是怎样的一种现象？什么条件下才能燃烧？怎样控制燃烧呢？请进入今天的课题：-----燃烧与灭火 |
1、奥运会。 2、主火炬。 |
导入新课 |
课件展示 （板书）：§7-1 |
| 教师活动 |
学生活动 |
设计目的 |
教学手段 |
|
1、其实燃烧是一种常见的现象，同学们都见过燃烧，说说你以前接触过的燃烧。 2、大家说说，什么是燃烧呢？ 3、怎样才能发生燃烧呢？ 4我们先完成第一个任务-----探究燃烧需要哪些条件。 我们先来讨论一下：“所以的物质都能燃烧吗？” 5说说你的理由 6能举例说明吗？ 7很好！我们把能燃烧的物质称为“可燃物”。综上所述不难得出一个结论：“燃烧必须有可燃物” |
1、生A:妈妈烧饭，使用天然气燃烧 生B: 蜡烛燃烧、 生C；酒精灯燃烧、 生D:火柴燃烧 …….. 2燃烧是发热发光的化学反应 3‥‥‥（思考中） 4不是 5有些物质可以燃烧，有些物质不能燃烧 6木柴、酒精、棉花、天然气等可以燃烧，玻璃、水、陶瓷等就不能燃烧 |
探究燃烧条件一：有可然物 |
多媒体课件 实验 生活经验 板书燃烧条件一有可燃物 |
| 1酒精和手帕可以燃烧吗?水可以燃烧吗？ 2、现在它为什么没有燃烧？ 这说明燃烧需要一定的温度。 3我们请A同学来为我们表演一魔术 4为什么我的手帕没有烧坏？ 噢，棒极了！我们把物质燃烧所需要的最低温度称为它的“着火点”。 5大家快速做个实验：加热小木条和小煤块，看哪个容易点燃？有了结果请举手，让我知道你们小组是最高效的。注意正确使用酒精灯哦，开始实验。 6你们小组说说结果。 7这说明什么？ 精辟！准确！大家请看课本125面表7-1 ，其中介绍了6中物质的着火点。原来无烟煤的着火点是700~750℃酒精灯要点燃它很难。白磷和红磷虽然都是磷的单质，但着火点相差很大哦（白磷40℃和红磷240℃）。 8这些说明燃烧的另一个条件是什么？ |
1酒精和手帕可以燃烧，水不可以。 2、没点着哦 3上到讲台前面来，表演“烧不坏的手帕魔术” 4因为酒精里有水，酒精燃烧时的热量被水的蒸发所消耗，使手帕的温度没达到燃烧所需要的温度，所以不能燃烧。 5学生分组实验 6小木条先燃烧起来 7说明不同物质的着火点不同 8温度达到可燃物的着火点 |
探究燃烧条件二：温度达到着火点 |
学生表演魔术 课件展示 板书燃烧条件二：温度达到着火点 |
|
1很好。我们找到燃烧必须的2个条件了，燃烧还需要其他条件吗？请各小组设计实验，验证你们的猜想。注意控制好变量，让你的实验更有说服力哦。实验前别忘了看屏幕上的提示。实验结束后，务必推选一位同学交流发言，汇报小组的方案和结果，完成的小组请举手示意。 2教师巡视学生实验，必要时给予指导） 好，几个小组都完成了。我们交流一下 3很好，变量也控制得不错。这个小组呢？ 4恩，操作更简便哦，对吧？这个小组呢？ 5把蜡烛插入水中，除了没有氧气，还明显降温了吧？这样变量就不是唯一哦，这个方案行吗？这个小组呢？ 6噢，这么简洁，佩服！真棒！ |
1学生分组实验 2A小组我们的猜想是：燃烧还需要与氧气接触，因为在空气成分探究时，红磷燃烧在氧气消耗完了就停止了。 B小组我们的方案是：点燃2支相同的蜡烛，将一支用烧杯罩住，过一会用烧杯罩住的蜡烛熄灭，没用烧杯罩住的蜡烛继续燃烧。说明燃烧还需要与氧气接触。 3C小组我们的猜想与他们相同。但实验方案略有差别：我们是将同一支蜡烛点燃，观察一会，发现他正常燃烧，再用烧杯罩住它，慢慢地它熄灭了。我们也认为猜想正确 4D小组我们的猜想也是：燃烧还需要与氧气接触。但略有差别：我们的实验方案是将同一支蜡烛点燃，观察一会，发现他正常燃烧，再把他插入水中，它立即熄灭了。水中没有氧气，我们也认为猜想正确。 5E小组我们的猜想一样，实验方案与第一小组相同。 不行 6F小组我们实验方案最简单点燃酒精灯，再用灯帽罩住它，就熄灭了。证明了猜想正确。 |
探究燃烧条件三与氧气接触 学习控制变量法 |
学生分组实验老师指导 |
| 我们共同的结论是：燃烧还需要与氧气接触。 小结一下燃烧需要哪些条件？ 同学们很了不起哦，通过自己的探究的出了燃烧的条件！ |
归纳 |
（与学生同步板书） |
|
其实课本上也有一个实验，我来演示一下。（课代表演示P124实验与探究） 1让我们讨论：①热水中的白磷、铜片上的白磷及红磷，哪个燃烧起来了？为什么？ 2思路很清晰哦。如何能使热水中的白磷和铜片上的红磷燃烧呢？ 3这么多方法哦，了不起！常言道：水火不相容，往水中通氧气，真的能使白磷燃烧吗？我们来试试（老师演示实验）看水火共容哦，壮观吧！这一切都说明什么呢？ 4是的。前人将这三个不可或缺的条件，形象地概括为“火三角”。 5课本实验与我们设计的实验相比有什么优点呢？ 6对，这正是我们要学习的。没有最好，但有更好。那这个实验还有什么不足吗？ 其实任何一个有成就的人，都是站在前一辈巨人的肩膀上的。我们要敢于质疑，勇于探索。由于时间关系，这个问题我们在课后继续探讨吧。 7通过对燃烧条件的探究，我们对燃烧可有了进一步的认识？总结一下，什么是燃烧？ 8还有？ 燃烧是可燃物与氧气发生的、发热发光的、很剧烈的氧化反应 今天大家的表现真好！下面我们来试一下掌握的情况。 |
1铜片上的白磷燃烧起来了。因为它不但与氧气（空气）接触，而且温度达到了着火点，热水中的白磷虽然温度超过了着火点，但没有与氧气接触；铜片上的红磷虽然与氧气接触，但温度又没达到着火点，由于都缺少一个条件所以都不能燃烧。 2生A把红磷加热，使它的温度达到着火点； 生B把水中的白磷从水中取出来，让它与氧气接触； 生C往水中通氧气，使白磷接触到氧气； 3燃烧的条件需要同时具备，缺一不可。 5（生A）：课本实验更简单 （生B）：课本实验综合性更强 （生C）：课本实验的变量控制得好，更严密 ‥‥‥ 7燃烧是可燃物与氧气发生的一种反应 8（生A）：燃烧发热发光、很剧烈 （生B）：燃烧是氧化反应，因为是与氧气发生的 |
实验探究 探究燃烧定义 |
科代表演示（教师指导） 展示“火三角”课件 (板书) 燃烧是可燃物与氧气发生的、发热发光的、很剧烈的氧化反应 |
下列变化中哪一种是燃烧
1.灯泡通电后发光.发热
2.食物的腐烂
3.铁的生锈
4.动植物的呼吸
5.点燃火柴
四、|本课回眸
学完本课我们应该知道：
1、燃烧需要同时具备三个条件：① 可燃物；②
2、燃烧的定义
3、控制变量方法的运用
五、课后运用
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六、板书设计
第七单元 燃料及其利用
课题一燃料和灭火(1)
1、有可燃物
2、与氧气接触
3、达到燃烧所需的最低温度（着火点）
燃烧;可燃物与氧气发生的、发光、发热的、很剧烈的氧化反应。
七、教学反思
1、本课题主要采用了实验探究的方式授课，给学生留了较大的探讨和想象的空间，使其能充分发挥学习的主动性，而教师仅起演示、指导作用，有利于学生深刻地认识、记忆所学知识。
2、本课题与实际生活联系紧密，因此教师可以引导学生将理论与实际生活相联系，有利于激发学生的兴趣，同时对新知识的理解。