大学生生态文明意识淡薄成因分析
2015-08-11 02:30阅读：
1、大学生生态文明观养成的家庭教育制约
首先，教育观念的影响。目前有些家长对家庭教育的认识存在很大的片面性，把家庭教育狭隘地理解为只注重智力教育，形成重“成才”、轻“成人”的观念，从而淡化了家庭的育人功能，出现了家庭生态文明观教育的空白现象，从而导致了孩子生态文明意识差的现象。造成这一现象的原因：一方面，在于当今社会就业竞争带来的压力，“高学历”、“高文凭”成为人们求职的“敲门砖”，于是忽视了学生其他方面的素质教育。另一方面，人们(包括家长)缺乏相应的生态文明价值认同，所以，家长的个体生态文明价值与学校教育的主导生态文明价值难以磨合，从而造成家长对孩子生态文明观教育的懈怠。同时，在社会发展日益加剧和竞争日益激烈的情况下，父母的业余时间相对减少，因为他们既要胜任自己的工作，还要不断地“充电”学习，因此，不可能将更多的时间和精力放在子女的教育上。不少父母还认为孩子上了大学，成了大人，已经懂事了，只要能正常毕业，无须再进行其他方面的教育了。
其次，教育方法的不合理。当前家庭教育误区的一个重要方面还表现在家庭教育方法的不合理上。主要体现在：第一，娇惯。由于现代家庭以独生子女居多，尤其是在城市家庭更是如此。有些家长不仅为孩子创造了养尊处优的生活条件，更为孩子提供了众星捧月的生活氛围。只要孩子想要做什么，父母总是顺从孩子的意愿，没有从小事上养成良好的文明习惯，结果使孩子没有认识到生态危机，生态文明意识很差。第二，粗暴。有些家长管教孩子的方式特别粗暴，稍不如意，对孩子就破口大骂，甚至拳脚相加。孩子感觉不到家庭的温暖，从家庭得不到全方位的素质教育。第三，任其自由发展。有些家长工作比较忙，把孩子送到寄宿学校，认为多给他们点钱就解决了问题，对孩子的教育不管不问，无形中就会导致孩子产生生活中最重要的就是钱的观点，再想让他们以生态文明观为主导价值观就很难了。
第三，家长素质的影响。父母是孩子的第一任老师，他们的言行对自己子女的教育有着潜移默化的影响。家长素质高，对生态环境很关心，生态文明行为的示范意义是巨大的。生态文明行为的养成都是在日常生活中一点一滴的形成的，都是琐碎的、细小的。家长如果注意培养学生的生态文明意识，把生态文明行为的选择变成是自然的、习惯的、本能的反应，
那么在这种环境下长大的大学生，就会很有生态文明意识；相反，若家长素质较底，经常乱扔废物，随地吐痰，不考虑环境的破坏，在这种环境下长大的大学生很难会对生态环境有责任感的。
2、大学生生态文明观养成的学校教育制约
首先，应试教育所存在的问题。在推行素质教育的今天，虽然家长们口头上接受素质教育，但过分注重孩子成绩的现象，也不得不使某些中小学在号召“实施素质教育”的同时，更注重学生的考试成绩。因此各式各样的补课现象死灰复燃，应试教育有重新抬头之势。过分的注重考试成绩，使学校忽视了对学生生态文明观的培育，导致一些学生对学校、班级、各种学习和活动不关心。可见，本应该在中小学接受的生态文明培育缺少了。到了大学后，好多学生已经养成了一些我行我素、不负责任不关心环境问题的习惯，让他们改起来就有难度了。
其次，生态文明观养成的内容过于理想化、成人化、政治化。例如，学校经常教育学生为祖国、为人民而读书，经常要求学生爱祖国、爱人民、爱集体，却很少倡导学生关心和维护生态环境，很少要求学生学会对自己负责。从某种意义上讲，这种生态文明观教育过于理想化，脱离了学生的生活实际，学生还很反感，效果也就可想而知了。从而导致一些基本的环境责任被学生忽视，造成某种“大事做不了，小事不能做”的真空状态。
第三，重灌输、轻实践。把生态文明观养成等同于一般的文化知识教育，注重条条框框，死记硬背，使原本应以实践性为基础的生态责任教育流于形式。有的高校开设了这方面的课程，表面上挺重视，实际上效果不是太大。
第四，部分老师生态文明观淡漠。在学校生态文明观养成中，老师对学生的影响不仅是对生态文明知识的传授，更应体现在率先示范上，以表达对生态文明的敬重而潜移默化地影响学生。但是，事实上，一个不容忽视的重要问题是有些老师的生态文明行为与其向学生所进行的生态文明教育大相径庭。当前部分老师生态文明观淡漠主要表现在以下几个方面：一是工作责任心不够。他们对自己的本职工作敷衍了事，如：不备课、不批改作业、早晚辅导不到场，学生有问题找不着老师等等。二是缺乏对学生的起码关心。不体恤学生的疾苦，有的甚至为饱一己之私，向学生变相收费、摊派。同时，老师在课堂上或学校生活中向学生所传授的生态文明理念并没有体现在现实社会生活中，这也给学生正确地理解并实践生态文明观造成了困惑。
3、大学生生态文明观养成的社会大环境制约
当代大学生生态文明意识缺失的重要原因还在于当前社会结构的根本转型，以及由此带来的价值观发生质变的社会大背景。再加上多元文化价值的冲击也交织在这一社会背景之中，构成了作用于大学生生态文明观养成的重要影响因素源。
首先，经济发展模式负面效应的影响。大学生生态文明观养成要有一定的经济环境,社会经济发展必须要在紧紧围绕人与自然的协调发展的生态观念和生态目标下，综合协调物质、能量、信息与生物科学技术的应用来形成，并能在此基础上不断形成新的、以生态化为目标的生态农业、生态工业和生态服务业，即形成生态经济产业。而我国尚未根本建立起生态文明观养成的经济发展模式。生产技术落后，环境资源过度消耗与浪费。长期以来我国的经济发展基本上是建立在高消耗、高污染的传统发展模式上，一些地区以牺牲环境为代价实现经济增长，出现了严重的环境污染和生态破坏。我国经济发展方式还相当粗放，单位国内生产总值的能耗、物耗和污染物排放量大大高于世界平均水平，基本上是“先污染后治理”、“边治理边污染”的发展模式。同时市场经济也给大学生生态文明观养成带来一定的负面影响。因为市场经济是一种强调个体利益、凸显个体利益的经济，容易使人们产生这样三种观念；第一是个体本位观念。这种观念是根本不同于社会本位观念的，它使每个个体关注于自身，把自己从实际存在的各种关系中独立出来，以自身的利益作为自身行为的成败标准和出发点；第二是为己观念。他认为各个个体都是一个个独立的存在者，独立地生存，也自主地把握自己的前途命运，如果自己在市场竞争中失败，就意味着自己被市场无情地淘汰，因此，每个个体都只为自己考虑，而很少关心或者顾及他人利益和社会整体利益，不愿意承担任何责任；第三是金钱至上观念。这些观念和一些破坏环境现象的存在对当代大学生生态文明观的养成产生了极其不利的影响。
其次，我国尚未建立起生态文明观养成的有效政府公共管理机制。法制不健全，部门分割，管理混乱。我国现行的决策体系和激励制度存在很多缺陷，经济发展与环境保护存在脱节现象，片面强调国内生产总值增长的评价制度不利于激励各级决策者爱护环境和珍惜资源；有些地方政府政绩考核侧重经济增长，忽视全面发展，在一定程度上助长了重经济增长、轻社会发展和环境保护的行为；在政府工作中，少数政府机构及其官员未能坚持经济建设、城市建设与环境建设同步规划、同步实施、同步发展的方针，环保设施建设滞后，环保投入不足，环境法制不健全，处罚与激励机制不完善，环境欠账多。这使我们没有适应城市化与工业化加快发展的要求，难以及时处理各种生态危机与生态破坏活动。比如，随着城市化的发展，城市用水迅速上升，城市垃圾逐步增加，大气质量不断下降，水资源污染(包括工业废水、生活废水、农业废水等)、生活垃圾污染、空气污染问题日益严重。我国55%的城市可吸入颗粒物浓度超过国家空气质量二级标准，已严重影响到人民群众的健康正常生活。我国存在的环境污染和生态破坏问题，
有很多都是缺乏全面、合理的规划造成的。同时，长期以来对生态环境保护和建设的投入不足，也是造成大学生生态文明观难以形成的重要原因。
4、大学生生态文明观养成的自身原因
大学生生态文明意识淡薄，从其主观因素来看，主要表现在以下几方面：
首先，认识方面存在问题。长期以来，在大学生的观念中，人与自然的关系是改造与被改造的关系。人是改造的主体，自然环境是被改造的客体，主体的人根据人类生存和发展的需要，通过劳动作用于自然界，改变它的面貌，创造有利于人类生活的自然环境和人类需要的物质财富，这就是“人类中心主义”。“人类中心主义”认为，权利只是对人才存在的，只有人才应该得到尊重与关怀，在人类生活之外并不存在权利。因此，“人类中心主义”强调人对自然的权利，认为“人是自然的主人”，“人要征服自然”，一切从人的利益出发，一切为人的利益服务。由“人类中心主义”导致的“人类沙文主义”，对自然资源进行无限度、无休止、肆无忌惮的索取和掠夺，忽视了人对自然的义务，把人与自然摆到了对立的位置；忽视了人类所无法改变的自然生态发展变化的“客观规律”，因而也忽视了自然环境存在的生态价值。所以一部分大学生所具有的生态文明观念是一种反自然的发展观，也是错误的、短视的生态观念。因此，由于不能正确认识人与自然的关系，大学生形成与环保相悖的生态文明观念。
其次，精神空虚，对生活失去信心。大学生一般已进入青年的中晚期，他们心里发展正处在迅速走向成熟又未完全成熟的阶段，情绪容易激动、偏颇。随着社会节奏的不断加快，有的大学生觉得这个世界变化太快，感觉自己总跟不上社会的变化，久而久之，有的大学对自己就失去了信心，表现出“无兴趣、无所谓、无意义”的无责任化倾向，很容易导致短期行为和浮躁情绪，一种及时行乐的倾向产生，只注重过程不重后果，只图享乐不愿承担责任，动不动就情绪激动，根本不考虑自己的行为对环境所应造成的破坏，对问题缺乏深层次的思考。
第三，价值观念的多样化，使一些大学生发生了文明观念上的偏差。市场经济条件下，利益关系、生活方式、分配方式的多样化，引发了大学生价值追求的分离。正逐步趋向于成人化的大学生，其心理发展尚未完全成熟，行为发展也还处于他律阶段，很容易受到外界各种因素的影响。在社会转型期，现实生活中许多不确定的思想行为和处世方法正在挑战传统的思想理念。在新与旧的转换过程中，许多思想观念、是非界限混淆不清，一些似是而非，看似现代、时尚的东西就会趁机而入，影响了大学生的分辨能力，也动摇了他们在接受正规教育过程中逐渐形成的意志，出现一些不正确的文明观念也就不难理解了。
