我憧憬的语文课堂
2009-04-30 21:08阅读：
作为一名语文教师,我憧憬的语文课堂是：和谐、民主、平等、互动，充满诗意，富有浪漫，师生之间呈现的是一种围炉夜话般的美！实施新的课程改革以来，我致力于语文课堂教学改革的思考与尝试，努力寻求课堂中那份至真、至纯、至美的境界！每次翻开初中语文教材，每次迈进丰富多彩的语文课堂，我犹如踏上了一次次奇妙的精神之旅，沿途清新之气扑面而来，一片片精神风景美不胜收，我怀着对新课程新课堂的崇拜之心来
“赴约”，与语文课堂改革相约一年多来，拾撷收获与不足，每一份闪光，每一丝遗憾，都使我陷入了深深的思索中，都激励着我如何在这场轰轰烈烈的课堂改革中彰显自己的个性，彰显语文课堂教学的魅力！
一、诗意的课堂
“学习，是一个像诗一样迷人的字眼。”我愿意和学生们一起来享受诗一样的学习，走进每节45分钟的“浪漫之旅”。
浪漫”从课堂问题开始，开放性问题的设计，学生天马行空的思考，七嘴八舌的回答，别出心裁的想法，那些被学生个性化的思想标点过的段落，似乎都顷刻间获得了全新的涵义。在诗化的学习面前，对与错失去了昔日的权威。
如果说“言有尽而意未尽”是一首好诗的标准，那它也是一篇好课文审美价值的体现，更是一堂好的课堂教学的评价标准。学生在阅读的过程中，感于言而动于情，以自己的知识贮存、生活经验、认识能力和审美情操丰富着课文的意蕴。在课文戛然而止时，学生依然作着“超文本”的发挥。比如在研读《第一次真好》时，学生反其道而行之，认为并非第一次都好；在研读《皇帝的新装》时，学生提出了骗子也有值得肯定的地方等等。这样，既不损害课文主旨，又开拓了思维空间。学生的争论、讨论延续到下课以后，激起了更多的相关阅读。课堂有尽而学习兴趣未尽。
诗意的课堂充满灵性，教师除在备课中精心设计教法
，进行各种预设之外，还应注意捕捉课堂的随机信息，抓住学生的灵感，启迪学生的思维火花，使思想产生碰撞，形成鲜活的观点，达成深刻的理解与记忆。
诗是美丽的，余味无穷的，课堂教学亦然，学习过程更然．
二、
合作的课堂
有人说语文课堂无非是听说读写。新一轮语文课程改革中，提出语文素养的概念，强调积累、整合、感受、鉴赏、思考、领悟、应用、拓展、发现、创新等能力的培养。语文教学实际就是通过读书、理解，丰富心灵，启迪智慧，让学生学会思考；有了思考，再去表达、交流，进而再加深思考、增进理解。由此我们看到“理解——思考——表达”，这是一个循环往复的、螺旋上升的过程。一个人的思考能力是在读书与交流中不断得到丰富与提高的。合作无疑为其提供了一个广阔的空间。新课程语文教学注重学生的合作探究，这顺应了教育社会化和培养社会人才的需要，也体现了全新的教育理念。
但是如何有效的进行合作学习，我煞是费了一番周折，有时表面的轰轰烈烈，掩饰了课堂的实效性，肤浅的讨论影响了对问题深度与广度的探究，交流时小组中的“权威高见”掩盖了合作的平等性，共同的参与性等等。
在不断的课堂实践中，我认为真正的合作学习是在学生深刻自学、自悟的基础上的合作，通过互相启发，共同探究，培养合作精神和协作能力。只有在学生充分的独立思考的基础上，再加强学生之间的交流，才能使他们互相取长补短，发表自己的真知灼见，实现真正意义上的合作与共享。因此，教师要精心组织学生的学习活动：一要组织好学生自学，使每个学生都能独立思考；二要组织好合作学习，培养学生的合作技能，教给合作的方法，重视对合作学习的评价，做到互动学习与个别辅导相结合；三要组织好组内班内交流，在交流中加强引导，全面达成基础教学目标，真正地提高课堂实效性。
三．和谐的课堂
课堂教学改革要为学生创设自主、平等、和谐的课堂气氛，教师要以“朋友”身份走进学生，要以自信、微笑感染学生，让学生在这片属于自己的舞台上尽情地绽放，自主学习、合作探究、揣摩字词、品读赏析、激活思维能力、拓宽想象空间、创造性地学习，创设一个融融的课堂气氛，彰显大语文教学观的魅力！
一个好的课堂教学、一个自主学习的课堂，应该是学生情绪自然流放，心情愉悦交流的场所，应该是教师给予学生的不仅仅是知识和技能，更多的是学习动机的唤醒，学习习惯的养成和思维品质的提升。因此，课堂学习教师要给学生创设一个平等的学习空间和心灵的交际空间。教师不再是教材的解读者，而是一个善于创设教学情境、富有教学机智、充满教育智慧的引领者，教师要放下“师道尊严”的架子，要有“苏格拉底的自知一无所知”的海纳百川胸怀与虚心学习精神，并有以对知识的探索精神感染学生，更要用自己的父母般仁慈之心与回复到童年时的接近之思，去宽容与激励学生，要转换角色，变“权威”为“伙伴”，变“俯视”为“平视”，对学生尊重、理解、宽容，和学生讨论、商谈、争论，通过谈话交流、语言诱发、情境创设等手段，给学生亲近感、安全感、轻松感。为学生创设一个放飞心灵的园地，把学生知识的获取、能力的发展、情感的升华、个性的张扬，尽可能地融于精神活动之中，打造平等、互动、自主的课堂气氛。
所以教师要开放课堂，让学生成为学习的主人。如：教学孙犁的《芦花荡》时，提及看过哪些抗日战争题材的影视剧或文学作品，学生马上就来了兴致，畅所欲言，无所拘束，上课伊始，学生就兴趣高昂，教师随即引导学生在阅读中找出自己最感兴趣的问题或是最打动自己的地方，学生立即投入到自主学习之中，边读、边写、边悟，在合作中探究问题的答案，在合作交流中，感受情感，拾撷收获，享受学习的快乐，反思自己的不足，让思维碰撞，心灵碰撞，从而在合作、交流中得到心智成长，学生们真正参与到学习中来，课堂中来，成为学习的主人，这样的课堂，是平等的、师生互动的，是真正的学生自己的课堂！
四、飞扬的课堂
在我看来，语文是一部张扬人生智慧的词典，他引领每一个读者走向深邃，走向敏锐。在新的课堂教学中，我带领着学生以未曾有过的思想的自由，来重新诠释每一个词条下面所覆盖着的真实感受，并且大胆的说出来，思维的贝壳张开了，光芒便从心灵的窗户中透露出来，课堂随即变得飞扬起来。在《生命 生命》里，我们和杏林子一起站在生活的细节之处思考生命、静听生命，静观生命之余，我们用小小散文诗续写的形式重新找回了隐匿的诠释，你听多鲜活的声音：生命是战场上被烈马踩不倒的草茎，生命是雨夜里永不失明的灯火，生命是一颗滚落在草叶上的露珠被摔碎前的最后一次眩目的闪耀……
语文天生浪漫，文字的美丽遥在云端；语文又是一种实实在在的生活，是可以触摸到的细密纹理的“日子”。语文教师必须智慧地去处理文本，融入真情并唤醒学生，激起学生的思维想像，力争达到刘勰《文心雕龙》所述：“思理为妙，神与物游”、“思接千载”、“视通万里”之境界。要有如水的胸怀、智慧、精神，要以一种完整饱满的生命状态向前进发，和学生一起创造生命的风景，让文学如汩汩清泉来滋养学生的生命，积淀学生的情感，飞扬学生的思维。
正是语文课堂内涵的丰富而多受指责，作为语文老师有权坚守自己的信仰，更应该适应社会的需要，适应时代的发展，语文的人文性、交际性、工具性原则尤显重要。新的语文课程标准，需要新的教学思想、新的教学模式来实现，在新课堂改革中，我努力将美好的教育理想变成教育现实。
