2017年版《语文课程标准》的解读

《普通高中语文课程标准》（2017年版，下文称新课标）是新中国迄今为止水平最高的语文课程标准。它的特点表现如下： 1.课程内容在能力导向上比较明确，但具体的知识点仍然表达不清。在语文科《考试大纲》中对知识、技能、能力的表述也是方向性的，不具有操作性。市面上的高考语文总复习资料则在知识、技能学习的表述上细致入微，尽管质量参差不齐。这真是一种“默契”：教育部指定语文教学的方向与范围，考试中心指定知识、技能的条目和框架，教师制定具体的、量化的、可操作的学习内容或课程内容，高等院校传授教学方法，大中学老师参加出卷与评卷。
2.由读“篇”向读“书”转向。新课标特别强调“读整本书”。老师们要读叶圣陶先生的语文教育著作，理解其讲的精读与略读思想，才能更好地领会新课标的精神。具体地讲，教师先进行单篇（例文）的精读教学示范，或进行整本书精读的方法示范，再指导学生略读（大多利用课外时间）单篇或整本书，即“类读”（由一篇到一类的阅读）学习，并学习“参读”（阅读参考书或参考资料、工具书），一步步养成学生良好的读书、思考、记笔记、读书交流、研究性阅读等习惯，并学会读书成果的展示。还要会写，写同类文，写实用文，写真实的自己。至于新课标提出学生要学习文学创作，这个应作选修课程理解。叶圣陶先生也不主张学生一定要人人会写诗，但人人要会鉴赏文学作品，这是学生的权利。
3.打破以前以练习（笔试）为主的语文教学方式，突出语文综合实践活动、语文研究性学习。多读、多思、多写为常态。学会交流、合作学习、研究性阅读、展示学习成果，多开展语文学习活动。练习、活动、探究，构成语文学习的全部学习方式。
4.明确语文核心素养，以“语言、文学、思维、文化”为语文学习的方向。语言学习指语言基础形态的学习；文学学习指语言高级形态的学习，即文学语言的审美教育；思维训练指语文学科思维训练，如概括力训练、分析与综合、形象思维、批判性思维；文化学习特指语言文化（属精神文化）的学习，即以文本形式记载的文化的学习，这种文化是以语言文字的形式展现出来的。教语文中的文化，不是教美术、音乐、舞蹈等艺术中的文化，也不是上中华文化课。
5.重视语文学习方法的习得。这是