幼儿家庭环境与幼儿心理健康发展关系的研究
2010-11-05 16:30阅读：
摘要：儿童是生命历程中一个独特阶段，许多实践证明幼儿期是一个人身心健康的奠定时期成人期不健全的心理状态往往始于儿童的学龄前。家庭是孩子的第一所学校，父母对孩子个性形成和心理发展具有巨大的影响。本研究试图通过对农村幼儿家庭环境及幼儿心理健康发展状况的调查进行关系研究，从而揭示农村幼儿家庭环境与幼儿心理健康若干联系及规律性的认识，从而使幼教工作者更好地进行家庭指导，使家长能更好地创设良好的家庭环境，促进幼儿心理健康的发展。
关键字：幼儿 心理健康 家长 家庭环境
一、问题的提出：
儿童是生命历程中一个独特阶段，许多实践证明幼儿期是一个人身心健康的奠定时期成人期不健全的心理状态往往始于儿童的学龄前，即幼儿期。幼儿在成长的道路上，必然要学习知识、学习技能，与周围人联系交往，如果缺乏良好的心理，将会使其难以顺利获得知识技能，影响学习进程，难以与他人愉快交往合作，从而难以适应社会。而家庭是孩子的第一所学校，父母对孩子个性形成和心理发展具有巨大的影响，国外有一首育儿歌中唱到：挑剔中成长的孩子学会苛责；敌意中成长的孩子学会争斗；讥笑中成长的孩子学会羞怯；羞辱中成长的孩子学会自疚；宽容中成长的孩子学会忍让；鼓励中成长的孩子学会自信。这里道出了家庭环境与孩子心理发展的相关性，家庭的生活环境、家庭的氛围等都直接关系着幼儿健康。随着社会的不断发展与进步，越来越多的家长开始意识到一个人对社会的贡献大小，不仅取决于智力的高低，而且取决于心理状态的好坏。因此从小重视与培养幼儿健康的心理具有极其重要的意义。
同时从收集的资料中发现，国外对孩子心理健康的研究文章也不少，在我国家庭教育与幼儿心理健康研究也有。如：美国鲍姆林德研究了家庭环境中家长的育儿观念中的权威型、专制型和纵容型三种不同方式对儿童心理发展的影响、巴尔德湿研究了专制教育方式对儿童性格发展的影响，我国的上海市闸北区永和幼儿园杨雅琴老师对学前家庭教育与幼儿心理健康发展的相关研究，从这些研究中我们得到了许多可以借鉴的东西，但是，关于农村幼儿园家庭环境与幼儿心理健康发展关系的研究还较少。本研究试图通过对农村幼儿家庭环境及幼儿心理健康发展状况的调查进行关系研究，从而揭示农村幼儿家庭环境与幼儿心理健康若干联系及规律性的认识，从而使幼教工作者更
好地进行家庭指导，使家长能更好地创设良好的家庭环境，促进幼儿心理健康的发展。
二、
研究方法：
本课题多种方法兼而有之。根据本次研究的性质，在研究方法上，主要以问卷调查法为主，同时还运用了文献资料调查、观察法、谈话法及经验总结法。目的是根据不同情况采用不同方法。如幼儿家庭情况、与幼儿心理健康发展状况则采用了问卷调查法，而家庭环境对幼儿心理的影响则采用了观察、调查、谈话的基础上进行经验总结法等。
（一）
研究对象：采取整群取样，用问卷调查法在全园各年龄组中发放家长问卷及教师问卷，幼儿人数共１５１位，发放１５１份家长问卷。
（二）
研究内容：
１、
幼儿家庭环境情况调查:家庭特征（家庭结构、家庭主带情况、家庭中教育的一致性、家庭中父母与孩子游戏活动时间、家长教养态度、家长教育情况）、家庭环境（物质环境、家庭人际关系、家庭风气）。
２、幼儿心理健康发展状况调查：向幼儿的教育者（包括家庭和幼儿园）调查有关幼儿心理健康发展的表现（包括幼儿的情绪稳定程度，能否听从成人嘱咐，是否自信、诚实勇敢、活泼开朗，做事有否责任心，能否克服困难及格是否有良好的生活习惯）等。
３、家庭环境对幼儿心理健康发展的影响。
（三）研究的具体方法：
１、幼儿心理健康发展状况的问卷调查，随即抽取大、中、小班中各年龄组幼儿，分别是５６、４６、４９名幼儿，由班主任老师及该幼儿家长以平时观察到的幼儿表现为依据，对以上１５１名幼儿心理健康发展状况作调查。在调查过程中要求家长与教师实事求是地填写问卷，对每题中的答案做出唯一选择，Ａ给３分，Ｂ给２分，Ｃ给１分，Ｄ不给分，得分越高，表明该幼儿心理发展状况越好，家长问卷与教师问卷各２０题，满分为６０分，将家长问卷得分与教师问卷得分平均，即为该幼儿心理发展状况的得分，按幼儿的不同得分也就是幼儿心理健康发展的不同水平分为四个等级：好（６０～４６），一般（４５～３１），较差（３０～１５），差（１４～０）。
２、 幼儿家庭现状的问卷调查：（收到问卷１４６份）
（１）
采用问卷调查形成对该１４６名幼儿进行家庭环境现状调查，请家长根据家庭特征实际情况分别对每题中的答案做出唯一选择，并对若干家庭特征因素中的各因素进行差异性统计检验。
（２）
同样采用问卷调查对该１４６名幼儿进行家庭环境现状调查，请家长根据家庭环境情况对１２题分别做出唯一选择，得分在３～０分之间，得分越高，表明该幼儿家庭环境越好，按幼儿的不同得分，也就是该幼儿家庭环境状况咳分为四个等级：好（３６～３０），一般（２９～２３），较差（２２～１６），差（１５～０）。
三、研究步骤与时间分配
（一） 、研究步骤：
向班主任老师介绍调查的目的与方法，请每个班两位班主任老师对幼儿心理健康发展状况的问卷进行集体填写，家长问卷在中大班半日活动及小班家长会时请每个班老师负责发放及收回，两种问卷同时进行。
（二）、研究时间分配：
（1）2005、9制定课题计划
（2）2005、10——2005、11确立调查内容出问卷
（3）2005、12分发两种问卷并进行调查
（4）2006、1——2006、3进行汇总与数据统计
（5）2006、4——2006、6撰写论文
四、研究结果：
（一）农村幼儿家庭主带情况与幼儿心理健康发展关系
不同主带情况与幼儿心理发展水平百分比的比较
表格一：
|
心
理 健
康
|
好
|
一般
|
较差
|
差
|
父母带
|
13.761
|
58.716
|
27.523
|
0
|
老人
|
8.57
|
68.571
|
22.857
|
0
|
其他
|
0
|
0
|
100
|
0
|
由表格一结果可见：幼儿家庭主带情况对幼儿心理健康的影响主要为父母主带的幼儿心理健康发展水平是好的比例高于老人带和其他人带。
（二）
农村幼儿家庭结构与幼儿心理健康关系
不同家庭结构与幼儿心理健康发展百分比的比较
表格二：
|
心
理 健
康
|
好
|
一般
|
较差
|
差
|
隔代
|
0
|
66.667
|
33.333
|
0
|
单亲
|
0
|
33.333
|
66.667
|
0
|
核心
|
10
|
72.5
|
17.5
|
0
|
三代
|
14
|
56
|
30
|
0
|
由表格二结果可见：核心家庭和三代同住的家庭幼儿心理健康发展水平是好的比例高于隔代家庭与单亲家庭。单亲家庭幼儿心理健康发展水平最差，经卡方检验，发现P<0.001，在意义层级为0.001的水准上发现不同家庭结构与幼儿心理健康发展差别具有非常显著的意义。
（三）
农村父母是否安排与孩子一起游戏活动时间与幼儿心理健康发展关系
父母是否安排游戏活动时间与幼儿心理健康百分比的比较
表格三：
|
心
理 健
康
|
好
|
一般
|
较差
|
差
|
安排
|
14.643
|
62.781
|
22.525
|
0
|
不安排
|
2
|
52
|
46
|
0
|
由表格三结果可见:家长主要业余时间能安排与幼儿一起游戏活动时间，则幼儿心理健康水平相对较高，反之幼儿心理健康发展水平较低，经卡方检验发现，P<0.01，故在意义层级为0.01的水准上发现家长是否安排时间与幼儿一起游戏与幼儿心理健康之间的差别有显著性意义。
（四）
农村家长教养态度与幼儿心理健康发展关系
不同的教养态度与幼儿心理健康的百分比的比较
表格四：
|
心
理 健
康
|
好
|
一般
|
较差
|
差
|
合计
|
民主型
|
17.5
|
65
|
17.5
|
0
|
100
|
专制型
|
13.793
|
55.172
|
31.034
|
0
|
100
|
放任型
|
5.128
|
61.538
|
33.333
|
0
|
100
|
溺爱型
|
14.286
|
42.857
|
42.857
|
0
|
100
|
过度教育型
|
11.765
|
76.471
|
11,765
|
0
|
100
|
由表格四可以看出民主型家庭幼儿心理健康发展优于其他类型家庭，放任型号家庭幼儿心理健康发展水平最差，经卡方检验发现，P<0.01说明在意义层级为0.01的水准上不同的教养态度与幼儿心理健康发展有显著性差异。
（五）
农村家庭教育情况与幼儿心理健康发展关系
不同教育情况与幼儿心理健康的百分比的比较
表格五：
|
心
理 健
康
|
好
|
一般
|
较差
|
差
|
合计
|
填鸭式
|
9.091
|
72.727
|
18.182
|
0
|
100
|
合理
|
16.842
|
63.158
|
20
|
0
|
100
|
片面知识
|
0
|
85.714
|
14.286
|
0
|
100
|
很少教育
|
3.030
|
42.424
|
54.545
|
0
|
100
|
由表格五可见，比较合理的传授知识的家庭，其幼儿心理健康高于其他家庭，知识片面性与很少教育幼儿的家庭，幼儿心理健康发展情况相对较差，经卡方检验发现，P<0.001，说明在意义层级为0.001的水准上，不同教育情况与幼儿心理健康发展之间具有显著性差异。
（六）
农村幼儿家庭环境与幼儿心理健康发展关系
不同家庭环境与幼儿心理健康的百分比的比较
表格六：
|
心
理 健
康
|
好
|
一般
|
较差
|
差
|
合计
|
好
|
16.981
|
71.698
|
11.321
|
0
|
100
|
中
|
14.754
|
68.852
|
16.393
|
0
|
100
|
差
|
0
|
25
|
75
|
0
|
100
|
由表格六可见：家庭环境越好，幼儿心理发展则越健康。反之，幼儿心理健康发展相对较差，经卡方检验，发现P<0.01，说明在意义层级为0.01的水准上，不同的家庭环境与幼儿心理健康有显著性差异。
五、论与建议：
本研究主要研究家庭环境（家庭特征、家庭环境）与幼儿心理健康发展的关系，我们发现：
（一）
农村幼儿家庭结构与幼儿心理健康的发展。在调查中我们发现在农村，家庭结构大部分仍是三代同堂的大家庭，但核心家庭的比例正在日趋上升，而且，随着社会的发展，离婚率上升，单亲家庭和隔代家庭必是时代产物。在研究中我们发现单亲家庭与隔代家庭的儿童心理发展水平较差，尤其是单亲家庭差的比例与隔代的家庭差的比例还要高，因为家庭结构关系到幼儿心理健康发展。我们发现父母离异或一方再婚的孩子，往往会有自卑感，大多数幼儿性格内向、孤僻，做事任性不听劝告，常有一种我就是不好的自卑心理，从而出现心理上的偏差，值得我们引起重视。因此我们建议：作为农村幼儿家长应根据家庭结构的变化极其特点，对这类儿童进行弥补性的教育，这样更有利于儿童心理健康的发展。
（二）
农村幼儿家庭主带情况与幼儿心理健康的发展。在调查中我们发现，农村孩子一般都由父母主带，但也有少部分幼儿由老人或其他人带，据研究这类孩子的心理健康发展比父母带的孩子要差，因此，我们建议家长应为幼儿身心健康发展着想，除非情不得以，否则孩子尽量自己带，这样，就会增强亲子关系，促进幼儿心理健康的发展。
（三）
农村幼儿父母业余时间是否与幼儿共处，经常和幼儿一起游戏活动，对幼儿心理健康有很大影响。在调查中我们发现，较多家长主要业余时间忙于料理家务和田间劳动，而让幼儿则一个人在家这个小天地中孤独地度过时间。父母是孩子的第一任老师，也是家庭环境的创造者，家庭教育是家庭环境的一部分。家庭教育的过程是家长和孩子交往的过程，交往时间的多少是家庭教育成败的基础。况且，现在是独生子女时代，孩子缺少玩伴，常处于孤独寂寞状况。因为父母与幼儿交往直接关系到幼儿身心发展。因此我们建议家长应多抽一些时间与幼儿一起游戏活动，加深亲情，充分利用在一起的时间选择一些适合的幼儿特点的内容，如讲故事，走进大自然或外出旅游活动或进行亲子游戏积极地鼓励孩子努力向上，鼓励孩子的自信心。，这些都有利于幼儿身心健康的发展，因此作为家长避免因过多的自己活动或家务而忽视与减少与孩子交往的机会。
（四）
农村幼儿家长教养态度与幼儿心理健康发展关系。从我们的调查中发现，民主型家庭的孩子心理健康程度最好，而且这些孩子的思维活跃、创造性强。在调查中我们也发现在农村，放任型的家长居多，有些农村家长对孩子的学习、生活、卫生习惯、与人交往等都采用置之不理、放任自流，他们人为孩子只要会穿衣、吃饭就行，对其他就是“树大自然直”的思想，很少注意孩子独立性、自信心等的培养，可谓是不负责任，使这些孩子的心理健康发展较差。其次我们还发现农村溺爱型与过度教育型的家长为数也不少，由于现在家庭中独生子女多、生活水平又普遍提高，所以溺爱子女的现象较为普遍。父母总是把目光集中在他们的宝贝孩子身上，一味地溺爱、娇宠迁就孩子，从物质上尽可能地满足孩子，一出园门就要其家长买这买那，家长一说“不”就哭，而家长一看到孩子哭就毫无办法而无原则迁就，因此形成一种恶性循环，但另一方面这些家长对孩子自己的事自己做都不支持，采取一手包办的原则，对孩子的活动有极多顾虑，惟恐孩子发生意外，这也不行、那也不行，一味地限制孩子，从而使这些孩子养成了衣来伸手、饭来张口的地步，可谓在家称老虎，在外胆小如鼠，不敢大声说话。至于过度型的家长，由于社会的发展、时代的进步，家长们越来越感到孩子学习知识的重要性，加之传统文化的影响“望子成龙”、“盼女成凤”已是这些家长的普遍心态，对孩子的期望事必造成了一些过度的教育现象，而不管孩子的感受及承受能力，存在重知识、轻品德的现象，致使这些孩子缺少心理承受能力。产生逆反心理，导致孩子发生心理偏差，影响幼儿身心健康发展。为此我们建议，应为幼儿创造一个民主型家庭环境，这样有利于建立孩子和父母之间积极的交流关系，做到爱而又不娇，严格而又民主的态度，从而促进幼儿心理健康发展，而其他几种教养态度不能调动孩子的学习积极性纵容使孩子养成依赖、胆怯，过于服从或反抗等性格特点，这些都不利于幼儿心理健康的发展。
（五）
农村幼儿家庭教育情况与幼儿心理健康有很大的影响。从调查中发现合理传授知识的家庭，幼儿心理健康发展一般都较好，因此我们认为填鸭式与片面性教育是不可取的。在调查中我们还发现在农村家庭中，家长往往忙于工作或其他，有些家长自身也并无多大知识，缺乏开展家庭教育能力，故很少教育幼儿的家庭占总人数的22%。我们建议家长应创设一个良好的家庭环境，多一些时间与孩子相处，讲究合理的传授知识，但不要给孩子过重的心理负担，这样孩子会在轻松愉快的环境中学习知识，找到学习的乐趣。
（六）
家农村幼儿家庭环境对幼儿心理健康有很大影响。家庭环境是人类环境中的一部分。对于幼儿来说，每天的大部分时间都是在家庭中度过的。在研究中我们发现家庭环境与幼儿心理健康发展是成正比的，也就是说家庭环境越好幼儿心理健康发展越好，反之就差。我们在调查中发现：
１、
家长对孩子吃穿方面是不可置否的，但对于其他物质需要，一般家长都较难以满足，并不是他们都没有这个经济条件，而是他们认为没有必要，孩子吃好穿好，在幼儿园学好就行了。
２、
农村幼儿家庭夫妇争吵往往会不分场合，会在孩子面前吵，使孩子幼小的心灵受到伤害。
３、
有些农村家长并不热爱自己的工作和家庭，可以说家教是有声无声、有形无形的结合体，如长此以往有这种想法和态度，那么必然对生活在这一家庭中的孩子发生作用，从而使孩子从小产生了这样一种心理，那对孩子的身心发展是不利的。
４、
在农村家庭中打牌、搓麻将、信迷信的父母也为数不少，这种环境对幼儿成长是非常不利的，我们发现在幼儿午睡时，梦中也会出现一万、二万等麻将词，在游戏中我们也发现有个别幼儿装神弄鬼的现象，这些都来自于家庭中家长潜移默化的结果。
５、
农村家庭家长对自身的学习并不重视，缺少学习的氛围，对学习这一概念有片面的理解。
针对以上这些情况，我们建议家长在创造良好家庭环境中应从一下三个方面着手：第一创造良好的物质环境，不但要满足孩子的正常需要，而且还可根据自己的经济条件为孩子购买一些学习用品、智力玩具，创造一个适合孩子活动的小天地，让幼儿在自己的小天地学习、游戏、休息；也可带孩子外出旅游、种花、饲养小动物等，从而丰富幼儿的精神生活，开阔眼界，增长孩子的知识和才能，发挥他们的特长。第二、创造良好的家庭人际关系。家庭人际关系是指家庭成员之间的相互关系，家庭成员天天生活在一起，他们之间的相互关系，对孩子身心发展和品德形成影响特别大，我们家长应处理好与孩子的关系，让孩子明白自己也是家中的小主人，对父母有孝敬、照顾责任。夫妻关系是家庭的支柱，夫妻关系的好坏对孩子心理健康的发展影响尤其大，大门在农村并没有给家长充分认识到。当然夫妻间争吵是难免的，重要的是不要在孩子面前吵，不要拿孩子出气，以免使孩子受到伤害，要本着互相体谅、互相谦让的态度加以妥善处理。试想如果一个孩子一直处于这种家庭争吵中，那孩子心理发展会怎么样？很可能会养成不良性格，甚至会产生心理疾病，后果是很可怕的。而这个苦果最终还是给父母带来更大不幸。第三、创造良好的家庭氛围。家庭风气对孩子的成长有很大影响，特别是对孩子的心理品质、道德面貌、意志等方面。首先，随着社会的发展，奋发向上的风气是必须有的，那种消极对待工作、社会的想法是不可取的。其次，科学与民主的风气是必备的。作为家长都应尊重知识、尊重科学，破除迷信，用实事求是的态度为人处事。在科学与民主的家庭风气中，孩子的心理更容易得到和谐的发展，是他们能够敢做敢说、尊重事实、实事求是，这对孩子的成长是很重要的。最后是刻苦学习的风气。幼儿现代社会的发展要求每个人都要不断学习，因此，我们建议家长自己应有很好的读书学习、探索知识的习惯，孩子就会受到很好的熏陶。家庭中的学习气氛，很重要的为孩子创造一个学习的环境。孩子学习是多方面的，不能单单认为孩子的读书写字才是学习，其实，带孩子走亲访友，外出旅游，让孩子在家做些有益游戏、小制作，做一些简单的劳动等都是学习。为孩子创造浓厚的家庭学习气氛，对孩子学习习惯的形成、学习方法的获得、心理健康、身心和谐发展会有终身影响。
综上所述，说明家庭环境对孩子身心发展有特别重要影响，瑞典教育家爱伦凯指出：家庭不仅应该是幼儿肉体的家庭，而且也应该是幼儿灵魂的家庭。作为父母是家庭环境的创造者，应努力为孩子创造良好的家庭环境，这是每个家长的职责，也是幼儿园教育的职责，通过本研究我们更好地进行家庭指导，使家长更好地创造良好的家庭环境，从而促进幼儿心理健康的发展。
