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须菩提，若菩萨心，住于法而行布施，如人入暗，即无所见。
若菩萨心，不住法而行布施，如人有目，日光明照，见种种色。
新浪博客
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须菩提，若菩萨心，住于法而行布施，如人入暗，即无所见。
若菩萨心，不住法而行布施，如人有目，日光明照，见种种色。
（我的理解：若拘泥于规则，则如人进入黑暗，什么也看不见也摸不出来。若心无所住，而去观察、觉察，则能以一双慧眼，看万象森罗。）
——题记摘自《金刚经》第十四品
前言
观察孩子觉察自己
从北京培训回来后，心里溢满了甜甜的喜悦，就像第一次尝到了蜂蜜的孩子。一共5+8天的培训，在安妮妈妈的带领下，和很多在少儿英语启蒙路上的老师一起交流学习，让我感觉到内在向上生长的力量。
回来后立即开始了给儿子的路线图设定，之后就开始了磨耳朵。从儿歌童谣开始，到动画片的引入，每天晚上睡前给他读绘本。儿子所表现出来的热情让我非常意外。或许他从未想过妈妈每天会在他写完作业后能花这么多的时间陪着他看动画片，给他讲故事。很显然他非常享受陪伴的过程。但与此同时，作为母亲的种种焦虑我开始体会到了。比如生怕他看不懂动画片，读绘本的时候总希望他能明白并立马输出。我开始理解为什么那么清清楚楚明明白白的路线图，会有那么多的误读。
这次培训最大的收获就是要观察孩子、觉察自己。难怪安妮妈妈总强调，要有儿童观，要观察孩子的兴趣点并按照兴趣点提供素材和资源。要以妈妈的身份来做家庭培训师的工作，这样便与家长会有更多的共鸣。
所以儿子在看动画片的时候，我就和他一起看，一起笑，不求不助。他偶尔会把在电脑上播放的clifford摁停，然后问我，妈妈这个讲的是什么意思。我知道，他自己有猜测，但需要确认。这样的陪伴让儿子彻底忘记了电视机里的国产动画片。磨耳朵存折也给了他巨大的动力，他坚持每天磨1个小时以上的耳朵。渐渐地便开始了新的创造。看Peppa Pig的Treasure Hunt时，他自己设计了一个藏宝图，然后让我按图找宝藏。多棒的想法，这样他学会了map。有一天晚上我们一起读Kevin’s Friends的时候，他开心得大笑。第二天晚上他主动拿起这本书让我再读一遍，我便试着全英文输出。我让他来找每个动物都藏到了哪里，他用手指全都点出来了。Kangroo, gorilla, goat等等这些词他全都记住了，虽然没有输出，但我知道他已经将语音与情景进行了对应，后来我们还玩起了捉迷藏的游戏。他有时甚至会主动把绘本上自己喜欢的动物形象画下来涂颜色。而我带回来的故事复述闪卡，简直就是他的最爱。他会自己把顺序打乱，然后再按照故事情节的发展把它们排列出来，边排边念叨（开始启蒙的时间不长，主要用中文输出），碰到拿不准的，他还会自己把书拿出来对着看。
我被儿子的智慧和创意深深感动了，是他让我进入了一个我从未停下来去观察的世界。我也为安妮鲜花的智慧和精神深深折服了，我因此学会了如何真正地觉察。
在结束教师培训后，回头再看家庭培训师的学习，更有光明澄清的感觉。这篇文章写写想想看看查查，从动笔到最后收笔，竟花去了一个礼拜的时间，而且写着写着便将培训感受、案例分析和工作计划综合在一起写成了一个故事，这又是一次内化的过程。我愿意不时地回过头来，感恩这段受训的时光，并在这条科学成长的路上，和更多人一起前行。
缘因：敲开一个新世界的大门
2014年年初，5岁的儿子在寒假时每天都捧着IPAD看国产动画片《熊出没》。我满脸惆怅，他短暂的童年马上就要过去了，而我似乎并没有为他的童年构建什么美好的东西。内疚感促使我觉得自己需要做点什么。我开始试着在网上寻找一些东西。一切都很顺利，我先是关注到了亲子阅读，之后便是中文绘本。这些从国外引进到国内的绘本，美好得让我热泪盈眶。几乎任何一本真正优秀的绘本，都有醇厚的味道、艺术的目标和灵性的闪耀。和孩子共读绘本的短短两周，让我感觉到了对生命郑重的意义。我不需要费劲地去讲任何道理，孩子便可以从阅读中吸取营养。
我想，我应该看看英文原版绘本的样子，遂在网上搜索英文亲子图书馆。于是安妮鲜花的相关连接跃入眼帘。点击进去之后，我看到了一个以前从未观望过的新世界。我开始贪婪地浏览着每一篇博文。看博文还不过瘾，赶紧在Kindle上购买了《不可错过的英语启蒙》和《出国不出国》来看，一边看一边感慨，难怪用EFL方式教5岁的儿子，还没开始他就跑了，当时还以为是他对英语不感兴趣。难怪自己在法国做完商务翻译后，去尼斯海边餐厅庆功时发现菜单上的菜名都陌生得可怕。当时还以为是自己在这方面的词汇不够，看过书后才明白原来咱走的这条千辛万苦的英语学习之路，实在不足为外人道也。俺以前还谆谆教导学生，学习英语要“死去活来”。把单词、句型、语法都整明白了，英语就可以掌握得很好。现在想想确实有点儿孤陋寡闻，没有遇到安妮鲜花，还真不知道世有Phonics这个自然拼读法，虽然后来才了解它在中国已经推广了近十年。
安妮鲜花结合英语母语国家的孩子英语学习之路，全面展现了国外英语启蒙的次序和体系，辩证统一地诠释了中国孩子该如何进行英语启蒙，给了我很大的启发。作者以平等的视角去观察孩子，尊重语言学习以及儿童成长的客观规律，主张以母语的方式学习英语，引起了我思想上的共鸣。是的，这个世界其实是我们所熟悉却被漠视的。
我想，我敲开了一个新世界的大门。为期5天的家庭培训师学习，是一次奇妙之旅。
成长：走进一座芬芳四溢的花园
最初，我被领进了一座芬芳四溢的花园。这个花园里并没有修剪枝丫的园丁，却有千姿百态肆意生长的鲜花。一个爱花使者，用睿智而温暖的眼神注视着每一朵花的成长，为每一朵花的绽放提供它所需要的资源，然后耐心等待花开的声音。她告诉我们，每一个儿童都有自己的时间表，而我们需要做的就是在儿童的不同时期，科学地按照先后次序提供足够多的资源，耐心地帮助他完成内在建构，然后静待花开。
大家都很兴奋地看着爱花使者，而她意味深长地看了大家一眼问道，你们一定是带着问题和希望来的，你们想要解决什么样的问题呢？
便有同行人问，我们经营花园已久，每天也花费了不少力气去浇灌修剪，可花儿并没有如期绽放，这该如何是好？又有人问，我们的孩子已经8岁了，可我什么都还没做，现在还来得及吗？还有人说，我们也希望能够种出美丽的花朵，能够告诉我们具体应该怎么做吗？
爱花使者微笑着说，我们还是先参观一下，或许你们能够自己找到答案。她带着我们走到了路线图的第一站，“0岁开始磨耳朵”。她说大自然的一切生长都依循规律，对于英语学习而言，建议从韵律节奏起步。多早开始都不算早，随时开始都不晚。
我们在“磨耳朵A房间”里看到了0－12岁之间不同年龄段的几个孩子正在欣赏同一首韵律感很强的英文儿歌Down by the Bay。每一个孩子身后都有母亲或父亲的陪伴。一个3岁的宝宝被妈妈抱坐在身上，妈妈手上戴着这首儿歌里所出现的动物手指偶和孩子互动。一个5岁的宝宝和妈妈一起随节奏欢快律动。一个8岁的宝宝则拿着儿歌绘本，和爸爸边看边唱。而“磨耳朵B房间”则热闹纷呈，8个不同年龄段的宝宝在爸爸妈妈的陪伴下或看英文原版动画片，或听儿歌童谣，或点读英文绘本。
爱花使者告诉我们，为什么要磨耳朵呢？水满则溢。孩子有足够的内在智慧去学习任何一门语言。一切语言的学习都是从听开始的。我们并不是在教孩子去学习语言，而是在合适的时候给孩子10倍的资源，帮助他们根据内在语言发展的需要来感知语言、理解语言最后运用语言。磨耳朵就是帮助孩子去感知语言的韵律节奏，让孩子对语音信号能够吸收存储，练就听力辨音能力。看动画片和读绘本，提高孩子的听力理解能力，实现画面与语音情景的对应，最终形成听觉记忆，孩子就会自发地进行复述表达了。这时，我暗暗想起来，儿子这段时间很迷Peppa Pig，在玩恐龙玩具时，自己嘴里念叨着 Dinosour. 我并没有教他，看来是这个场景已经形成了听觉记忆，自己就能复述表达了。而我自己曾费劲地去背Dinosour的发音，还没有他说的纯正。以后我要和他一起磨耳朵才行。
接着，我们走到了路线图的第二个站点“情景对应品绘本”。我因为要了解英文绘本的缘故而知道安妮英文图书馆，这站让我很亲切。爱花使者看着大家说，你们有不少人在家里有读中文绘本的经历，大家都感觉绘本是一种美妙的存在。可是你们知道绘本阅读从科学上来讲能够给我们带来什么吗？呃，这个问题我从未从科学的角度去思考呢。她打开了一扇门，房间里的墙上写着“Leader is Reader”。房间里有北美各国推广阅读的资料图片。有一幅图特别吸引我的注意，那就是Bloom的教育目标分类。呈金字塔状，最底层是记忆力，之后依次是理解力、语言运用、逻辑思维、批判性思维和创造性思维。爱花使者说，当一本英文绘本放在我们面前时，我们会关注文字，而孩子们首先会看到丰富的画面。和孩子一起解读画面的过程就发展了孩子的观察力、想象力和审美能力。有些绘本还可以用来和孩子一起玩游戏、做手工，这又发展了孩子的游戏力和动手能力。对阅读的兴趣可以培养孩子持续学习的能力，最终实现孩子的双语思维能力。这个过程就能实现Bloom的教育目标，通过实施不同的阅读策略来培养孩子的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。Wow, I am deeply impressed.
在我们被深深震撼的时候，她推开了另一扇门说，知道我们为什么要建英文图书馆了吧。孩子不断生长的思维能力需要我们时刻关注并给他们提供充分的资源。我们走进了房间，书架上摆满了各种各样的书籍，我看到一个妈妈和她5岁的孩子正在读Little Critter，妈妈先是和孩子用中文读画面，孩子一边听一边兴致勃勃地寻找着小蜘蛛和小老鼠。一本书看完了，孩子扑闪着眼睛说，妈妈再读一边。于是，第二遍的时候，妈妈一边观察着孩子，一边不失时机地用英文进行情景对应，她有时会对应单词，有时是短语，有时是句子。第二遍读完了，孩子开心地拿出第二本书说，妈妈讲一本新的书吧。爱花使者这时便提醒道，亲子阅读的第三步需要完整地输入整本书的英文，以实现语法文法的内隐记忆。这一步要视孩子的情况来决定何时完成，可以在孩子睡觉之前，或者早上起床之后，或者任何其它的时间。所以说，要时刻观察孩子。而且这个孩子在5岁之前都没有进行英语启蒙，所以要先用中文来读图。我明白了，亲子阅读三部曲第一步读图是为了吸引孩子，提高他们阅读英文绘本的兴趣，同时在读图的过程中也可以发展他们的思维能力；而第二步通过拆分文本，建立画面与单词或短语或句子的结合，实现情景对应，逐步去掉中文辅助。第三步则要听完整朗读或音频，以进行更大范围的情景对应，帮助孩子建立对文本结构和故事结构的认知，以实现语法文法的内隐记忆，为孩子的完整复述做准备。
最后，我们来到了第三个站点“自然拼读练阅读”。神秘的Phonics。爱花使者说，Phonics的另一个名字，叫做Learn to Read. Phonics到底是方法还是形成能力，取决于如何使用。说完，她拿出一张On-Track Reader Prepared for Success的模型图，向我们解释了Phonics上连听力下接阅读的逻辑次序。这时我才恍然大悟。我们从未学过letter sound，所有的单词都是通过Letter name来拼写的。我似乎记起自己悲催地买了一本又一本词典，要阅读一本国外的小说，得花上一半的时间查词典。那时我就觉得英语学习完全靠死磕，讲究的是艰苦奋斗。而且大学英语考试时我经常碰到三个题型，Fluency Reading, Listening Comprehension, Reading Comprehension. 那时我的Listening Comprehension基本靠猜，Fluency Reading基本靠技巧，而Reading Comprehension逐字逐句去理解又耗时。
总之，英语专业的我们对此深恶痛绝却无计可施。现在终于明白了，我们所认为的阅读理解就是认识单词，根据语法结构翻译出整句话的意思，而母语国家在培养孩子的阅读理解能力之前，是花了很大力气去训练fluency的。首先要解决流利性，其次才是提高阅读理解的水平。遗憾的是，我们通过考试被要求达到的英语水平，在教学中又没有得到相关的阅读训练，看来我们的大学老师自己都没搞清楚这中间的逻辑。我刚从反思中缓过神来，就发现自己已经跟着同行的人群进入到了另一个房间。里面有老师带着孩子在通过闪卡、磁贴、Bingo玩教具等游戏来进行Phonics训练。爱花使者说，真正的学习效果区别体现在反应速度上，最好用各种自然拼读游戏来帮助孩子在玩中学会运用，因为游戏本身就是发展的主要源泉。
路线图之旅结束了，我们意犹未尽。爱花使者说，你们的问题解决了吗？呃，我的问题是…我现在提不出来问题，还需要时间去吸收和消化呢。
使命：帮助家庭构建第二母语游泳池
有一天，我们的课程是在一个图书馆里进行的。一个身材娇好的图书馆老师向我们徐徐走来，她是我们今天的导师。
她介绍说，掌握好一门语言，需要家庭为孩子营造环境。譬如要学会游泳，就需要在游泳池里练习一样。作为家庭培训师，我们的使命就是帮助每个家庭构建第二母语游泳池，我们虽然不直接指导孩子，但要通过与家长的积极沟通，让家庭帮助孩子来进行英语启蒙。若有些家庭条件不具备，那么我们可以构建一个公共游泳池，帮助家长疏通理念、有效使用资源。我们可以作为社会力量积极参与到家庭英语启蒙的构建中去。
有同行者问，那么我们家庭培训师具体该怎么做呢？
图书馆老师看了看大家说，昨天你们都游历了什么呢？
大家恍然大悟，昨天我们所经历的路线图已经将少儿英语启蒙从理念到路线都呈现了出来。
她看着大家的表情然后说，家庭培训师的价值在于我们不仅仅是安妮鲜花少儿英语启蒙理念的坚定执行和传播者，更应该是家庭少儿英语启蒙的问题解决者。少儿英语启蒙虽着眼点和落脚点都是培养跨文化思维，但核心却是健康的亲子关系和健康发展的儿童。在这个过程中，孩子和家长的任何问题都必须得到认真对待和解决。哪怕是一幅图片中一个不起眼的细节，孩子可能会较真，家长可能不知道该怎么办。这些问题虽小，可实际上关乎我们家庭培训师解决问题的态度和能力。所以说，我们要根据家长和孩子的需求来提供相应的服务。把别人的问题解决了，你就有底气，你就成就了别人，也成就了自己。
具体到课程和活动，我们家庭培训师可以开设家长课程，可以开展磨耳朵100小时活动，可以开办亲子阅读体验沙龙，可以为每个孩子定制属于他自己未来发展的英语路线图。你们可以分组讨论，到时候每组可都要将各自的思考呈现出来。
我们小组一共8个人，有些老师曾经实践过，给了我很大的启发和指导。家长课程可以全面讲解儿童观、语言发展规律和路线图，最后和家长一起为每个孩子定制属于他自己未来发展的英语路线图。磨耳朵100小时活动要与Circle Time结合起来，通过反馈和指导帮助孩子不断提高兴趣。亲子阅读体验沙龙为家庭持续开展亲子阅读提供专业指导服务。所有这些活动都是为了帮助家长在家庭中更好地进行英语启蒙。
小组展示的时候，一些优秀的同行做了积极的分享，我的思路一点点打开了。家庭培训师不仅自身要理念通透，而且要能够帮助家长吃透资源。通过使用立体资源组织各种游戏活动与家庭互动，为每个孩子建立档案记录进度，帮助他们解决更多的问题，提供更切合实际的指导。
我深觉责任重大。
结束的时候，老师发给了我们很多安妮花的教材，有磨耳朵的，有亲子故事会的，还有Phonics。安妮花教材是我们有力的助手，可以帮助我们更有效地将资源整合起来。我们的作业就是要熟悉这些教材，因为还要重走一次路线图。
Have Fun：重走路线图
那天一早，我就来到了最初走路线图的花园里。一眼看过去，似乎有点儿不同。我看到了几位熟悉的同学，就上前去打了招呼。我们都发现好像有点儿不同。
导师爱花使者这时款款而来，她微笑着说，今天我们的路线图跟上次的有一点儿不一样哦。路线图的每一个环节虽然大家可能看着比较清晰，可实际上人们在实施的时候，还是有很多的误区。今天我们的任务就是以小组为单位来进行误区大闯关。你们要发现问题、分析问题最后正确地解决问题才能到达终点。
我们小组从二号门进去，从一面玻璃看过去，是一个家庭的一间书房。一个5岁左右的小男孩正在看clifford动画片，小男孩的妈妈坐在旁边，不停地将正在进行的动画片按停，然后解释画面，生怕孩子听不懂。孩子最开始还兴致勃勃，看着看着就有点儿心不在焉了。
孩子的兴趣是最重要的，兴趣会给他持续重复做一件事情的动力。我想我们找到问题了，孩子想要一口气看动画片的兴趣被妈妈担心孩子听不懂的举动给扰乱了。那么该怎样才能让妈妈把动画片的控制权交给孩子呢？
经过讨论我们打算从三个方面来解决这个问题：
一是沟通理念，要有正确的儿童观：以孩子为主体，退后观察孩子的兴趣和反应。兴趣是内在认知的外在表现。我们要充分信任孩子的选择。
二是尊重规律，要理解听力辨音能力螺旋上升的科学规律。通过不设目的的反复看和听，孩子在追逐故事的快乐中就完成了听力辨音和听力理解能力的初步积累。从开始听完整语句的一片混沌，到逐渐熟悉语言的韵律节奏，这中间孩子会结合着场景去猜很多东西。正是这个连懵带猜的过程，孩子的听力辨音能力一点点积累提高。我们要尊重孩子语言发展的这一过程。一个素材，最开始听懂可能１０％都不到，但是只要画面好玩，孩子就会被吸引。等到他能听出来具体的几个词或者一个句子之后，结合场景理解了，甚至能复述了，就完成了最初听懂的那１０％。就这样，一个素材有的孩子可能要听几十几百遍，从开始的１０％逐渐达到３０％５０％甚至更高。有些孩子听了一阵就不听了，转去听别的了。这样，又在其他的素材上完成１０％到５０％甚至７０％的积累。这就是听力辨音能力螺旋上升的规律。
三是要做一个有协助力的家长。一个有协助力的家长能够在孩子对某课题兴致勃勃时，及时将相关优秀作品带给他。并且愿意给孩子时间，记录他成长的脚步，为孩子提供一个科学的环境。
我们将讨论的结果呈现出来的时候，第一扇门开了。我们快乐地踏入了下一道门。
房间里一个巨大的屏幕，正在播放着一个三岁左右孩子的母亲给孩子读绘本。他们在一页画面上讨论了很久，孩子在不停地问一个与故事本身毫不相关的事情。妈妈开始变得纠结起来，她要求孩子先听完整的故事，可孩子却什么都不愿意听，只想要讨论为什么画面上画的那个是狐狸而不是松鼠。妈妈对着大屏幕问，难道不需要先把故事讲完吗？东拉西扯的最后都不知道这本书到底是讲什么啦？求助。
呃，这很显然是一个敏感期的问题，一个三岁左右的孩子进入了执拗敏感期，他的内在有一种秩序，他需要搞清楚到底为什么是狐狸而不是松鼠。这个问题本身比故事对于他而言还要重要。而妈妈觉得孩子不可理解，她要求孩子先听故事再讨论。这个归根到底还是儿童观的问题，是以孩子为主体来讲故事，还是将孩子当作容器，不顾他的需求和情绪，把自己认为重要的东西灌输给他。妈妈需要理念上的疏通，需要尊重孩子。如果是我的话，我会把故事书扔到一边去，专心跟孩子讲狐狸和松鼠。等孩子能够接受后，再继续原来的故事。
我们将讨论结果呈现完后，屏幕上出现了一个Congratulations。我们可以进入下一关了。
Case Study : 执行理念解决问题
最后，我们发现这次来到了真实的案例分析现场。一位从容淡定、经验丰富的家庭培训师迎接我们入座。她说今天有位妈妈带着问题来到现场求助，我们一起看看该如何执行理念、解决问题。
一个6岁宝宝的妈妈便开始说起了孩子学习自然拼读的经历。她说：“我花了三个月终于和孩子把Phonics1学完了，孩子能够结结巴巴地读出书中的小故事，现在想找读物给他练习一下，想问到哪里找啊？另外，孩子由于学了Phonics，很长时间没有听绘本了，我是否应该亲子阅读再坚持下去？”
我们认真思考了这位妈妈的问题，觉得她就是典型的“走着走着就忘记了为何出发”的案例。第一，妈妈说孩子现在的状况是，学完了Phonics1之后，能够结结巴巴地读出书中的小故事。很显然，妈妈对孩子的学习效果并不特别满意，她自己给出的解决方案是想要找一些读物给孩子练习一下。而这样做，无疑是将手段当成了目的啊。为了找一个把钥匙开锁，结果专心打造钥匙，而忘记了锁到底在哪里？阅读的过程就是锁啊。
第二，她想要找一些读物，不知道上哪里找？表面上这是怎么获取资源的问题，实际上是获取什么样的资源的问题。只有清楚了到底需要什么后再去找就很容易了。
第三，孩子因为在学Phonics，就没有进行亲子阅读。这样实际上是孤立地学Phonics，没有将Phonics规律的学习在阅读中实践操练，最终还是做不到有感情地流利阅读。
鉴于此，就以上问题，我们认为这位妈妈对Phonics与磨耳朵和亲子阅读的理解有很大的偏差。我们有必要帮助她重新梳理一遍：
而语音意识训练分两个层次：一个是整句输入状态下的自然获得，因此我们提倡自然拼读学习之前要磨耳朵。通过母语方式进行完整语音输入，从而获得听力技能尤其是听力辨音、听力理解和听觉记忆能力。第二个层次就是在自然拼读课程项目下有意识的语音项目训练。比如针对音节拆分的训练，比如找出首音相同单词的训练、找出押韵单词的训练，比如看一句话中有多少个相同单词或者多少个具体某一音素的训练等等。英语启蒙必须从听力辨音开始，从为孩子提供原汁原味的听力素材、为孩子磨耳朵从而帮助孩子获得聚焦音素的能力开始。无数经验证明，完整语音素材输入越多，孩子对语音的分辨能力越强，Phonics学习及阅读能力发展越轻松。
实践拼读规律，从对单词拼读的快速反应到对短句小故事的流利阅读再到对一本书的流利阅读。说到底，熟悉单词怎么拼仅仅是一个低阶目标，有感情流利阅读才是真正的目的。而要想做到有感情流利阅读，第一，要能理解。怎么理解—通过画面的情境对应理解。这部分，动画片、绘本看的越多，分级读物理解越容易—亲子阅读就是一个很重要的途径。而且自然拼读阅读的体系中，sight words也是重要的组成部分，这些在亲子阅读中多次重复后，自然而然地就能实现真正意义的快速反应了。否则，就算是天天记，放到句子中依然只是孤立的反应，不能实现完整意义的理解。而phonics规律的熟练，从一个个单独规律的反复，到把他们交叉在一起反复，这个过程就是条件反射般快速反应的实践过程。至于说有感情，一方面是说理解的是否到位，另一方面也是语感的反应。而语感，就是磨耳朵训练语音意识的结果啊。
开始 Phonics 的学习后，亲子绘本阅读还要继续坚持，以保持孩子的兴趣和习惯。在阅读中，单纯练习拼读规则的书一次性不能提供太多，但是要互相交叉。也就是说，同样练习一个音，用一本书反复十遍，不如用5本书交叉训练，孩子的兴趣会更大一些。而且不同的书有不同的内容。孩子得到的东西不一样。另外，除了phonics规则练习的配套书，一定要坚持分级读物。这些分级读物把各种规则的词混排在一起，开始的时候孩子可能会需要一定的反应时间。但是越往后越熟练，而这个过程就是阅读能力提高的过程。配套分级读物的书籍均可从安妮英文图书馆咨询借阅。
那位妈妈边听边点头，一副恍然大悟的表情。To teach is to learn twice，在进行案例分析的过程中，我感觉到自己似乎进化了，而且非常有成就感。也许这就是家庭培训师不断帮助家庭解决问题后所获得的强大力量。
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经典语录集锦：
——题记摘自《金刚经》第十四品
前言
观察孩子觉察自己
从北京培训回来后，心里溢满了甜甜的喜悦，就像第一次尝到了蜂蜜的孩子。一共5+8天的培训，在安妮妈妈的带领下，和很多在少儿英语启蒙路上的老师一起交流学习，让我感觉到内在向上生长的力量。
回来后立即开始了给儿子的路线图设定，之后就开始了磨耳朵。从儿歌童谣开始，到动画片的引入，每天晚上睡前给他读绘本。儿子所表现出来的热情让我非常意外。或许他从未想过妈妈每天会在他写完作业后能花这么多的时间陪着他看动画片，给他讲故事。很显然他非常享受陪伴的过程。但与此同时，作为母亲的种种焦虑我开始体会到了。比如生怕他看不懂动画片，读绘本的时候总希望他能明白并立马输出。我开始理解为什么那么清清楚楚明明白白的路线图，会有那么多的误读。
这次培训最大的收获就是要观察孩子、觉察自己。难怪安妮妈妈总强调，要有儿童观，要观察孩子的兴趣点并按照兴趣点提供素材和资源。要以妈妈的身份来做家庭培训师的工作，这样便与家长会有更多的共鸣。
所以儿子在看动画片的时候，我就和他一起看，一起笑，不求不助。他偶尔会把在电脑上播放的clifford摁停，然后问我，妈妈这个讲的是什么意思。我知道，他自己有猜测，但需要确认。这样的陪伴让儿子彻底忘记了电视机里的国产动画片。磨耳朵存折也给了他巨大的动力，他坚持每天磨1个小时以上的耳朵。渐渐地便开始了新的创造。看Peppa Pig的Treasure Hunt时，他自己设计了一个藏宝图，然后让我按图找宝藏。多棒的想法，这样他学会了map。有一天晚上我们一起读Kevin’s Friends的时候，他开心得大笑。第二天晚上他主动拿起这本书让我再读一遍，我便试着全英文输出。我让他来找每个动物都藏到了哪里，他用手指全都点出来了。Kangroo, gorilla, goat等等这些词他全都记住了，虽然没有输出，但我知道他已经将语音与情景进行了对应，后来我们还玩起了捉迷藏的游戏。他有时甚至会主动把绘本上自己喜欢的动物形象画下来涂颜色。而我带回来的故事复述闪卡，简直就是他的最爱。他会自己把顺序打乱，然后再按照故事情节的发展把它们排列出来，边排边念叨（开始启蒙的时间不长，主要用中文输出），碰到拿不准的，他还会自己把书拿出来对着看。
我被儿子的智慧和创意深深感动了，是他让我进入了一个我从未停下来去观察的世界。我也为安妮鲜花的智慧和精神深深折服了，我因此学会了如何真正地觉察。
在结束教师培训后，回头再看家庭培训师的学习，更有光明澄清的感觉。这篇文章写写想想看看查查，从动笔到最后收笔，竟花去了一个礼拜的时间，而且写着写着便将培训感受、案例分析和工作计划综合在一起写成了一个故事，这又是一次内化的过程。我愿意不时地回过头来，感恩这段受训的时光，并在这条科学成长的路上，和更多人一起前行。
缘因：敲开一个新世界的大门
2014年年初，5岁的儿子在寒假时每天都捧着IPAD看国产动画片《熊出没》。我满脸惆怅，他短暂的童年马上就要过去了，而我似乎并没有为他的童年构建什么美好的东西。内疚感促使我觉得自己需要做点什么。我开始试着在网上寻找一些东西。一切都很顺利，我先是关注到了亲子阅读，之后便是中文绘本。这些从国外引进到国内的绘本，美好得让我热泪盈眶。几乎任何一本真正优秀的绘本，都有醇厚的味道、艺术的目标和灵性的闪耀。和孩子共读绘本的短短两周，让我感觉到了对生命郑重的意义。我不需要费劲地去讲任何道理，孩子便可以从阅读中吸取营养。
我想，我应该看看英文原版绘本的样子，遂在网上搜索英文亲子图书馆。于是安妮鲜花的相关连接跃入眼帘。点击进去之后，我看到了一个以前从未观望过的新世界。我开始贪婪地浏览着每一篇博文。看博文还不过瘾，赶紧在Kindle上购买了《不可错过的英语启蒙》和《出国不出国》来看，一边看一边感慨，难怪用EFL方式教5岁的儿子，还没开始他就跑了，当时还以为是他对英语不感兴趣。难怪自己在法国做完商务翻译后，去尼斯海边餐厅庆功时发现菜单上的菜名都陌生得可怕。当时还以为是自己在这方面的词汇不够，看过书后才明白原来咱走的这条千辛万苦的英语学习之路，实在不足为外人道也。俺以前还谆谆教导学生，学习英语要“死去活来”。把单词、句型、语法都整明白了，英语就可以掌握得很好。现在想想确实有点儿孤陋寡闻，没有遇到安妮鲜花，还真不知道世有Phonics这个自然拼读法，虽然后来才了解它在中国已经推广了近十年。
安妮鲜花结合英语母语国家的孩子英语学习之路，全面展现了国外英语启蒙的次序和体系，辩证统一地诠释了中国孩子该如何进行英语启蒙，给了我很大的启发。作者以平等的视角去观察孩子，尊重语言学习以及儿童成长的客观规律，主张以母语的方式学习英语，引起了我思想上的共鸣。是的，这个世界其实是我们所熟悉却被漠视的。
我想，我敲开了一个新世界的大门。为期5天的家庭培训师学习，是一次奇妙之旅。
成长：走进一座芬芳四溢的花园
最初，我被领进了一座芬芳四溢的花园。这个花园里并没有修剪枝丫的园丁，却有千姿百态肆意生长的鲜花。一个爱花使者，用睿智而温暖的眼神注视着每一朵花的成长，为每一朵花的绽放提供它所需要的资源，然后耐心等待花开的声音。她告诉我们，每一个儿童都有自己的时间表，而我们需要做的就是在儿童的不同时期，科学地按照先后次序提供足够多的资源，耐心地帮助他完成内在建构，然后静待花开。
大家都很兴奋地看着爱花使者，而她意味深长地看了大家一眼问道，你们一定是带着问题和希望来的，你们想要解决什么样的问题呢？
便有同行人问，我们经营花园已久，每天也花费了不少力气去浇灌修剪，可花儿并没有如期绽放，这该如何是好？又有人问，我们的孩子已经8岁了，可我什么都还没做，现在还来得及吗？还有人说，我们也希望能够种出美丽的花朵，能够告诉我们具体应该怎么做吗？
爱花使者微笑着说，我们还是先参观一下，或许你们能够自己找到答案。她带着我们走到了路线图的第一站，“0岁开始磨耳朵”。她说大自然的一切生长都依循规律，对于英语学习而言，建议从韵律节奏起步。多早开始都不算早，随时开始都不晚。
我们在“磨耳朵A房间”里看到了0－12岁之间不同年龄段的几个孩子正在欣赏同一首韵律感很强的英文儿歌Down by the Bay。每一个孩子身后都有母亲或父亲的陪伴。一个3岁的宝宝被妈妈抱坐在身上，妈妈手上戴着这首儿歌里所出现的动物手指偶和孩子互动。一个5岁的宝宝和妈妈一起随节奏欢快律动。一个8岁的宝宝则拿着儿歌绘本，和爸爸边看边唱。而“磨耳朵B房间”则热闹纷呈，8个不同年龄段的宝宝在爸爸妈妈的陪伴下或看英文原版动画片，或听儿歌童谣，或点读英文绘本。
爱花使者告诉我们，为什么要磨耳朵呢？水满则溢。孩子有足够的内在智慧去学习任何一门语言。一切语言的学习都是从听开始的。我们并不是在教孩子去学习语言，而是在合适的时候给孩子10倍的资源，帮助他们根据内在语言发展的需要来感知语言、理解语言最后运用语言。磨耳朵就是帮助孩子去感知语言的韵律节奏，让孩子对语音信号能够吸收存储，练就听力辨音能力。看动画片和读绘本，提高孩子的听力理解能力，实现画面与语音情景的对应，最终形成听觉记忆，孩子就会自发地进行复述表达了。这时，我暗暗想起来，儿子这段时间很迷Peppa Pig，在玩恐龙玩具时，自己嘴里念叨着 Dinosour. 我并没有教他，看来是这个场景已经形成了听觉记忆，自己就能复述表达了。而我自己曾费劲地去背Dinosour的发音，还没有他说的纯正。以后我要和他一起磨耳朵才行。
接着，我们走到了路线图的第二个站点“情景对应品绘本”。我因为要了解英文绘本的缘故而知道安妮英文图书馆，这站让我很亲切。爱花使者看着大家说，你们有不少人在家里有读中文绘本的经历，大家都感觉绘本是一种美妙的存在。可是你们知道绘本阅读从科学上来讲能够给我们带来什么吗？呃，这个问题我从未从科学的角度去思考呢。她打开了一扇门，房间里的墙上写着“Leader is Reader”。房间里有北美各国推广阅读的资料图片。有一幅图特别吸引我的注意，那就是Bloom的教育目标分类。呈金字塔状，最底层是记忆力，之后依次是理解力、语言运用、逻辑思维、批判性思维和创造性思维。爱花使者说，当一本英文绘本放在我们面前时，我们会关注文字，而孩子们首先会看到丰富的画面。和孩子一起解读画面的过程就发展了孩子的观察力、想象力和审美能力。有些绘本还可以用来和孩子一起玩游戏、做手工，这又发展了孩子的游戏力和动手能力。对阅读的兴趣可以培养孩子持续学习的能力，最终实现孩子的双语思维能力。这个过程就能实现Bloom的教育目标，通过实施不同的阅读策略来培养孩子的逻辑思维、批判性思维和创造性思维。Wow, I am deeply impressed.
在我们被深深震撼的时候，她推开了另一扇门说，知道我们为什么要建英文图书馆了吧。孩子不断生长的思维能力需要我们时刻关注并给他们提供充分的资源。我们走进了房间，书架上摆满了各种各样的书籍，我看到一个妈妈和她5岁的孩子正在读Little Critter，妈妈先是和孩子用中文读画面，孩子一边听一边兴致勃勃地寻找着小蜘蛛和小老鼠。一本书看完了，孩子扑闪着眼睛说，妈妈再读一边。于是，第二遍的时候，妈妈一边观察着孩子，一边不失时机地用英文进行情景对应，她有时会对应单词，有时是短语，有时是句子。第二遍读完了，孩子开心地拿出第二本书说，妈妈讲一本新的书吧。爱花使者这时便提醒道，亲子阅读的第三步需要完整地输入整本书的英文，以实现语法文法的内隐记忆。这一步要视孩子的情况来决定何时完成，可以在孩子睡觉之前，或者早上起床之后，或者任何其它的时间。所以说，要时刻观察孩子。而且这个孩子在5岁之前都没有进行英语启蒙，所以要先用中文来读图。我明白了，亲子阅读三部曲第一步读图是为了吸引孩子，提高他们阅读英文绘本的兴趣，同时在读图的过程中也可以发展他们的思维能力；而第二步通过拆分文本，建立画面与单词或短语或句子的结合，实现情景对应，逐步去掉中文辅助。第三步则要听完整朗读或音频，以进行更大范围的情景对应，帮助孩子建立对文本结构和故事结构的认知，以实现语法文法的内隐记忆，为孩子的完整复述做准备。
最后，我们来到了第三个站点“自然拼读练阅读”。神秘的Phonics。爱花使者说，Phonics的另一个名字，叫做Learn to Read. Phonics到底是方法还是形成能力，取决于如何使用。说完，她拿出一张On-Track Reader Prepared for Success的模型图，向我们解释了Phonics上连听力下接阅读的逻辑次序。这时我才恍然大悟。我们从未学过letter sound，所有的单词都是通过Letter name来拼写的。我似乎记起自己悲催地买了一本又一本词典，要阅读一本国外的小说，得花上一半的时间查词典。那时我就觉得英语学习完全靠死磕，讲究的是艰苦奋斗。而且大学英语考试时我经常碰到三个题型，Fluency Reading, Listening Comprehension, Reading Comprehension. 那时我的Listening Comprehension基本靠猜，Fluency Reading基本靠技巧，而Reading Comprehension逐字逐句去理解又耗时。
总之，英语专业的我们对此深恶痛绝却无计可施。现在终于明白了，我们所认为的阅读理解就是认识单词，根据语法结构翻译出整句话的意思，而母语国家在培养孩子的阅读理解能力之前，是花了很大力气去训练fluency的。首先要解决流利性，其次才是提高阅读理解的水平。遗憾的是，我们通过考试被要求达到的英语水平，在教学中又没有得到相关的阅读训练，看来我们的大学老师自己都没搞清楚这中间的逻辑。我刚从反思中缓过神来，就发现自己已经跟着同行的人群进入到了另一个房间。里面有老师带着孩子在通过闪卡、磁贴、Bingo玩教具等游戏来进行Phonics训练。爱花使者说，真正的学习效果区别体现在反应速度上，最好用各种自然拼读游戏来帮助孩子在玩中学会运用，因为游戏本身就是发展的主要源泉。
路线图之旅结束了，我们意犹未尽。爱花使者说，你们的问题解决了吗？呃，我的问题是…我现在提不出来问题，还需要时间去吸收和消化呢。
使命：帮助家庭构建第二母语游泳池
有一天，我们的课程是在一个图书馆里进行的。一个身材娇好的图书馆老师向我们徐徐走来，她是我们今天的导师。
她介绍说，掌握好一门语言，需要家庭为孩子营造环境。譬如要学会游泳，就需要在游泳池里练习一样。作为家庭培训师，我们的使命就是帮助每个家庭构建第二母语游泳池，我们虽然不直接指导孩子，但要通过与家长的积极沟通，让家庭帮助孩子来进行英语启蒙。若有些家庭条件不具备，那么我们可以构建一个公共游泳池，帮助家长疏通理念、有效使用资源。我们可以作为社会力量积极参与到家庭英语启蒙的构建中去。
有同行者问，那么我们家庭培训师具体该怎么做呢？
图书馆老师看了看大家说，昨天你们都游历了什么呢？
大家恍然大悟，昨天我们所经历的路线图已经将少儿英语启蒙从理念到路线都呈现了出来。
她看着大家的表情然后说，家庭培训师的价值在于我们不仅仅是安妮鲜花少儿英语启蒙理念的坚定执行和传播者，更应该是家庭少儿英语启蒙的问题解决者。少儿英语启蒙虽着眼点和落脚点都是培养跨文化思维，但核心却是健康的亲子关系和健康发展的儿童。在这个过程中，孩子和家长的任何问题都必须得到认真对待和解决。哪怕是一幅图片中一个不起眼的细节，孩子可能会较真，家长可能不知道该怎么办。这些问题虽小，可实际上关乎我们家庭培训师解决问题的态度和能力。所以说，我们要根据家长和孩子的需求来提供相应的服务。把别人的问题解决了，你就有底气，你就成就了别人，也成就了自己。
具体到课程和活动，我们家庭培训师可以开设家长课程，可以开展磨耳朵100小时活动，可以开办亲子阅读体验沙龙，可以为每个孩子定制属于他自己未来发展的英语路线图。你们可以分组讨论，到时候每组可都要将各自的思考呈现出来。
我们小组一共8个人，有些老师曾经实践过，给了我很大的启发和指导。家长课程可以全面讲解儿童观、语言发展规律和路线图，最后和家长一起为每个孩子定制属于他自己未来发展的英语路线图。磨耳朵100小时活动要与Circle Time结合起来，通过反馈和指导帮助孩子不断提高兴趣。亲子阅读体验沙龙为家庭持续开展亲子阅读提供专业指导服务。所有这些活动都是为了帮助家长在家庭中更好地进行英语启蒙。
小组展示的时候，一些优秀的同行做了积极的分享，我的思路一点点打开了。家庭培训师不仅自身要理念通透，而且要能够帮助家长吃透资源。通过使用立体资源组织各种游戏活动与家庭互动，为每个孩子建立档案记录进度，帮助他们解决更多的问题，提供更切合实际的指导。
我深觉责任重大。
结束的时候，老师发给了我们很多安妮花的教材，有磨耳朵的，有亲子故事会的，还有Phonics。安妮花教材是我们有力的助手，可以帮助我们更有效地将资源整合起来。我们的作业就是要熟悉这些教材，因为还要重走一次路线图。
Have Fun：重走路线图
那天一早，我就来到了最初走路线图的花园里。一眼看过去，似乎有点儿不同。我看到了几位熟悉的同学，就上前去打了招呼。我们都发现好像有点儿不同。
导师爱花使者这时款款而来，她微笑着说，今天我们的路线图跟上次的有一点儿不一样哦。路线图的每一个环节虽然大家可能看着比较清晰，可实际上人们在实施的时候，还是有很多的误区。今天我们的任务就是以小组为单位来进行误区大闯关。你们要发现问题、分析问题最后正确地解决问题才能到达终点。
我们小组从二号门进去，从一面玻璃看过去，是一个家庭的一间书房。一个5岁左右的小男孩正在看clifford动画片，小男孩的妈妈坐在旁边，不停地将正在进行的动画片按停，然后解释画面，生怕孩子听不懂。孩子最开始还兴致勃勃，看着看着就有点儿心不在焉了。
孩子的兴趣是最重要的，兴趣会给他持续重复做一件事情的动力。我想我们找到问题了，孩子想要一口气看动画片的兴趣被妈妈担心孩子听不懂的举动给扰乱了。那么该怎样才能让妈妈把动画片的控制权交给孩子呢？
经过讨论我们打算从三个方面来解决这个问题：
一是沟通理念，要有正确的儿童观：以孩子为主体，退后观察孩子的兴趣和反应。兴趣是内在认知的外在表现。我们要充分信任孩子的选择。
二是尊重规律，要理解听力辨音能力螺旋上升的科学规律。通过不设目的的反复看和听，孩子在追逐故事的快乐中就完成了听力辨音和听力理解能力的初步积累。从开始听完整语句的一片混沌，到逐渐熟悉语言的韵律节奏，这中间孩子会结合着场景去猜很多东西。正是这个连懵带猜的过程，孩子的听力辨音能力一点点积累提高。我们要尊重孩子语言发展的这一过程。一个素材，最开始听懂可能１０％都不到，但是只要画面好玩，孩子就会被吸引。等到他能听出来具体的几个词或者一个句子之后，结合场景理解了，甚至能复述了，就完成了最初听懂的那１０％。就这样，一个素材有的孩子可能要听几十几百遍，从开始的１０％逐渐达到３０％５０％甚至更高。有些孩子听了一阵就不听了，转去听别的了。这样，又在其他的素材上完成１０％到５０％甚至７０％的积累。这就是听力辨音能力螺旋上升的规律。
三是要做一个有协助力的家长。一个有协助力的家长能够在孩子对某课题兴致勃勃时，及时将相关优秀作品带给他。并且愿意给孩子时间，记录他成长的脚步，为孩子提供一个科学的环境。
我们将讨论的结果呈现出来的时候，第一扇门开了。我们快乐地踏入了下一道门。
房间里一个巨大的屏幕，正在播放着一个三岁左右孩子的母亲给孩子读绘本。他们在一页画面上讨论了很久，孩子在不停地问一个与故事本身毫不相关的事情。妈妈开始变得纠结起来，她要求孩子先听完整的故事，可孩子却什么都不愿意听，只想要讨论为什么画面上画的那个是狐狸而不是松鼠。妈妈对着大屏幕问，难道不需要先把故事讲完吗？东拉西扯的最后都不知道这本书到底是讲什么啦？求助。
呃，这很显然是一个敏感期的问题，一个三岁左右的孩子进入了执拗敏感期，他的内在有一种秩序，他需要搞清楚到底为什么是狐狸而不是松鼠。这个问题本身比故事对于他而言还要重要。而妈妈觉得孩子不可理解，她要求孩子先听故事再讨论。这个归根到底还是儿童观的问题，是以孩子为主体来讲故事，还是将孩子当作容器，不顾他的需求和情绪，把自己认为重要的东西灌输给他。妈妈需要理念上的疏通，需要尊重孩子。如果是我的话，我会把故事书扔到一边去，专心跟孩子讲狐狸和松鼠。等孩子能够接受后，再继续原来的故事。
我们将讨论结果呈现完后，屏幕上出现了一个Congratulations。我们可以进入下一关了。
Case Study : 执行理念解决问题
最后，我们发现这次来到了真实的案例分析现场。一位从容淡定、经验丰富的家庭培训师迎接我们入座。她说今天有位妈妈带着问题来到现场求助，我们一起看看该如何执行理念、解决问题。
一个6岁宝宝的妈妈便开始说起了孩子学习自然拼读的经历。她说：“我花了三个月终于和孩子把Phonics1学完了，孩子能够结结巴巴地读出书中的小故事，现在想找读物给他练习一下，想问到哪里找啊？另外，孩子由于学了Phonics，很长时间没有听绘本了，我是否应该亲子阅读再坚持下去？”
我们认真思考了这位妈妈的问题，觉得她就是典型的“走着走着就忘记了为何出发”的案例。第一，妈妈说孩子现在的状况是，学完了Phonics1之后，能够结结巴巴地读出书中的小故事。很显然，妈妈对孩子的学习效果并不特别满意，她自己给出的解决方案是想要找一些读物给孩子练习一下。而这样做，无疑是将手段当成了目的啊。为了找一个把钥匙开锁，结果专心打造钥匙，而忘记了锁到底在哪里？阅读的过程就是锁啊。
第二，她想要找一些读物，不知道上哪里找？表面上这是怎么获取资源的问题，实际上是获取什么样的资源的问题。只有清楚了到底需要什么后再去找就很容易了。
第三，孩子因为在学Phonics，就没有进行亲子阅读。这样实际上是孤立地学Phonics，没有将Phonics规律的学习在阅读中实践操练，最终还是做不到有感情地流利阅读。
鉴于此，就以上问题，我们认为这位妈妈对Phonics与磨耳朵和亲子阅读的理解有很大的偏差。我们有必要帮助她重新梳理一遍：
- 一、理解Phonics上连听力的重要意义
而语音意识训练分两个层次：一个是整句输入状态下的自然获得，因此我们提倡自然拼读学习之前要磨耳朵。通过母语方式进行完整语音输入，从而获得听力技能尤其是听力辨音、听力理解和听觉记忆能力。第二个层次就是在自然拼读课程项目下有意识的语音项目训练。比如针对音节拆分的训练，比如找出首音相同单词的训练、找出押韵单词的训练，比如看一句话中有多少个相同单词或者多少个具体某一音素的训练等等。英语启蒙必须从听力辨音开始，从为孩子提供原汁原味的听力素材、为孩子磨耳朵从而帮助孩子获得聚焦音素的能力开始。无数经验证明，完整语音素材输入越多，孩子对语音的分辨能力越强，Phonics学习及阅读能力发展越轻松。
- 二、理解Phonics下接阅读的重要意义
实践拼读规律，从对单词拼读的快速反应到对短句小故事的流利阅读再到对一本书的流利阅读。说到底，熟悉单词怎么拼仅仅是一个低阶目标，有感情流利阅读才是真正的目的。而要想做到有感情流利阅读，第一，要能理解。怎么理解—通过画面的情境对应理解。这部分，动画片、绘本看的越多，分级读物理解越容易—亲子阅读就是一个很重要的途径。而且自然拼读阅读的体系中，sight words也是重要的组成部分，这些在亲子阅读中多次重复后，自然而然地就能实现真正意义的快速反应了。否则，就算是天天记，放到句子中依然只是孤立的反应，不能实现完整意义的理解。而phonics规律的熟练，从一个个单独规律的反复，到把他们交叉在一起反复，这个过程就是条件反射般快速反应的实践过程。至于说有感情，一方面是说理解的是否到位，另一方面也是语感的反应。而语感，就是磨耳朵训练语音意识的结果啊。
开始 Phonics 的学习后，亲子绘本阅读还要继续坚持，以保持孩子的兴趣和习惯。在阅读中，单纯练习拼读规则的书一次性不能提供太多，但是要互相交叉。也就是说，同样练习一个音，用一本书反复十遍，不如用5本书交叉训练，孩子的兴趣会更大一些。而且不同的书有不同的内容。孩子得到的东西不一样。另外，除了phonics规则练习的配套书，一定要坚持分级读物。这些分级读物把各种规则的词混排在一起，开始的时候孩子可能会需要一定的反应时间。但是越往后越熟练，而这个过程就是阅读能力提高的过程。配套分级读物的书籍均可从安妮英文图书馆咨询借阅。
那位妈妈边听边点头，一副恍然大悟的表情。To teach is to learn twice，在进行案例分析的过程中，我感觉到自己似乎进化了，而且非常有成就感。也许这就是家庭培训师不断帮助家庭解决问题后所获得的强大力量。
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