高职学生心理健康的标准是衡量高职学生心理健康的尺度。明确高职学生心理健康的标准，不仅可以为高职学生提供一个分析衡量自身心理健康状况的尺度，而且可以使他们明确自身心理健康努力的方向，同时也有利于高职院校教师更好地分析学生心理健康状况，引导他们克服不健康的心理和行为。由于我国高等职业教育只是在近几年才得到迅速的发展，因此国内目前尚无一个高职院校学生的心理健康标准，参照国内外学者的研究以及心理健康教育实践，我们认为我国高职学生的心理健康标准可以概括为以下八条。
1. 正确认识自我，悦纳自我
心理健康的高职学生能体验到自己存在的价值，能了解自我，客观地评价自我，有一定的自尊心和自信心，为自己树立切合实际的生活目标和理想，对自己存在的不可补救的缺陷能泰然处之，扬长避短，悦纳自我。相反，心理不健康的高职学生则往往缺乏自知自明、自尊自信，他们或自以为是、好高鹜远、过于追求完美，总是达不到目标，因而对自己总是不满意，心理无法保持平衡；或自卑自怨、自暴自弃、拒绝自我、内心充满忧虑，陷入孤独的封闭状态，无法摆脱自己面临的心理危机。
2. 智力正常，求知欲强
智力正常是人们生活、学习和工作的最基本的心理条件。智力
通常是指人的观察力、想象力、思考力和操作能力的综合。智力的高低可用智力测验来判断，心理健康的人之上应在80以上。高职学生生活的主要内容和任务是学习，他们不仅应具备正常的智力，还应该珍惜学习机会、爱学习、善于学习、兴趣广泛、有强烈的求知欲。
3. 正视现实，社会适应良好
心理健康的高职学生能面对现实、正视现实，主动了解社会、
接触社会，对社会现实能做出客观的认识和评价，并主动适应。当自己的需要和愿望与社会的要求不一致时，能调整自己，努力使自己的思想行为与社会协调一致。而心理不健康的学生往往不敢正视时会现实，以幻想代替现实，面对挑战采取退缩逃避的态度。
4. 人际关系和谐，乐于交往
心理健康的高职学生能认识到别人存在的重要性和作用，乐于
与人交往、接
1. 正确认识自我，悦纳自我
心理健康的高职学生能体验到自己存在的价值，能了解自我，客观地评价自我，有一定的自尊心和自信心，为自己树立切合实际的生活目标和理想，对自己存在的不可补救的缺陷能泰然处之，扬长避短，悦纳自我。相反，心理不健康的高职学生则往往缺乏自知自明、自尊自信，他们或自以为是、好高鹜远、过于追求完美，总是达不到目标，因而对自己总是不满意，心理无法保持平衡；或自卑自怨、自暴自弃、拒绝自我、内心充满忧虑，陷入孤独的封闭状态，无法摆脱自己面临的心理危机。
2. 智力正常，求知欲强
智力正常是人们生活、学习和工作的最基本的心理条件。智力
通常是指人的观察力、想象力、思考力和操作能力的综合。智力的高低可用智力测验来判断，心理健康的人之上应在80以上。高职学生生活的主要内容和任务是学习，他们不仅应具备正常的智力，还应该珍惜学习机会、爱学习、善于学习、兴趣广泛、有强烈的求知欲。
3. 正视现实，社会适应良好
心理健康的高职学生能面对现实、正视现实，主动了解社会、
接触社会，对社会现实能做出客观的认识和评价，并主动适应。当自己的需要和愿望与社会的要求不一致时，能调整自己，努力使自己的思想行为与社会协调一致。而心理不健康的学生往往不敢正视时会现实，以幻想代替现实，面对挑战采取退缩逃避的态度。
4. 人际关系和谐，乐于交往
心理健康的高职学生能认识到别人存在的重要性和作用，乐于
与人交往、接