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部，促进学校。
我们根据学校新建的三幢平行分布的教学楼，将学校分为三个级部——启智部（低级部、）明智部（中级部）、星智部（高级部）。如此命名，寄寓八小的每一个学生都能茁壮成长如启明星一般闪亮，这本身就是对学生培养的一种美好愿景，用启明星喻作八小学子，着实令人神往。
在此基础上，我们通过个人自荐、教师举荐相结合的方式，推选出了各级部的发展负责人——级部组长，确保管理组织的健全。作为学校管理的一个重要组织，三个新成立的级部该如何良性运作与优势发展呢？我们果断地抓住以级部愿景管理促进管理的主线，明确学校文化管理的导向。
首先，各级部分组进行学习借鉴与讨论，根据学生的年龄特征，立足学生的发展现状，确立了本级部的培养目标——即级部愿景。启智部为“与好习惯相伴，我能行！”，明智部为“与好伙伴同行，我快乐！”，星智部为“与大社会相融，我成长！”
其次，有统一的级部愿景之后，组织全级部教师围绕愿景进行可行性论证，就“为何确立？”、“如何达成？”等方面进行深入探讨，既在研讨中进一步统一对级部愿景提炼的思想认识，又在设想中形成必要的行动策略，为下阶段的文化管理指明方向。
二、实践愿景，重视过程管理。
刘铁芳先生认为：“教育的基本功能就是一步步将人从愚昧、无知、偏见、粗俗和各种情欲中解放出来，从而能够自由地思想，自由地行使自己的意志与判断能力，有趣味、有价值地生活。”学校教育实现人的“自由思想”、有“价值地生活”的过程，其实就是实现师生共同愿景的过程。
当各级部有了自己的培养目标作为发展愿景以后，就有了自己的教育实施指南。接下来，各级部就吹响了实践愿景，重视过程管理的号角。
启智部围绕“好习惯”的培养，抓住了低年级小朋友的特点重点抓了卫生、写字、课前准备等习惯的培养，并就每个习惯的培养分别提出相应的落实要求与措施。如写字时坚持做到“一尺、一寸、一拳”的“三一”行动；卫生方面要求学生做到身边有纸（餐巾纸）有杯（饮水杯），坚持洗漱，保持整洁讲文明；课前准备做到文具、书本统一摆放位置，提前候课等等。这样，级部统一培养要求，统一培养措施，统一检查评价，引导学生开启良好的人生修炼大门。
明智部则要求各班针对愿景，有个性地展开行动。各班教师带领学生根据自己的理解确定训练点：有的在学习上开展你超我赶的的竞赛活动；有的在生活中开展互帮互助活动；有的班级成立伙伴同行小队，实现个体与集体同进取；有的学生与教师加强沟通，建立了融洽和谐的师生关系，实现教学相长；还有的老师引导学生与好书为伴，大力提高阅读能力……通过一个阶段的自主实践后，级部组开展愿景达成行动分享会，加强过程管理，实现优势互补全覆盖。
星智部则由能干的级部组长带领全体教师大抓活动促育人，开展丰富多彩的实践体验活动，促进级部的自主管理。老师们带领学生走进生活，走向社会，健康成长。他们策划了“文明礼仪在家庭”的教育延伸活动，在社区倡导讲文明、讲礼貌的好风气；他们策划了“小小交通管理员”、“今天我当家”、“蓝藻大调查”、“爱心捐款”、“我为学校出份力”等一系列学生体验活动，让学生在活动中学会生活、学会做人、学会发展。
三、享受愿景，形成学校文化。
有了行动就有收获。当各级部尝到愿景管理的甜头以后，我们让他们总结经验，分享收获。每学期组织级部愿景论坛，由级部组选择自己喜欢的方式进行总结与交流。有的让学生来现场表现，有的请家长来谈体会，有的是老师由面到点铺开讲思考、谈措施、作评价，还有的针对前期实践挖掘出新的努力方向，进一步丰富级部愿景的内涵。
如今，愿景成了老师的教育行动指南，也成了学生学习发展的行动指南。心心念念，每一个人都愿意为愿景的追求而思考，每一个人都愿意为愿景的实现而实践。大家在行动与反思中享受着愿景管理的甘甜之果，并自觉地将这种愿景管理模式运用到诸如班集体建设等其他的管理层面，不断形成了学校有深度的管理文化。
可以说，共同愿景，是学校文化之魂，对于学校文化的塑造至关重要；学校文化，基于共同愿景，造就的学校文化对共同愿景的实现有着“反哺”作用。作为有追求的教育管理者，不妨重视学校共同愿景的文化管理。
我们根据学校新建的三幢平行分布的教学楼，将学校分为三个级部——启智部（低级部、）明智部（中级部）、星智部（高级部）。如此命名，寄寓八小的每一个学生都能茁壮成长如启明星一般闪亮，这本身就是对学生培养的一种美好愿景，用启明星喻作八小学子，着实令人神往。
在此基础上，我们通过个人自荐、教师举荐相结合的方式，推选出了各级部的发展负责人——级部组长，确保管理组织的健全。作为学校管理的一个重要组织，三个新成立的级部该如何良性运作与优势发展呢？我们果断地抓住以级部愿景管理促进管理的主线，明确学校文化管理的导向。
首先，各级部分组进行学习借鉴与讨论，根据学生的年龄特征，立足学生的发展现状，确立了本级部的培养目标——即级部愿景。启智部为“与好习惯相伴，我能行！”，明智部为“与好伙伴同行，我快乐！”，星智部为“与大社会相融，我成长！”
其次，有统一的级部愿景之后，组织全级部教师围绕愿景进行可行性论证，就“为何确立？”、“如何达成？”等方面进行深入探讨，既在研讨中进一步统一对级部愿景提炼的思想认识，又在设想中形成必要的行动策略，为下阶段的文化管理指明方向。
二、实践愿景，重视过程管理。
刘铁芳先生认为：“教育的基本功能就是一步步将人从愚昧、无知、偏见、粗俗和各种情欲中解放出来，从而能够自由地思想，自由地行使自己的意志与判断能力，有趣味、有价值地生活。”学校教育实现人的“自由思想”、有“价值地生活”的过程，其实就是实现师生共同愿景的过程。
当各级部有了自己的培养目标作为发展愿景以后，就有了自己的教育实施指南。接下来，各级部就吹响了实践愿景，重视过程管理的号角。
启智部围绕“好习惯”的培养，抓住了低年级小朋友的特点重点抓了卫生、写字、课前准备等习惯的培养，并就每个习惯的培养分别提出相应的落实要求与措施。如写字时坚持做到“一尺、一寸、一拳”的“三一”行动；卫生方面要求学生做到身边有纸（餐巾纸）有杯（饮水杯），坚持洗漱，保持整洁讲文明；课前准备做到文具、书本统一摆放位置，提前候课等等。这样，级部统一培养要求，统一培养措施，统一检查评价，引导学生开启良好的人生修炼大门。
明智部则要求各班针对愿景，有个性地展开行动。各班教师带领学生根据自己的理解确定训练点：有的在学习上开展你超我赶的的竞赛活动；有的在生活中开展互帮互助活动；有的班级成立伙伴同行小队，实现个体与集体同进取；有的学生与教师加强沟通，建立了融洽和谐的师生关系，实现教学相长；还有的老师引导学生与好书为伴，大力提高阅读能力……通过一个阶段的自主实践后，级部组开展愿景达成行动分享会，加强过程管理，实现优势互补全覆盖。
星智部则由能干的级部组长带领全体教师大抓活动促育人，开展丰富多彩的实践体验活动，促进级部的自主管理。老师们带领学生走进生活，走向社会，健康成长。他们策划了“文明礼仪在家庭”的教育延伸活动，在社区倡导讲文明、讲礼貌的好风气；他们策划了“小小交通管理员”、“今天我当家”、“蓝藻大调查”、“爱心捐款”、“我为学校出份力”等一系列学生体验活动，让学生在活动中学会生活、学会做人、学会发展。
三、享受愿景，形成学校文化。
有了行动就有收获。当各级部尝到愿景管理的甜头以后，我们让他们总结经验，分享收获。每学期组织级部愿景论坛，由级部组选择自己喜欢的方式进行总结与交流。有的让学生来现场表现，有的请家长来谈体会，有的是老师由面到点铺开讲思考、谈措施、作评价，还有的针对前期实践挖掘出新的努力方向，进一步丰富级部愿景的内涵。
如今，愿景成了老师的教育行动指南，也成了学生学习发展的行动指南。心心念念，每一个人都愿意为愿景的追求而思考，每一个人都愿意为愿景的实现而实践。大家在行动与反思中享受着愿景管理的甘甜之果，并自觉地将这种愿景管理模式运用到诸如班集体建设等其他的管理层面，不断形成了学校有深度的管理文化。
可以说，共同愿景，是学校文化之魂，对于学校文化的塑造至关重要；学校文化，基于共同愿景，造就的学校文化对共同愿景的实现有着“反哺”作用。作为有追求的教育管理者，不妨重视学校共同愿景的文化管理。