将学生兴趣与教学目标结合起来 （曹贤平）
2015-11-24 18:49阅读：
将学生兴趣与教学目标结合起来
（曹贤平）
2015年11月24日
在我们的小班课堂教学活动中，往往出现这样的情形——不少学生上课听讲、做练习的兴趣不浓，学习的积极性不高。对此，我们怎样想办法、用措施，使学生上课有很高的兴趣听讲、做练习，来配合我们老师的课堂教学呢？我个人的探讨性做法是——将学生的兴趣与教学目标结合起来。（这里抛砖引玉，希望各位同仁指正！）
本学年，我给两个六年级小班教学目标定在语文平均提高20分。
作为语文课，怎样在课堂具体地将学生的兴趣与教学目标结合起来了？
第一、引导学生自主自立的学习习惯，培养学生的主人公精神。
课堂上，老师一般是先将语文知识与能力的思维题发给学生，学生在思考答题的基础上，查资料、讨论解决难题完成作业。这样，学生学习的兴趣较浓。而在学生每次做完试卷，包括作文完成以后，我会在全批全改的前提下，在上课开始的十分钟，表
扬上次试卷做得好的那部分同学，同时，将一个或者几个本班同学中本次的优秀作文当堂朗读给全班同学听，点评这篇作文的成功之处，鼓励创作这篇优秀作文的同学，激励其他本次作文写作不太优秀的那部分同学。这样一来，在全班同学中，不管是上次课堂答卷成绩好的，或者作文写作优秀的那部分同学，还是上次课堂答卷成绩不太好的，或者作文写作不太优秀的那部分同学，他们全都受到正能量的学习兴趣的激励鼓舞，都增加了在课堂中学习语文的积极性和兴趣。这样一来，我们老师和家长以及学生极力希望提高考试分数的共同目标——就会一步一步、一堂课一堂课地实现。
第二、在教学中创新方法，精讲多练，引导学生提高自学能力。
中国现代著名教育家叶圣陶告诉我们——教，是为了不需要教。这里讲的“教，是为了不需要教”，其实就是要求我们老师在教育学生学知识的过程中，要逐步教会学生独立自主地学习知识的方法。用一个比喻说，就是——既要教会学生吃鱼摄取营养，更要教会学生学会自己去捕鱼的方法技巧。
在小班的语文课堂教学过程中，我主要是采取——创新教学方法，精讲多练，引导学生提高自学的能力和学习的方法技巧。比如，对每节课的自我检测练习学生完成后，老师在全批全改之后，会将全批全改之后的检测练习和本次学生自我检测练习的参考答案一同发给学生，让学生自己先对照参考答案改错题，在学生自己先对照参考答案改错题之后，老师再讲这套测试练习的重难点，以及学生做这套测试题时出现普遍性错误的题，尽量做到精讲精练、精讲多练，让每个学生在自己答题、自己改错题的动脑动手的实践活动中，不断的提高自学的能力和学习的方法技巧。
第三、教学中注重学习运用教育科研的经典理论，与时俱进，让学生和家长对教学成果满意。
今年九月开学以来，我们黄冈立传教育培训学校对来校学习的每个小班学生，进行了两个多月的课外培训辅导教学，那么语文教学的效果怎样呢？我们看看学生所在全日制学校的期中考试成绩。
在上个星期的学生所在全日制学校的语文期中考试之后，我调查了自己所带的两个小班的语文考试分数：六（1）班15位同学，他们在所在全日制学校的语文期中考试均分91.2分，两个多月前进我校考试语文均分是59.5分，全班均分提高31.7分；在所在全日制学校的语文期中考试的全班最高分是陈宇琦同学98分，比两个多月前进我校考试语文全班最高分74.5高出23.5分。六（2）班10位同学，他们在所在全日制学校的语文期中考试均分88.5分，两个多月前进我校考试语文均分是50.6分，全班均分提高37.9分；在所在全日制学校的语文期中考试的全班最高分是唐玉涵同学97分，比两个多月前进我校考试语文全班最高分60高出37分。
在这个对比鲜明的数据面前，我们黄冈立传教育培训学校的老师们可以理直气壮的说，我们学校的教学效果是——立竿见影，名不虚传！
在两个小班的语文教学中，从两个多月来进步最快的是：六（1）班黄嘉慧同学，进校考54分，期中考96分，增加42分；刘栩燊同学进校考52.5分，期中考93分，增加40.5分。六（2）班刘涛同学，进校考41.5分，期中考89.5分，增加48分；唐艺涵同学，进校考46分，期中考97分，增加51分；陈昊言同学，进校考52分，期中考94分，增加42分。
常言说——我们不仅要知其然，还要知其所以然。对于小班六（1）班、六（2）班语文教学活动及语文考试的分数前后显著变化情况，我们可以归结到一条国外权威的教学理论——学习金字塔理论：
学习金字塔是美国缅因州的国家训练实验室研究成果，它用实验训练的数字形象地显示——采用不同的学习方式，学习者在两周以后还能记住的学习内容(平均学习保持率)是多少。它是一种现代学习方式的理论。它最早由美国学者、著名的学习专家爱德加·戴尔在1946年首先发现并提出，距今已有69年的世界各国的教学实践检验，国际上公认为这是一个经典的成功的教学理论。
学习金字塔理论的发明者爱德加·戴尔解释，现代学习方式的第一种学习方式是“听讲”——老师在上面讲，学生在下面听，这种我们最熟悉最常用的方式，学习效果却是最低的，两周以后检验，学习的内容在学习者大脑里只能留下5%。
第二种学习方式，是通过“阅读”学习，两周以后检验，学习的内容在学习者大脑里可以保留10%。第三种学习方式，是用“声音、图片”演示，两周以后检验，学习的内容在学习者大脑里可以保留20%。
第四种学习方式，是采用“示范”，两周以后检验，学习的内容在学习者大脑里可以记住30%。
第五种学习方式，是采用“小组讨论”，两周以后检验，学习的内容在学习者大脑里可以记住50%的内容。
第六种学习方式，是采用“做中学”或者“实际演练”，就是实践的方式，两周以后检验，学习的内容在学习者大脑里可以保留75%。
最后一种学习方式，是
“教给别人知识”或者“马上应用知识”，两周以后检验，学习的内容在学习者大脑里可以记住90%的学习内容。学习金字塔理论的首创者爱德加·戴尔研究认为——学习效率在30%以下的几种传统的方式，就是听、读、视听等教学方式，都是个人学习或者被动学习的方式；而学习效率在50%以上的，都是团队学习、学生个人主动学习和积极参与式学习的方式。而我们黄冈立传教育培训学校2015届六（1）班和六（2）班的课堂语文教学，就是采用了学习金字塔理论中的团队学习、学生个人主动学习和积极参与式学习的方式，所以学习效率较高。
其实，我们只要深入探讨一下就会发现——学习金字塔理论就是将学生的兴趣与教学目标结合起来，这样就能够成倍的提高学习者学习的效率，也就是学习中做到——事半功倍！你看：听、读、视听这些学习低效率的方式，学生被动参与学习，兴趣不高，积极性不高，所以所学知识在大脑里留存率就低；而讨论、实践和讲授知识给别人听这些学习高效率的方式，学生都是主动参与学习，兴趣很高，积极性也很高，所以所学知识在大脑里留存率就高。看来，著名学者爱因斯坦曾经感慨的说——“兴趣是最好的老师”（这一名言有的翻译者翻译为“热爱是最好的老师”），这一名言是经得起当今各国教育教学实践的检验的。
总的来说，在小班的课堂教学活动中，我们只要做到：第一、引导学生自主自立学习，培养学生的主人公精神；第二、创新方法，精讲多练，引导学生提高自学能力；第三、注重教育科研的新成果，与时俱进，那么我们的教学工作就会让学生满意，让学生的家长满意，让我们教育者自己心里也高兴起来、快乐起来！
到最后，我们学校在本行业中的核心竞争力也会不断增强。
（2896字）
