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课堂教学中应如何科学布置学习任务？

2009-09-25 08:01阅读：

http://blog.sina.cn/dpool/blog/u/1615679364


在课堂教学中，向学生安排学习任务是开展学习活动，完成相应学习任务的起点。学习任务安排得明确、具体、完整与否，能不能起到引起学生注意、激发学生学习动机的作用，是决定整个学习活动能否顺利进行，并取得良好效果的基本前提。在课堂教学中重视学习任务布置环节是非常重要而又必要的。
提出这个问题不是偶然的。最近听了一系列初中语文课，在向学生布置学习任务方面，基本上都存在着不科学、欠完整，随意性比较强的问题，在很大程度上制约了学习效率和教学效益的提高。比如，安排学生读课文，只说：“下面大家自读课文。”既不明确读的目的，也不告诉学生怎么读；既不限定读的时间，也不公开读后如何评价，学生读得就比较盲目、比较没劲。读完了，老师才想到有问题要问，学生那里仓促迎战，自然要让老师失望，不满意就写到了老师的脸上。
显然，问题出在布置学习任务上。这个案例从反面告诉我们，课堂上向学生布置学习任务，原则上必须满足如下几个要件。
首先，要明确目的。学习任务总是要为达成相应的学习目标服务的。学习目标是设计学习任务的起点，也是开展学习活动的归宿。布置学习任务必须首先让学生明白，我们为什么要完成这个学习任务，这个学习任务是为落实哪一个学习目标而设置的。比如，教《致女儿的信》一文，第一课时的第一个目标是“整体把握文章意思，品味含义深刻的语句”。布置相应学习任务的时候不妨这样表述：“同学们，下面，我们先完成第一个目标。这篇文章的大意是什么？你感到那些语句含义比较深刻？请大家围绕这两个问题——”。这样，把目标分解，具体化为问题，学生就可以明确你想要的是什么了。
其次，要确指内涵。语文学习任务的特点是，以听说读写为基本形式，追求学生语文素养的提高。在我们的课堂里，读的任务是最常见的，而读的方式方法很多，朗读、默读、浏览、速读、跳读等，不一而足。“请大家自读课文”。自读是怎么读，内涵过于宽泛，布置任务的时候必须根据课文特点和训练计划，明确
规定之，方能体现我们需要的训练价值。布置任务时，笼统的说“自读”和无序的强调“用自己喜欢的方式读”都是不可取的。这样，教《致女儿的信》时，我们就应该接着说：“请大家围绕这两个问题，开始默读课文。”而不是仅仅说“自读课文”之类。
第三，要规定条件。要完成相关学习任务总要凭借或禁止些什么，这就需要为学习任务设定必要的条件。凭借和禁止什么都要以确保学习任务的顺利完成为依据。还是上边的这个例子，确定了“默读”方式后，就需要规定两条，一不准看教辅，二不得交头接耳，以保证默读过程和默读结果的真实有效。
第四，要告知评价。有效、及时的评价可以在很大程度上提高学生完成学习任务的主动性和内驱力。有没有评价和评价是否到位，会直接影响到学生学习思维的状态。还是上边的案例，我们一定要说：“默读结束后，老师要就刚才提的两个问题进行提问。”
第五，要限制时间。凡任务都应该有个时间概念，学习任务也不例外。给学生以时间限制，会让他们产生适度的紧张感，有利于高效地完成任务，收到良好的训练效果。我们要说：“默读给大家5分钟”，而不可以不限定时间，想什么时候结束就结束。
最后，要进行指导。一般而言，布置学习任务的时候，大多数学生注意力是高度集中的。抓住这个时机进行学法指导和习惯培养是容易收到好的效果的。要默读，那么，默读的要领有哪些？对本班学生而言，最需要注意的是什么？比如不准指读，不准唇读，不准回读，不准读词，要连读之类，比如圈点勾画之类,都需要在读前进行专门指导。
这样，教《给女儿的信》布置默读任务时，就应该这样进行：“同学们，下面我们先完成第一个目标，要解决两个问题。一是本文的大意是什么？二是文中哪些句子含义深刻？请大家带着这两个问题默读课文。默读时不准看教辅，不可以交头接耳；根据默读的要求，要学会不唇读，不指读，不回读，要连续读。请大家注意姿势，默读时别忘了圈点勾画，读完后老师要就刚才那两个问题进行提问。下面开始，时间是五分钟。”这应该是一个布置学习任务的标本，既布置知识能力，也关注方法习惯，更激发学生内动，总体上讲各种必要因素都比较的完备了。
当然，布置学习任务也是一个与时俱进的工作，这要看学生的发展情况而定。感觉到不必强调学生也可以做到的，就可以忽略之，布置学习任务的唯一标准就是要保证学生可以顺利完成之，从我们目前的情况看，特别是对七、八年级，在布置学习任务这件事上还是从面面俱到做起比较好些。


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