让我们们对命题人降维打击（初中）
2024-05-21 18:35阅读：
编写教材的与命题的根本就不是一伙人!
编教辅的、写教材的、考试命题者、备考师生、中高考研究专家等，根本不是一家人，他们对命题的认知是有差距的。
中高考结束，常有专家被邀请解读中考或高考试题。而亲身参与一个多月命题的X老师却说，这些“局外人”的解读大多是“胡说八道”，他们并不了解命题人本身的意图，只是根据答案做的“猜测”。虽然觉得可笑，但也很无奈，因为按照协议，命题老师不能做任何辩解。至于考试前所谓的专家的预测，那更是一种“猜测”，可以参考，但不能照搬。
想要在最后冲刺阶段真正把题做得又快又对
，必须站在命题人的角度去做题，拥有“命题人思维”。
学习和掌握命题人的思维方式，我们的师生是可以做到的。
过去，我之所以多次蒙对了中考试题，那是我与命题人思维方式，想法取得了一致。
要区分学生，就需要将学生平时遇到的稍有难度的问题，编制为试题，这是因为这些问题，优秀学生都解决了，而很多普通学生根本就没有解决，或者是浅尝辄止的对问题进行了处理。所以，我们非常留意学生提出的问题。
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作为老师，我们应该思考，你如果是一个命题人，你怎么在不违背原则的情况下命题考查学生，达到给各类学校区分学生的目的？我不是鼓励老师们猜题押题，而是让老师们科学备考。
备考的本质就是用少量的练习，让学生掌握一种算法，可以解决所有的已经考过的试题和未来没有考过的试题。
从命题人的角度去解题。
解题是命题的反操作。
我们需要一批具有命题人思维的教学高手。
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让我们们对命题人降维打击
李根保
目前，距离中考仅剩X天。鉴于此，我们鼓励我校的杰出学生们在剩余的准备期内，每周在各个科目上力争提高1至2分。通过这种稳定而持续的进步，我们相信，学校在中考上的整体表现将能达到一个崭新的高度。此外，对于其他学生，如果采取同样的学习方法和努力程度，他们的成绩提升空间或许更为显著。我们期待着每一位学生都能在中考中展现出自己的最佳水平，共同创造学校的辉煌。
为达到上述目标，我们们采用逆向思维的方式，倒逼出我们们现阶段应该做什么。
12、从现在开始，如果我们们给学生讲的，让学生练的，考试的题目，都是2024年中考真题的话，我们们完全可以达到上述目标，所有的学生都可以取得优异的成绩。
这只是我们理想的追求！
每年中考过后，令人遗憾的是，中考的试题都是新的，没见过；总有很多我们们遗憾的地方,没有复习到。
为什么会出现这种情况？
这是因为我们们对中考如何命题没有精准的研究。所以我们平时课堂上讲的例题，让学生练习的题目以及考试的试题与中考真题是有差别的（差别越大，未来中招成绩越差）。
11、如何“精准”的知道中考考什么？如何缩小平时的例题、练习、试题与中考真题的差别？这是我们们不得不研究和不得不解决的问题。
研究中考，仅仅研究中考《说明与检测》以及简单的看看试题分析是远远不够的。
你没有站在命题人的角度思考问题，亲自命题，没有命题的体验，你永远掌握不了命题的真谛！你只能看到冰山浮在海面上的一小部分，还远远没有看到海面下冰山的大部！
尽可能真实的模拟命题人的命题全过程是研究中考的重要途径！
对中考命题的认知是具有层次的。不同的认知方式，将决定一个人对中考命题认识的层次。
下面我们谈谈，我们教师应该怎样做中考试题，这是研究命题的其中一个非常重要的环节。
备考后期，我们们应该用题型统率思维方式，知识和方法。具体讲，就是按照中考真题的题型分类方式，分为选择题，填空题，简答题，画图题、实验题，计算题，作文，等等。对每种题型，用5个层次的方式，让自己爬到比较高的境界。这也可以称为爬楼梯研究法。
近几年的中考真题，我们要做上5遍，从考生，学生，教师，命题人，评价专家，站在5个不同的层次去做中考题，研究中考题，命题。（这个工作应该是在备考复习的准备阶段来做，后期还要重做，现在再做，进一步明确备考的方向）
做中考真题的五个层次
每一年的中考题，要认真进行研究。通过“五轮”做中考真题，可以让你达到一个较高的水平。
第1轮：想象自己是个考生。作为考生，对考题进行必要性思考即可。想象自己在考场上，会做就做，不会做就过（熟练应用三轮考试法），快速准确的做出答案即可。
第2轮，想象自己是个学生。作为学生，必须对所有题目全面性思考。比如作为一个考生，如果选择题目是个单选题，A选项对了，BCD三个选项就不用看了；而对于一个学生，每一个选择题的选项，都要搞清楚为什么对或为什么错。
第3轮，站在老师的角度来做题。要研究题目是考什么的，是怎么考的，是考到什么程度的。对于题目的具体解答，怎样快速准确的确定解题的起点，中间哪一步学生可能会出现问题，问题的根源是什么，联想相关的知识，并且一题多挂，思考类似本题的知识和方法还可以如何考查，并总结出解答题目的思路方法和技巧。
第4轮，想象着自己是个命题者。考试的本质是区分，我们在充分了解学生在学习和解题的过程中出现的问题的基础上，思考怎样设置障碍或卡点让不同层次的学生得到不同的分数，将学生区分开来，满足不同的学校对学生的不同的需求。
具体来讲，就是将学生平时学习中或解题中出现的问题，作为命题的出发点，明确题目考查的知识和能力要求，并思考，类似的题目还可以怎么出？知识背景如何改变，设问的角度如何设置，怎么将知识综合或题目组合产生新的题目，等等。
第5轮，想象着自己是个命题评价专家。通过做中考真题，研究哪些题目达到了考查或考试的要求，哪些没有达到；哪些题目的命题思路和方法应该坚持，哪些题目的命题思路和方法存在问题，需要改进；哪些题目的命题思路和方法是不合适的，应该杜绝类似的题目。通过这些研究，你就知道了那些内容是年年考的，那些是轮着考的，那些是偶尔抽查的，从而明确了命题和备考的方向。
我们们要站在比命题人更高的层次或更高的维度来认识中考，认识命题工作！达到“命题人一变招，我们们就发笑”的境界。
让我们们对命题人降维打击！
10、我们们通过上述对中考命题的研究，在此基础上我们们讲的、练的、考的题目，能完全吻合今年的中考真题吗？
不能！
通过我们们的深度研究，虽然较好的逼近了2024年命题的真实情况，但我们们将来肯定会看到：2024年的中考试题，对我们们的老师和学生来讲，都是新的题目，肯定还会有一些没做过，没见过的生题！因此，要提高学生的成绩，关键是提高学生做新题或生题的能力。
要提高学生解答新题或生题的能力，首先要搞清楚新题或生题是如何构成的？参看《中考冲刺的攻守策略》
在各学科的中考中，都有一些所谓的新题，特别是考查获取知识的能力并与科学、技术、社会、环境等相结合的题目，情景新颖，貌似可怕，实际上是纸老虎，应采取进攻策略。由于这类题目涉及到的题的背景材料都是新的，甚至是同学们未知的领域，所以一些同学看到这类题目就发怵。实际上，解决这类问题所用到的知识和方法都是同学们学过的，即使遇到解决问题要用到的没学过的知识，题的背景材料中肯定也是要提供的。问题是我们们的学生不舍的在阅读理解题意上下功夫，结果往往是没有看懂题就急于下手，这是一些同学失分的重要原因。这类题目，能够很好的考查学生的理解能力、获取知识的能力、理论联系实际的能力，是现在中考考查的重要内容，也是考查学生创新精神和进一步学习的潜能的重要手段。在今后的复习中，同学们要在解决这类问题上下足够的功夫。近几年的试卷分析可以看出，这类题目的难度并不高，基本上都是中档题，而在中考中失分的另一重要原因并不是学生没有能力做出题目，而是由于恐惧心理不敢去做。
因此，在今后的复习中，要让同学们一定要克服做这类生题的恐惧心理，加强这方面的练习，二是要加强阅读理解能力的训练，对于理科的复习要养成定性分析或半定量分析在前、定量精确计算在后的解题习惯，对于文科，要加强审题能力的训练（含道映物）；三是要不断总结这类问题的特点和解决这类问题的方法。
尖子生培养的一些雕虫小技：
以讲代练
做对的题目，让尖子生重新讲解。
尖子生做错的题目，必须讲清楚才能过关。
做错的题目，必须通过改错训练达到“错一题，会一类”的目标。
9、仅仅提高尖子生的成绩显然是不够的，如何大面积提高全体学生的考试成绩呢？
《清单的革命》
清单革命，让你对自己和学生了如指掌。
下面介绍，中考冲刺阶段需要做的三种清单。
A、知识和考试次数作为双向细目表（纵坐标为学科考点，横坐标为考试次数）
B、学科能力和考试次数双向细目表。
命题是以知识能力双向细目表，来作为基础的。
C、知识和能力双向细目表与考试次数结合起来，形成立体的分析细目表，这是我们们研究中考题的基本思路，也是我们们最后冲刺，所有模拟题需要做的清单。
每一个考点，知识和方法，理科要覆盖5遍以上，文科要适当增加考试的次数。核心的主干的知识和方法需要多次变式训练。
8、《说明与检测》的题型与考查的能力，并不是一一对应的。选择题，填空题，简答题，计算题，实验题等等，它具有不同的功能。对此我们们必须有清醒的认识。
我们们的教师，都是把理想化的解题过程呈现给学生。那么各种困难的问题，思维的起点，在哪里？你怎么想到第1步呢？这才是我们们所有的学生真正需要的东西啊！
如何讲评试卷？请参看微信公众号：郝人聊教与学：《怎样讲好一道题》。
7、我们们的学生在考场中，理性和感性思维怎么处理？在很多情况下，学生是靠感性思维来解题的。怎么样让学生形成感性解题的正确思路呢？这就是题感训练。
题感训练，用模拟卷好呢？还是专题训练好？
按照题型分类专题训练比较好。具体步骤分为三步：专题训练一重做一阅读。
6、考试前一天用自己猜测的中考题，作为例题，给学生讲讲各种题型的解法与变式对策。（在平时的大的模拟考试中和未来的中考中都可以这样做。这样做可以倒逼老师们不断地琢磨今年的中考题。第一天五点多考试结束后，老师给学生讲讲第二天的“中考题”，非常必要。因为这时候大部分是学不进去，学进去的同学大部分也是无的放失。另外，考试过程中上午下午文理科思维的转换值得注意，要研究对策并适当训练。）
5、如何讲评试卷？
建议将学生分成三个层次，进行分类讲解。
尖子生点拨，进一步拓宽加深，改编试题，重新命题。
中等生，讲解共同问题，然后针对性训练。
较差的学生，对于每一道题目，不仅要讲解题目的知识和相应的解法，更重要的是要讲解和题目相关的详细的知识。实践证明，经过几次详细的讲解每个题的相关的详细知识以后，学生的基础知识，就会逐渐达到纯熟的地步。知识纯熟才能应变！
命题+共性讲评+个别指导，这是中考冲刺阶段的三种基本的教学方式。
模拟训练与微专题突破相结合；讲评与微专题相结合。
4、向体育教练学习！
夯实基础，是贯穿于备考的全过程的。
模拟专题训练与阅读结构化整理课本相结合。
……
3、
2、
1、
以上只不过是抛砖引玉，请各位老师批评指正！
（前几年在某校考前的一个讲话，仅供老师们参考）
