地方长征文化与校园文化的整合研究课题（转载）

2015-03-21 09:26阅读：

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地方长征文化与校园文化的整合研究课题

江西省中小学教育教学课题研究成果
结项报告书

课题名称《地方长征文化与校园文化建设的整合研究》
课题立项编号 __________ bm06-008_____ __
课题类别综合
课题负责人肖永辉

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所在单位于都县长征源小学
通讯地址于都县贡江镇长征东路
电话（办） 0797—6308699 （手机） 13507072316
邮编 342300
e—mail yd8school@sina.com.cn
填表日期 2010 年 2 月 26 日

江西省教育厅课题基地办印制

课题名称			《地方长征文化与校园文化建设的整合研究》
成果形式			教材、光盘、证书、奖牌、论文					立项时间	2006年 12 月 2日
完成时间			2009年 12 月 30日					鉴定时间	年月日
是否通过鉴定
课题主要研究人员	序号	姓名		性别	年龄	职称	工作单位			在项目中承担的工作
	1	汤文辉		男	31	小学高级	于都县长征源小学			协助主持方案设计研究报告
	2	刘龙斌		男	36	小学高级	于都县长征源小学			协助主持方案设计
	3	幸玉兰		女	40	小学特高	于都县长征源小学			课题实施策略研究
	4	丁辉胜		男	30	小学高级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	5	卢家斌		男	28	小学高级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	6	黄东升		男	27	小学高级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	7	谢强强		男	26	小学一级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	8	郭亲清		男	26	小学一级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	9	曾春晖		男	40	小学高级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	10	李玉华		女	32	小学高级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	11	袁炜雅		女	29	小学高级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	12	谢弟武		男	28	小学一级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	13	彭翠琴		女	39	小学高级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	14	胡俊		女	26	小学一级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	15	胡丽萍		女	25	小学一级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	16	曾小平		男	40	小学高级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	17	华有称		男	25	小学一级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	18	吴倩玲		女	32	小学高级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	19	刘红群		女	36	小学高级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	20	郭永梅		女	29	小学一级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	21	蒋传锋		男	35	小学高级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	22	李华		男	36	小学高级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	23	朱长秀		女	28	小学一级	于都县长征源小学			课题实施内容研究
	24
	25
	26
	30
	31
	32
	33
	34
	35
	36

二、研究成果简介

学校创办于2006年9月，作为一所新成立的县直小学，学校领导高度重视学校文化建设，提升学校办学品味，决心走特色发展之路。而江西是革命老区，于都是红军长征出发地，学校又毗邻著名的“中央红军长征第一渡”及革命纪念馆，县境内以长征遗迹为主题的长征文化资源丰富，为学校开展此课题研究工作提供了独特的地理优势和丰厚的长征文化土壤，为校园文化建设和地方长征文化的有效整合提供了难觅的契机，非常有利于形成有长征特色的校园文化体系。该项目研究的目的、意义是搜集并整理可持续利用的地方长征文化资源；形成具有地方特色（长征文化）的校本课程；通过校本课程的推广使用，实现我校校园文化建设的特色化与主题化；使学生受到爱国主义、集体主义、吃苦耐劳等革命传统教育，健全学生的人格；逐步培养学生搜集和处理信息的能力、发现问题和解决问题的能力，强化合作与创新意识，培养学生的综合实践能力；促进教师的专业化发展。
学校以“长征文化”为特色，高起点做好校园文化策划，2007年9月，学校与江西教育期刊社scdp中心达成协议，由该中心对我校校园文化建设规划进行全面、科学设计，再以此为蓝本进行物质文化、精神文化、行为文化的具体实施，专家组于2008年7月完成了我校校园文化战略工程的编制，编印了《于都县长征源小学学校发展工程纲要》，把长征精神融入办学理念、教育模式和学校管理中，力争把学校打造成“红色文化”的现代名校。
同时，高标准建设了学校的校牌，落实了校训、校风、教风等学校核心理念的建设，把综合楼一楼大厅布置成学校精神文化建设教育的重要基地，在这里，向全校师生和家长发布了学校宣言、校训、教风、学风、学校发展规划、校长寄语等内容。另外，积极开展室内文化和楼道文化建设，在综合楼走廊悬挂了16位于都籍将军画像及生平介绍、突出宣扬他们的卓越功勋，充分发挥楼梯这个“人气”很旺的地方，张贴了图文并茂、有利于学生文明习惯养成的温馨提示语；制作了古朴典雅、意蕴深刻的公理墙；开辟了气势宏伟、内容丰富的“百米文化长廊”，在这区城里，我们科学、有序设置了“长征——永远的丰碑”、“年级采风”、“校园动态”、“星火园地”、“特长展示”等栏目，以此让师生接受长征精神熏陶，了解学校动态，学习先进楷模，促进共同进步。
教师是学校发展的关键，一流的的学校必须要有一流的教师！三年以来，学校紧紧抓师资队伍建设不放，多管齐下，精心构建教师专业成长平台，促进教师不断提高教育教学业务素质。凡是上级组织的各类学科业务培训，学校在经费极为紧张的情况下，仍全额派员参加学习。学校先后选派教师参加县级以上各类培训学习就达200余人次，其中省市培训20余人次，有效地增长了教师的理论素养和业务见识，拓宽了业务信息获取的渠道；同时加强校本培训自我学习。学校邀请了市教育专家来校开展校本教研，营造了良好的校本教研学习氛围。（1）以培训构建学习平台：凡是上级组织的各类学科业务培训，学校在经费极为紧张的情况下，仍全额派员参加学习。学校先后选派教师参加县级以上各类培训学习就达200余人次，其中省市培训20余人次，有效地增长了教师的理论素养和业务见识，拓宽了业务信息获取的渠道；同时加强校本培训自我学习。学校邀请了市教育专家来校开展校本教研，营造了良好的校本教研学习氛围。（2）以竞赛构建展示平台：开展各种业务竞赛，是激励教师不断进取，充分挖掘教师业务潜力的有效途径。学校先后组织开展了教学案例、“三人合作式”课堂教学竞赛、“主题-反思式”课堂教学研讨、“语、数备课组长”课堂教学竞赛、“骨干教师风采展示课”、“年轻教师挑战课”和“师德师风”演讲比赛等活动。在竞赛过程中，既检验了教师的学习效果，更引领了教师在实践在反思，在反思中成长，提升了教师的内在素养。（3）以“结对帮扶”构建成长平台：针对学校代课教师和年轻教师多，教师业务潜力大的实际情况，学校成立了语、数、综合科等“学科教学攻坚小组”，集中“优势兵力”解决教师在教育教学中遇到的实际问题。学校又精心制订了“于都长征源专任教师结对帮扶计划”，把学校专任教师结成20多个对子，让学科带头人、骨干教师以“师带徒”的形式，在理论和实践两方面具体指导年轻教师。引领他们快速健康地成长。
自实施课题研究以来，学校围绕“弘扬长征精神，打造现代名校”的核心理念，在师生中成功开展了“游长征旧址、访长征人物、看长征电影、读长征故事、唱长征歌曲、诵长征诗词、研长征课题、做长征传人”为主题的长征文化八个方面的系列教育活动，形成了以红色育人为载体的办学特色。在短短三年的时间里，学生在各级各类比赛中获奖达150余人次， 100余篇教师论文在国家、省、市、县级刊物发表或获奖， 60 多人次在市级、县级以上教师教学比赛中获奖，学校开展的“红色育人”活动被省、市、县多家媒体报道。学校以先进的教育理念、鲜明的办学特色、过硬的师资队伍、和谐的人文环境、显著的教育成果赢得了社会的普遍赞誉。学校先后被授予 “2006-2007学年度教学质量先进单位”、教育系统“先进基层工会”、“巾帼文明示范岗”、赣州市“宣传思想工作先进集体”、“文明校园”、“全国少年儿童书信文化活动先进单位”、“2007-2008学年度教育教学工作综合评估目标管理先进单位”等荣誉称号，学校的“弘扬长征精神，培育有为少年——红色育人方案”被县委宣传部评为德育创新案例第一名，在中国举办奥运会期间，学校开展的“重走长征路，喜迎奥运倒计时一百天”等活动被江西卫视、赣南日报等多家媒体所报道，2008年被省文明委列入“做一个有道德的人”主题教育活动重点联系单位，被省科技局、省教育厅评为“全省防震减灾科普示范学校”，同时还被赣州市教育局确定为赣州市校园文化建设首批试点校。在社会上形成了良好的口碑和广泛的影响力。

三、课题研究总结报告

“地方长征文化与校园文化建设的整合研究”
课题研究总结
“地方长征文化与校园文化建设的整合研究”课题经江西省教育厅课题基地办评审，于2006年12月申报获准立项。
全日制义务教育《语文课程标准》指出：“应积极开发并合理利用校内外各种课程资源。”“从教学与课程的关系看，新课程要求教师应该是课程的建设者和开发者，要形成强烈的课程意识和参与意识。”由此可见，积极开发与利用地方教育资源是基础教育改革的重要任务。
我校当时作为一所新成立的县直小学，学校领导高度重视在校本研究中提高教师的整体素质，决心走特色发展之路。而江西是革命老区，于都是红军长征出发地，学校又毗邻著名的“中央红军长征第一渡”及革命纪念馆，县境内以长征遗迹为主题的长征文化资源丰富，为学校开展此课题研究工作提供了独特的地理优势和丰厚的长征文化土壤，为校园文化建设和地方长征文化的有效整合提供了难觅的契机，非常有利于形成有长征特色的校园文化体系，极大帮助学生进行情感体验，有利于对学生开展以“爱祖国、爱集体、坚毅果敢、吃苦耐劳、毫不畏难”等为主的长征精神教育，有利于充分发挥地方长征文化的熏陶价值。
在这个背景下，我们希望能妥善积极地利用好长征文化这一宝贵的教育资源，开展地方长征文化与校园文化建设的整合研究，实现德育循序渐进式的全方位渗透和情感体验实践，让学生陶冶情操、健全人格，让教师开发具有地方特色的校本课程，使课程资源在此过程中不断增值、不断丰富、不断完善。
一、立项目的
1、充分挖掘地方长征文化资源并分门别类予以整理。
搜集与整理地方长征文化资源，在搜集与整理中使师生受到长征文化的熏陶教育。搜集与整理的过程应成为师生体验的过程。
通过观看影视图片、遗址遗物、慰问走访、角色体验、情境模拟等方式，使学生体验红军长征的艰难，感受红军知难而进、团结合作、乐观向上的精神，让学生树立坚强的意志和形成健全的人格。
通过分门别类地整理，形成较完整的地方长征文化资源系统并取得多样化呈现。
2、基于研究建构相关的校本课程。在专家指导下逐步开发《地方长征故事》、《地方长征人物》、《长征歌曲》、《长征诗词》等校本课程，使学校课程结构相对完善、富有特色。实现地方长征文化与校本课程的有效整合，充分发挥地方长征文化的育人功能，产生“感怀长征精神、当好红军传人”的良好育人效益。
3、探索地方长征文化资源的推广使用途径、探索地方长征文化资源对校园文化建设的促进策略，形成有长征特色的校园文化氛围，使学校成为弘扬长征精神的重要育人基地。
4、利用研究成果反馈课堂，形成以体验实践为主的教学特色，大力推进素质教育进程。
5、探索地方长征文化与校园文化建设整合成效的评价体系和评价机制。推动学生的“德能双修”、探究意识发展，促进教师的专业化发展。
二、研究方法与步骤
课题研究主要采用行动研究法，辅之以文献法、调查法、比较法等。
本课题分为三个阶段进行了研究与实践：
（一）可行理论研究及立题论证阶段（2006.9—2006.10）
1、学习本课题研究的有关教育理论，搜集、分析、筛选课题相关资料，对教师展开先期理论培训，探究课题的理论与实践意义。
2、确立研究指向，完善课题界定，专家指导课题论证，制订可行性研究方案，成立课题研究相关组织。
（二）课题实施阶段：
第一阶段（2006.10—2007.10）：充分挖掘长征文化资源并分门别类整理
1、参研人员根据课题实施方案，组织学习，制订计划。
2、组织教师外出参观学习，吸收研究经验。
3、邀请相关人员举行“地方长征文化与校园文化建设的整合研究”专题讨论会。
4、结合地方与校情实际，依托课堂与“长征第一渡”及县域内其它教育资源，进行资源搜集与整理，开展理论研究与主题践行。
5、阶段性小结，收集本阶段成果及相关资料。
第二阶段（2007.11—2008.8）：开发以长征文化为主要内容的校本课程并推广使用，形成校园文化
1、依托地方实际开发“地方长征文化校本课程”。
2、举行课题研究“反思交流会”。
3、探索校本课程在课堂的使用与推广策略。
4、初步建构有长征教育特色的校园文化。
5、阶段性总结，收集本阶段研究成果，完成问卷调查与对比分析。
第三阶段（2008.9—2009.8）深化校本课程的使用并完善校园文化建设
1、校本课程的深化使用与评价研究。
2、继续完善蕴含地方长征文化的校园文化建设。
3、举行本课题的研究成果展示与主题检验活动。
4、阶段性总结、收集相关研究资料及评价资料。
（三）、课题总结阶段：（2009.9—2009.10）全面总结本课题的研究历程，完善研究成果，撰写课题总结报告，申请结项与迎接上级部门的评估验收。
三、研究成果和体会
（一）研究成果
课题的整合研究对提高学校德育工作的整体水平和推进素质教育产生了很大的作用。获得了省教育厅、省地震局和省科技厅颁发的“全省访震减灾科普示范学校”；中共赣州市委宣传部颁发的“2007年全市宣传思想工作先进集体”；县教育局颁发的“校园文化建设工作先进单位”、“文明校园”、“教学质量先进单位”等18项奖项。
编印校本课程一套（《地方长征人物读本》、《地方长征故事读本》、《地方长征诗词读本》、《地方长征歌曲》）。
教师的综合素质得到了明显提高。教师的教育理论水平、教学水平、科研水平等都有了明显提高，教师也善于钻研教学，乐于探讨教学业务。三年来，据不完全统计，我校教师个人获县级以上荣誉30余人次。
学生的思想品德及整体素质得到了很大提升：第20届双龙杯全国少年儿童书画集体奖，县运动会团体总分第三名，第四届“创佳杯”书画大赛优秀组织奖，市小小讲解员多人获奖等。
（二）研究体会
1、英国心理学家迈克尔提出了学生素养培养的公式：“素养=熏陶+实践”。说明环境资源的利用对提高学生综合素养具有重要意义。地方长征文化与校园文化建设的整合就是在老师的指导下，学生搜集与整理当地有关红军长征的歌曲、图片、故事、物品及遗址建筑观访等活动的过程，通过“搜集——整理——体验——开发”等探究行为，深化了积极向上的思想道德意识，创建了长征主题下的优秀校园文化，进一步激活了校园文化环境的育人功能。这种通过自我体验、主动实践从而提高素养的整合过程，是学生成长的必由之路。
2、我校在创建之初学生自身实际上的行为习惯、能力素养、人文内涵等方面存在欠缺的状况，得到了很大的改善，学生的整体素质得到了提升。大力培植全方位育人的校园文化土壤，在学校的发展过程中是异常重要的。
四、思考与展望
在课题结题后，我们将结合推广工作，继续课题的延伸和发展，对以下几个方面加以研究，以深化实验研究成果，促进学生的全面发展。
1、将长征精神作为学校文化的基石，不断拓展其内涵与外延，为推进学校事业的发展奠定更为深厚与广泛的基础。
2、进一步探讨如何将长征精神的体悟转化为学生自觉养成良好行为习惯的的行动，提高课题研究的实际成效。

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