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民族地区基础教育大班教学的现状与对策研究——对恩施州舞阳中学、小渡船中学和龙凤中学的调查

2012-03-12 15:33阅读：

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民族地区基础教育大班教学的现状与对策研究

对恩施州舞阳中学、小渡船中学和龙凤中学的调查
曾 祥 宏 李龙燕
【内容摘要】：近年来，伴随着恩施城镇化速度的加快，恩施城区基础教育面临着大班教学的困惑，大班教学逐渐形成一个社会问题。大班教学问题解决的好坏直接影响到恩施城区基础教育能否进一步发展，关系到教学质量能否提高。本文在收集资料、实地考察、访谈、问卷调查的基础上对恩施基础教育大班教学存在的问题和解决途径提出了一系列的观点和看法。
【关键词】：基础教育大班教学恩施城区对策分析
作为一个发展中的城市，恩施城区的基础教育值得关注，不仅是因为城区基础教育对城郊及乡村教育的辐射示范作用，而更应该是城区教育的教学质量和教育水平直接反映一个地区的发展水平，同时基础教育也关系到整个国家的未来，具有举足轻重的作用。正确认识和研究恩施基础教育的现状和问题，探索恩施教育的发展前景，对于政府、社会、学校以及教育工作者来说无疑是一项重要而紧迫的任务。
一、恩施城区基础教育的现状
自1986年《中华人民共和国义务教育法》出台以来，
恩施基础教育状况得到了很大改善。但是近年来，伴随着恩施城镇化速度的加快，恩施城区基础教育面临着大班教学的困惑，大班教学逐渐演变成一个社会问题。最近，我们几名同学组成“恩施城区基础教育大班教学调查项目组”先后在恩施城区中学校进行调查，发现恩施城区学校布局不太合理，教育资源配置矛盾凸显出来，表现突出的是超级大班现象严重，城市社区服务功能未能很好体现。舞阳中学、小渡船中学和龙凤初中作为恩施城区基础教育的典型学校，目前正面临着大班教学带来的困惑和现实难题。
舞阳中学基本情况（2007年10月数据）
1、学生人数：在校学生2007名，共有30个教学班级，平均每班67人。
2、年级分布：初一年级：10个班、779人，平均每班78人；初二年级：12个班、820人，平均每班68.3人；初三年级：8个班、408个人。
3、师资配备：在岗教职工143人，其中专任教师137人，男老师50名左右、女老师90名左右。学生人数与老师人数的比例为14.65︰1。
4、学生来源：第一试验小学、第三试验小学、五峰山小学、进城务工经商人员子女。
小渡船中学基本概况（2007年10月数据）
1、学生人数：在校生1900余人，共有26个教学班级，平均每班73.08人。
2、年级分布：一年级800余人，10个班级，平均每班80人；二年级630人，9个班级，平均每班70人；三年级400余人，7个班级。班级人数最多为89人，全校平均每班73人。
3、师资配备：教职工在编人数为124人，其中专职教师113人，女教师60名，男教师64人，30岁以下教师4人，45岁以上教师35人，30岁至45岁80余人，学校老师平均年龄44岁，其中60余人为本科生，教师合格率达96﹪以上。学生人数与老师人数的比例为16.81︰1。
4、教室情况：26间长为 9米宽为6米的教室，在学生人数最多的班级（89人），平均每人仅有0.61㎡，目前学校正在扩建15间教室，其中10间用于教学，其余5间为其它用途。
5、学生来源：主要是本辖区的学生、第二试验小学、六角亭逸夫小学、穿洞小学、四维街小学、进城务工经商人员子女。
龙凤初中基本情况（2007年12月数据）
1、学生人数：在校学生1914名，共有24个教学班级，平均每班79.75人。
2、年级分布：初一年级：8个班、738人，平均每班92.25人，初一年级人数最多的班级为98人，最少的也有92人；初二年级：8个班、622人，平均每班77.75人；初三年级：8个班、554人，平均每班69.25人。
3、师资配备：专职教师118名，他们中间大多数是从恩施各乡镇调配的有丰富教学经验的教师，虽然平均年纪只有三十七、八岁，但是拥有雄厚的教学实力。学生人数与老师人数的比例为16.22︰1。
4、教室情况：龙凤初中占地28亩，目前仅有共24间教室用于常规教学。
二、大班教学形成的原因
（一）现阶段为学龄儿童的高峰期。根据恩施州统计信息网资料显示：2006年全市小学学龄儿童入学率为99.99%，小学在校学生59871人，当年招新生8623人，当年毕业学生10159人。普通初中学龄人口入学率为96.1%，在校学生27883人，当年招生10388人，毕业学生9723人。全市九年义务教育完成率达到93.8%。学龄儿童逐年增加，而学校的数目仍保持在10年前的水平，这样只能增加单个学校的承载量。
（二）城市人口的增加。在城市化的过程中，城市建设、经商人员、务工人员流向城市，导致城市人口增加。就2001年恩施土家族苗族自治州分地区分性别的外来人口户口登记地状况而言，进入恩施市的就有30894人，占进入恩施州总人口的26.50%。这样移民儿童的教育也就随之转移，恩施城区的学校不仅要负责本地区的学龄儿童，还要肩负外来学生的教育问题，就龙凤初中来说，2006年就有100多名移民学生。
（三）由于农村经济发展落后，农村义务教育环境与城市之间存在较大的差距，城乡教育水平、教学资源配备存在明显差距。城区的教育水平明显高于农村，教育条件明显优于农村，从而部分农村家长为了更好的给孩子提供好的学习环境，想办法把孩子送进城市初中。这就把原本因由当地农村学校解决的问题转移到了城区学校。
（四）政府、社会对基础教育的投入不够。政府、社会对学校的投入的增长比例跟不上学生人数的增长比例。学校在基础设施建设、校园扩建、师资配备方面存在许多现实的困难。如小渡船中学，学校建于1980年，原址为恩施县养蜂厂，校园规划面积较为宽阔，后来逐步被周边企事业单位征用，校园面积逐步缩小。1994年至1997年为学校发展建设的机遇期，省级普九验收和“双基工作”（ 即基本普及九年义务教育和基本扫除青壮年文盲），学校在1996年共筹得240万元资金，其中上海贝尔公司投资40万元，学校出资6万元，小渡船办事处出资61万，民委出资3万元，向学生借资12万元，市教育局向银行贷款60万元，向老师集资16万元，向学生集资31万元，向老师借资10万元等，用于修建教学楼，操场建设，校园绿化等。由于学生人数增多，目前学生人数约为5年前的2倍，学生总人数1900余人，共有26个教学班级，一年级800余人，10个班级，二年级630人，9个班级，三年级400余人，7个班级，班级人数最多达89人，全校平均每班73人。政府、社会对学校的投入的增长比例跟不上学生人数的增长比例，教育资源紧张，这种教育资源紧张的问题，不单存在于小渡船中学，在恩施城区其它的学校也有不同程度的反映，各学校都已被大班教学困扰多年，都希望能够在各种条件趋于成熟的情况下尽早的得到解决。
三、大班教学的影响
大班教学的形成，有其特殊的现实原因，而经济社会的发展与对教育的投资投入不足的矛盾是造成大班教学的直接原因。校园面积狭小，教室、走道拥挤，学生活动空间不够，老师拼命工作，学生疲于学习，上课时80与1的对话，互动教育的困境，学校领导对基础教育重视与无奈，这是我们进入舞阳中学、小渡船中学和龙凤初中，留给我们的普遍映像。通过与舞阳中学许校长、八年级的四位班主任，龙凤初中校长、政教主任和几位班主任，小渡船中学教务处龙主任、校办公室袁主任等人的访谈，以及在650份“关于恩施城区基础教育大班教学的问卷调查”的基础上，我们总结了一系列关于大班教学的影响，大班教学已经成为一个社会问题：
（一）大班教学给学校带来的困惑：
教室窄，学生人数多，人均学习空间小，学习纪律不严，正常的教学秩序容易受到大班教学的影响；人多拥挤，考试时，学校难以检测出学生的真实成绩，导致学校的教学质量的提高难；学校主要采取集中教育，对部分学习成绩中等偏下、表现不突出的学生不能面面俱到，这不利于学校培养人才，不利于学生整体素质的提高，不利于整体教育质量和教学水平的提高，影响学校的升学率；由于是大班教学，学生过多，毕业后，只有少数部分尖子生能入学继续深造，而绝大多数的学生则直接进入社会，违背了学校教育的初衷；此外，学校还要承担来自家长方面的压力，每个家长都希望自己的孩子有一个好的学习环境，而学校无法满足；学校设法改变现状，对学校各方面进行改造，但心有余而力不足，十分无奈。
（二）大班教学给老师带来的困惑：
首先，从对学生的管理方面看，老师在管理幅度上和管理方法上存在许多困难。一方面由于学生人数多，而老师的时间和精力有限，不管是从管理的深度还是广度上讲，都难以把管理落实到每一名同学上，对学生的思想教育也难以落实到每个人身上；另一方面由于学生人数多、个体差异大，老师在管理方法上存在困难。加之时间和精力的有限都决定了老师不可能采取点对点的交流和解惑，只能采取集中教育，而往往又达不到理想的效果。当我们问及班主任工作的现状时，一位班主任老师谈到：“作为班主任，工作量太大，工作特别累，班主任工作压力也大，对‘问题生’（学习习惯和生活习惯都较差，且不愿意接受教育的学生）特别头疼，精力主要放在他们身上。”
其次，从对学生的教育教学方面看，大班教学不利于老师对每个学生进行单独辅导，教学时间紧与学生人数多存在矛盾。许多辅导只能在课间和课后进行，难以达到理想的教学效果，不能把教学任务落实到每一个人，老师也不可能因材施教，加之学生对知识的掌握程度参差不齐，老师对学生的教材教育也难以达到小班化教育的效果。此外，教室面积小，人数多，整个教室显得特别拥挤，老师和学生在互动方面存在困难。
再次，老师的工作量加大，学生人数的增加直接加大了老师的工作量，原来一个班的学生人数几乎只有现有学生的一半，这意味着现在一位老师一次性批改作业数量将达到160余份，特别是班主任，每天在校工作时间十几小时，还需要批改作业和试卷，对班级的大小事务都需要处理，许多老师都在超负荷工作。在强大的工作强度下和压力下，越来越多的老师患上了职业病（过度疲劳、眼病、喉咙和声带受损、失眠等），在最近的几年教师体检中，小渡船中学有30%的老师患有严重的职业病，绝大多数老师处于亚健康状态，教师的工作强度直接影响了他们的健康。
此外，老师还要面对来自家长方面和升学的压力，老师根本不可能带动学生的全面发展。
（三）大班教学给学生带来的困惑：
第一、班级中同学太多，每个人不可能都得到老师的重视，因此，部分学生会形成心理问题，有失落感。根据调查显示，在问到“你觉得自己得到过老师的重视吗？”选择经常受重视的只有26.75%，有41.37%的学生则表示只有偶尔得到过老师的重视，有27.06%的学生则认为“班上人数太多，老师没有时间顾及我们每一个人”，有4.35%的学生则表示从来没有得到过老师的重视，这就可以说明在班级中有很大部分同学不可能得到老师经常的重视，事实也是如此，老师的注意力多半在尖子生和“问题”学生身上，在访谈中，老师也承认，“对于班上那批听话、按时完成作业的学生，我们无暇顾及”。
第二、教室里太拥挤，行动学习都不便，特别是夏天，教室空气十分不好，加之教室噪音污染，严重影响其他同学的学习。以龙凤初中为例，仅七年级而言，在一个面积不足70㎡ 的教室里，人数最多的达98人，最少的也有90人，人均面积不足0.75㎡。
第三、班级人数太多，不利于养成良好的班风学风，从而降低学生对班级的满意感。在谈到“你觉得你所在的班级的学习气氛怎样？”时，调查的结果显示，“学习气氛一般”有52.10%的人选择，排在第一位，“学习气氛很好”有30.17%的人选择，排在第二位，“比较差”和“很差”的分别占3.06%和4.67%，具体见图表1。 民族地区基础教育大班教学的现状与对策研究——对恩施州舞阳中学、小渡船中学和龙凤中学的调查 民族地区基础教育大班教学的现状与对策研究——对恩施州舞阳中学、小渡船中学和龙凤中学的调查 民族地区基础教育大班教学的现状与对策研究——对恩施州舞阳中学、小渡船中学和龙凤中学的调查
然而，在问到“你认为你的多数老师在评改作业或是批改试卷方面是什么态度”时，同学们的满意感却大大高与对班级学习气氛的满意感，表示“作业和试卷评改认真、及时”和“作业和试卷评改较认真、较及时”的人数比例分别达到58.32%和33.44%，具体见图表2。虽然对老师的教学比较满意，但是对自己上课的学习状态却有表现出不令人满意的地方，在问到“上课时，你能否集中注意学习？”时，肯定回答“能”的只占了36.86%，具体见图表3。
第四、由于学校的集中教育，教学进程统一，所以学习成绩好的同学想加快进度，而成绩差的同学想放慢进程，老师难以因材施教，这不利于班级同学的整体发展。
第五、由于大班教学难以照顾到每一个学生的学习，学习环境与家长理想中的条件有一定的差距，于是许多家长都为孩子请家教，或者是送孩子进各种名目的培训班，据调查49.30%的学生都有自己的家教，而46.35%的学生都补的是语文、数学、外语三门主课，这样给本来学习压力就大的孩子又加重了负担。
四、解决大班教学措施
大班教学的形成有其特殊的原因，从而有其特殊的影响，大班教学过去没有过，我想将来也不会再存在，因为大班教学严重违背教育教学的规律，几乎是百害而无一利。但是，恩施城区大班教学的存在，并且已经严重影响到恩施城区基础教育的质量能否提升，影响到学生综合素质能否全面提高，影响到老师的身心健康和对本工作的认可度，影响到家长对学校的满意感。可以说，恩施城区基础教育大班教学已经形成了一个社会问题，值得政府官员和普众的重视，值得教育主管部门的深思，因为大班教学问题能否解决以及解决的程度，最终还是归于政府。那么当前，我认为我们的政府、学校、教育工作者能够做出下列的努力。
（一）政府部门的措施，这是解决大班教学问题的根本力量。
第一，政府加大要财政投入力度，通过加大财政投入力度，一方面加快城区学校布局调整步伐，实现教育资源最优化配置；另一方面加紧与学校拟定关于学校征地、扩建和合并的方案，从而加大现有学校的承载量。
第二、加强领导，形成全社会重视、关心和支持教育工作的良好氛围。政府要加大项目争取力度，加大社会助学力度。
第三、争取国家政策的支持，利用西部大开发的历史性机遇，尽可能多的争取国家财力、物力、人力的支持。
第四、可以把企业盈利的一部分转而投入教育，将政府、企业和教育有机结合起来，以经济的进步促教育的发展。
（二）学校方面的措施，克服目前困难，以最大努力做好教育教学工作。
第一、加强内部管理，努力挖掘老师自身的潜力，在管理方法上力求创新。
第二、减少办公用房，尽可能的增加教室数量。
第三、加大力度培养有责任心的学生干部，做好老师与学生之间的桥梁，帮助老师管理班上的同学，同时，他们的行为也对周围的学生起到一定的示范作用。
第四、要求老师加强课后对学生的辅导，利用课间、午休、放学后对学生进行辅导。
第五、争取政府的支持，希望政府在资金投入和政策上予以支持，争取社会的支持，争取家长对大班教学问题的关注，争取社区委员会以及一切热爱和关心教育事业的个人和团体的支持。
（三）老师方面的措施：
第一、对学生的教育方法上，以引导为主，根据学生的个体差异，采取分层教育，对不同的学生采取不同的要求，注重从学生的心理方面引导学生。舞阳中学的一位班主任说：“老师尤其是班主任应该摸清学生的心理状况，虽然难以达到100﹪，但是应该是80﹪-90﹪，以防微杜渐”。
第二、用欣赏的眼光对待每一个学生，善于发现学生在各方面的优点，激励学生，鼓励学生的自我良性发展。同时重视启发教育，使学生在实践活动中，接触社会，接触新鲜事物，进而在老师的正确领导下学会认识社会，学会为人处事。
第三、重视情感教育，做到以理服人，以情动人。正确面对学生所犯的错误，要选择合理的教育方法，要因人而异，要顾及到学生的心理承受能力和自尊。同学们在回答“学生犯错误了，多数老师（班主任）的态度是怎样的？”时，有29.24%的学生认为老师比较宽容，教育学生能够以理服人，有33.13%的学生表示老师很耐心，教育学生能够以情动人，剩下的32.97%和3.11%的学生选择了“特别严厉”和“老师睁只眼，闭只眼”。
第四、重视全面教育，老师应该经常性的、有建设性的提醒和引导学生，加强德育教育。通过调查，我们高兴的看到，班主任老师以及其他老师对学生的教育是比较全面的，在问到“班主任（或其他老师）对你们经常说的话是关于……”时，回答“思想品质方面的”占了21.62%，“学习成绩方面的”占48.99%，“遵纪守法方面的”占19.44%，选择“身体健康方面的”和“班级集体方面的”分别占了2.80%和7.31%。可见，目前老师对学生的教育是以“学习为主，兼顾道德教育、遵纪守法教育以及班集体建设的教育”，有利于学生的健康成长和发展。

参考文献:
[1] 冉隆映·实施科教兴州战略，大力发展民族教育（湖北省恩施土家族苗族自治州教育局）。
[2] 恩施州统计信息网·《恩施州儿童发展规划》中期统计监测报告



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