一、深厚的校园文化底蕴
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一、深厚的校园文化底蕴
下午茶。在这里既要遵守各种规定，养成公民意识，也能享受到各种服务，学生努力获得“积分点”的同时也提高了学习兴趣。这种将公民意识，文化教育潜移默化的融入学生的学习校园生活中，我想对学生的影响将是受益终生的。学校理念是将学校德育、课堂教学评价融入进来，强强结合，共同发展。在参观学习中我们惊叹于学校竟然能利用有限的空间来做出一件无限的事情；难忘于小公民楼中的各专用室场的设计、布置、使用。深深体会到静安一小无处不在践行着建设有滋有味的课程，建设有情有趣的课堂，开展有声有色的活动的先进德育理念。
二、文雅睿智的校园领头人
张校长有很多的过人之处，独特之处，创新之处……正是因为这些，才使得领导放心把“擦亮名校老字号”的重任给她，她也不负众望，在她引领的静安区一中心小学在短短的一年半时间有了质的飞跃。听她的报告有五点体会：
（一）这是一所人才辈出的名小学，曾经十分的辉煌，但这几年发展 停滞，管理、质量都有明显的落后症状。
（二）张校长从三个方面阐述发展目标
1.学校发展目标： 把学校办成具有“高质量、 有特色、 能创新”的学校， 同时具有“人 的价值的提升、 管理重心的下移、 学校结构的开放、 活动过程的互动、 发展动力的内化”特征的管理科学、队伍优化、特色凸显，开放型的 学生喜爱、教师热爱、家长满意、社会认可的现代品牌学校。
2.教师发展目标： 高尚的师德修养，刻苦的敬业精神，扎实的专业知识，娴熟的教 育技艺，理性的思辨能力
3.学生发展目标： 成为“五要”并举， “五会”共生， “五格”齐辉的德智体美和谐发展的现代小公民
（三）学生发展的“三个五”让我们深有感触
2.五会：会阅读、会乐器、会书画、会健身、会演讲，
（四）学校的办学思路十分清晰
1.主要体现在五个方面价值引领，让发展愿景成为共同追求内外开放，让学校文化呈现多元精彩弘扬正气，让专业发展成为自我需要课程改革，让减负增效成为教育现实，打造品牌，让传统特色成为新的亮点。
2.着力打造三个和谐： 一是和谐的人际关系：领导与教师、教师与教师、教师与家长、教师与学生。 二是课程教学的和谐：基础课程与校本课程、课堂教学与实践活动、 目标与过程。 三是班子建设和学校发展和谐：处事有原则、有情理；研究有过程、 有思想；教学有方法、有个性；做人有诚信、有品位。
a.培育现代小公民。 既继承学校传统育人理念， 有进一步发展其内涵。 促进学生学习、生活、未来发展的三大和谐：德、智、体、美诸育的和谐；内在人格品质与外在行为表现的和谐；民族传统、民族精神与世界公民、世界眼光的和谐。从介绍中，在校本课程方面，她有着五年的长远规划，今年是“中国小公民”，明年是“民族小公民”、第三年是“世界小公民”、第四年是“现代小公民”，第五年是“未来小公民”，现在，她正在着手做着小公民学院的建设，整项工作，她都在用长程的眼光、整合的理念去做这件事。
b.学校特色： 教学（以学定教，有效学习），课程特色（棋类、WAP 课程、选择性课程、书法项目） 项目特色（绳采飞舞、小公民社团、N 项活动） 队伍特色（善于学习、善于研究、善于改进）
(五)张校长的个人感言令我们深思，爱事业爱得纯，爱学校爱得深，爱学生爱得真，爱同事爱得诚。要智慧的教，在教中建成就；要虚心的学，在学中知不足；要敬业的做， 在做中寻快乐。
从她的介绍中，还有两点令我非常感兴趣，一是“绿色评价”，尤其是问卷调查方面，因为出来前我校也刚搞完市样板校的抽查验收工作，张校长讲的很多做法在这方面给了我很多的启示，令我很受启发。二是她建的微信群，校行政群（11位）、一中心小伙伴群（91位）、共惠群（工会群）、党员群等等，这样他把学校各个层面的老师都抓住，借助群的力量发出好的声音，宣传正能量 ，并且每个群都有专人负责，起到一个很好的引领与导向的作用。
三、高效的校园管理模式
精细主要体现在：学校虽然很小，但是无论你走在学校的哪一个角落，都会给你留下深刻的印象：干净，整洁和充满人文气息。小公民楼各种功能的教室，整洁的环境，整齐的物品摆放，以及学生的自我管理和教师的辅助管理，都会给你一种精致的感觉。再到办公室的布置走进去你就可以感受到一种很精致的办公室文化。当然，给我印象最深的还是他们在教学过程中的细致，比如对于试卷的分析，他们会以备课组的方式坐在一起细细分析学生的错误原因和改进的意见，并有一人专门记录下来，然后进行细致的反馈。再看作业本，你会发现一个细节，就是他们为每个学生都刻了一个印章，有姓名，班级，学号等，以及里面整齐的字迹。
高效主要体现在他们的团队合作与课堂教学中，首先从备课开始，他们是电子备课，没有手写，教案的形成首先由教研组长制定计划，备课组长制定方案，然后由备课组的全体成员共同备课，最后在上课时，教师再根据班级学生的具体情况做适当调整，并且教案是可以循环使用。接着是课堂教学，你可以看到教师扎实的基本功，流畅的课堂教学，真实的语言交际，学生语言的大量输出，都可以让你感受到课堂的高效性，最为可贵的是我们所听的都是他们的常态课。
四、校本研修与教师专业发展
1. 敬业爱岗、求真务实的教师队伍
整堂课，虽然仅是三年级，却是全英教学，没有一句中文，老师精心准备的课件，标准流利的口语，潇洒的教态，积极的评价，活跃的教学氛围，拓展的知识，与生活的紧密联系，学生扎实的英语功底……一切都给我们留下了深刻的印象 。令我印象最为深刻的是英语教师过硬的专业素养和敬业精神。流利、纯正的英语口语贯穿整个课堂，完整精确的语言示范和指令让孩子们沉浸在浓郁的英语学习氛围中，听，说，读的能力得到了潜移默化的熏陶和提高。再者，上海的英语教师更善于研究教材，深入挖掘教学资源。在原有教材的内容基础上，补充、拓展了更多围绕核心话题和模块主题的语言结构及文本材料，甚至编写了英语校本课程（每节课补充一张小篇子），以增加学生的词汇量，拓宽阅读面。他们坚信，只有充足的输入，才能换来孩子们完美的输出！为达此目标，其课堂教学的语速快，环节多，输入密度大，强调标准化的语音，孩子每节课获取的信息丰富，小班化教学也让每个孩子都得到了充分的练习与评价，成就感油然而生。
孩子的卓越表现离不开教师付出的辛劳与智慧，更离不开环境的造就。上海是个国际化大都市，学生接触英语、用英语的机会多。学以致用，学而会用，是对孩子学习成效的最大肯定。
提升团队精神——学校以各备课组、教研组为团队进行共同学习，再合作研究最后达到互动提高的效果。
锤炼专业技能——对每一位教师备课、上课、作业批改、课后辅导等常规工作进行及时考核，以提升教师综合素质。
养成研修习惯—— 根据本学科的特点以及本组教师的教学实际和学校特色，有针对性的选择课例进行集中观课、评课，共同反思。
3、学校“请进来、走出去”，不断为老师搭建平台
第一场是华东师范大学教育管理学院郭景扬教授《核心素养•基于标准•教育治理》的精彩报告，感触颇深。他指出：教育是国家意志的集中体现，随着社会经济的发展，教育越来越成为民生福祉的根本所在，成为社会公共的福利事业，教育应该是社会公平的基本指标。郭教授结合科学经济社会发展分析，以学生发展为核心素养，从教育质量国家标准，学科课程标准•学业质量标准几方面阐释了学生核心素养的培养。
通过伙伴合作对话交流，给学生更多开口的时间
通过习题设计促进学生逻辑思维发展一题多解、一题多练、一题多变
第三场是参加2014年海峡两岸中小学教育学术研讨会。18日我们有幸在黄浦学校参加了上海市2014年海峡两岸中小学教育学术研讨会，本次研讨会以“学校内涵发展中的改革与创新”为主题，研讨促进学校课程、教学、评价、德育、管理等方面发展的教育理念和实践作为。台湾地区从事中小学教育或相对领域教育研究的专家学者和校长、教师35人，以及江浙沪、重庆、北京等省市专家、校长、教师200余人参加了研讨会。
1. 教师有水，即：教师自身知识的存量。教师教多年书，如果不及时学习、更新，原先的一桶水慢慢就只剩半桶水了。现在正处在科技迅猛发展的时期，每一门学科都在发展，知识在爆炸，我们一定要对本专业知识做后续补充。
2.桶里水的“水质”如何？这个问题指的就是教师占有知识的质量。教师必须要改变自己的知识结构，不仅要懂本学科的专业知识、还要知晓相关学科的知识，和更广阔视野的全科知识。所以老师知识的质量要提升。
3. 教师如何给水。学生的那“一杯水”非得全部由老师倒给他吗？这实际上是对“满堂灌”的反思。每个学生的学习能力不一样，有的学习能力强，我们称之为“找水”的能力强。对之不必给他倒满一杯水，因为倒满一杯水不利于能力的培养。有的学生找水能力差，原来水杯里的水又少，那么老师就要给他。倒水要因材施教，学习能力强的要少给他一点，更多的让他自己去找水。学习能力弱的，学习差的教师可多给他一点，这就是传统教学里面讲的“因材施教”。
4. 学生如何取水的问题。这个问题强调“学法”指导，学习方法的指导很重要。不同的人有不同的方法。不同的水源、不同的取水的方法就是不同的学习方法。因材施教应该不同的学生给他用不同的方法来进行指导。作为教师必须要使得学习方法指导越来越多的适应不同学生的学习条件。
这四个问题第一个讲教师的知识量，第二个讲知识的质，第三个讲教学方法的改变，第四个讲学法的指导，内涵深刻。
4、学校课堂教学特色凸显
听课三周，静安一中心小学老师们的课堂教学共性有三：
一是非常尊重每一个学生成长的权利，每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情境， 充分发挥学生的主体作用， 以激发他们的学习兴趣。
二是注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，他们很注重小组合作教学，每两人或四人组成学习组，分小组讨论、交流，检测、评价，教师针对学情找到切入点， 恰当地指点引导， 让学生进行自我展示， 把时间还给学生， 把讲台让给学生， 让学生实践，从而学到自己想学到的知识，完成自己的学习任务。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
三是注重学习方式生活化、艺术化，使学生感受学科教学与生活的紧密联系。尤其是数学课，老师们非常注重让学生感受数学源于生活，在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感， 激发他们学习数学、 发现数学的愿望。 借助于学生的生活经验， 把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，一系列的活动，使学生对学习不再陌生，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
多次的观摩研讨让我收获颇多。各位老师的互动交流，使我深刻地感受到熟悉教材，把握教材，更好的驾驭教材的重要性。不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。
非常荣幸的是13日下午，参加曹培安老师在静安区的教研活动，听了上海福山外国语小学两位四年级教师做的区级观摩课，一节是《直线、射线、线段》，另一节是《乘法分配律》。两位都是年轻老师，她们的课堂时间安排合理、紧凑，充分体现低耗高效。从讲课中能看出他们对新课程理念有很深的理解。在教学过程中他们做到了以下几点：
①在教学中把时空留给学生
两堂课老师都是尽量让学生自己说，让学生自己试，学生能说的老师不抢着说，学生能做的老师不代劳，整个课堂老师给学生创设的都是民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。虽是借班上课，但教师都是把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。在这两节观摩课中，能看到的是老师与学生真实的交流，不是单纯的教师教、学生学，不是老师权威式的自顾自地讲课，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题， 让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。整个课堂孩子们在互动、对话、交流中分享与共鸣……
②学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的紧密联系 数学源于生活，生活中处处有数学。两堂课都很注重在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感， 激发他们学习数学、 发现数学的愿望。 借助于学生的生活经验， 把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，一系列的活动，使学生对学习不陌生，不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。学生们在学习时不断的感受到数学的可爱，体验到数学的乐趣，并且，在不断的探索中，他们一次次的体验到成功的快乐，数学的“好玩”，整个课堂学生学得非常愉快。
③扎实的专业知识和技能是老师上好课的前提。两位老师课堂上收放自如，张驰有度，循序渐进，稳扎稳打，独具一心，这都与她们扎实的专业知识和技能密不可分。只有掌握本学科宽厚的知识，掌握教材的内涵与外延，掌握课标应达到的水平，掌握学生，透彻的理解教材，灵活处理教材，准确的把握教材，以最自然的方法把知识传授给学生，才能达到较好的教学效果。
④两堂课都很注重对细节的处理。这可能就是南北老师最大的区别之处。从上次来南京，这次到上海，在细节的处理上都让我深有感触。评价（师评、生评、生生互评上做得很好）；练习（有层次：基础练、综合练、拓展提高练；形式多样 ，易激发学生的学习兴趣）；总结(都有始有终，学生对本堂课学到的内容清清楚楚，看板书一目了然)；注重建模(课上老师在中间过程中有意铺垫，学生无意注意，对知识掌握的不留痕迹、水到渠成)；注重对旧知的更新，让学生体验知识的循环往复、螺旋上升。
五、多才多艺、活泼开朗的学生
这个学校的学生一个个体魄健美，文明礼貌，勤奋好学，表现能力强，视野开阔，知识面广。在以“大容量、快节奏”为特点的课堂里，大家端坐静听，思维活跃，精力集中，听课效率高。除了紧张而充实的基础性课程学习外，同学们参加各种拓展性、探索性课活动也是个个精力充沛，认真投入，锻炼并培养了他们的多项综合能力。在这里，我第一次发现当教师虽然很辛苦却是这么快乐的事情，因为教学不再是“一厢情愿”的事，而是教师与学生一起共同努力的行为。
二、文雅睿智的校园领头人
张校长有很多的过人之处，独特之处，创新之处……正是因为这些，才使得领导放心把“擦亮名校老字号”的重任给她，她也不负众望，在她引领的静安区一中心小学在短短的一年半时间有了质的飞跃。听她的报告有五点体会：
（一）这是一所人才辈出的名小学，曾经十分的辉煌，但这几年发展 停滞，管理、质量都有明显的落后症状。
（二）张校长从三个方面阐述发展目标
1.学校发展目标： 把学校办成具有“高质量、 有特色、 能创新”的学校， 同时具有“人 的价值的提升、 管理重心的下移、 学校结构的开放、 活动过程的互动、 发展动力的内化”特征的管理科学、队伍优化、特色凸显，开放型的 学生喜爱、教师热爱、家长满意、社会认可的现代品牌学校。
2.教师发展目标： 高尚的师德修养，刻苦的敬业精神，扎实的专业知识，娴熟的教 育技艺，理性的思辨能力
3.学生发展目标： 成为“五要”并举， “五会”共生， “五格”齐辉的德智体美和谐发展的现代小公民
（三）学生发展的“三个五”让我们深有感触
2.五会：会阅读、会乐器、会书画、会健身、会演讲，
（四）学校的办学思路十分清晰
1.主要体现在五个方面价值引领，让发展愿景成为共同追求内外开放，让学校文化呈现多元精彩弘扬正气，让专业发展成为自我需要课程改革，让减负增效成为教育现实，打造品牌，让传统特色成为新的亮点。
2.着力打造三个和谐： 一是和谐的人际关系：领导与教师、教师与教师、教师与家长、教师与学生。 二是课程教学的和谐：基础课程与校本课程、课堂教学与实践活动、 目标与过程。 三是班子建设和学校发展和谐：处事有原则、有情理；研究有过程、 有思想；教学有方法、有个性；做人有诚信、有品位。
a.培育现代小公民。 既继承学校传统育人理念， 有进一步发展其内涵。 促进学生学习、生活、未来发展的三大和谐：德、智、体、美诸育的和谐；内在人格品质与外在行为表现的和谐；民族传统、民族精神与世界公民、世界眼光的和谐。从介绍中，在校本课程方面，她有着五年的长远规划，今年是“中国小公民”，明年是“民族小公民”、第三年是“世界小公民”、第四年是“现代小公民”，第五年是“未来小公民”，现在，她正在着手做着小公民学院的建设，整项工作，她都在用长程的眼光、整合的理念去做这件事。
b.学校特色： 教学（以学定教，有效学习），课程特色（棋类、WAP 课程、选择性课程、书法项目） 项目特色（绳采飞舞、小公民社团、N 项活动） 队伍特色（善于学习、善于研究、善于改进）
(五)张校长的个人感言令我们深思，爱事业爱得纯，爱学校爱得深，爱学生爱得真，爱同事爱得诚。要智慧的教，在教中建成就；要虚心的学，在学中知不足；要敬业的做， 在做中寻快乐。
从她的介绍中，还有两点令我非常感兴趣，一是“绿色评价”，尤其是问卷调查方面，因为出来前我校也刚搞完市样板校的抽查验收工作，张校长讲的很多做法在这方面给了我很多的启示，令我很受启发。二是她建的微信群，校行政群（11位）、一中心小伙伴群（91位）、共惠群（工会群）、党员群等等，这样他把学校各个层面的老师都抓住，借助群的力量发出好的声音，宣传正能量 ，并且每个群都有专人负责，起到一个很好的引领与导向的作用。
三、高效的校园管理模式
精细主要体现在：学校虽然很小，但是无论你走在学校的哪一个角落，都会给你留下深刻的印象：干净，整洁和充满人文气息。小公民楼各种功能的教室，整洁的环境，整齐的物品摆放，以及学生的自我管理和教师的辅助管理，都会给你一种精致的感觉。再到办公室的布置走进去你就可以感受到一种很精致的办公室文化。当然，给我印象最深的还是他们在教学过程中的细致，比如对于试卷的分析，他们会以备课组的方式坐在一起细细分析学生的错误原因和改进的意见，并有一人专门记录下来，然后进行细致的反馈。再看作业本，你会发现一个细节，就是他们为每个学生都刻了一个印章，有姓名，班级，学号等，以及里面整齐的字迹。
高效主要体现在他们的团队合作与课堂教学中，首先从备课开始，他们是电子备课，没有手写，教案的形成首先由教研组长制定计划，备课组长制定方案，然后由备课组的全体成员共同备课，最后在上课时，教师再根据班级学生的具体情况做适当调整，并且教案是可以循环使用。接着是课堂教学，你可以看到教师扎实的基本功，流畅的课堂教学，真实的语言交际，学生语言的大量输出，都可以让你感受到课堂的高效性，最为可贵的是我们所听的都是他们的常态课。
四、校本研修与教师专业发展
1. 敬业爱岗、求真务实的教师队伍
整堂课，虽然仅是三年级，却是全英教学，没有一句中文，老师精心准备的课件，标准流利的口语，潇洒的教态，积极的评价，活跃的教学氛围，拓展的知识，与生活的紧密联系，学生扎实的英语功底……一切都给我们留下了深刻的印象 。令我印象最为深刻的是英语教师过硬的专业素养和敬业精神。流利、纯正的英语口语贯穿整个课堂，完整精确的语言示范和指令让孩子们沉浸在浓郁的英语学习氛围中，听，说，读的能力得到了潜移默化的熏陶和提高。再者，上海的英语教师更善于研究教材，深入挖掘教学资源。在原有教材的内容基础上，补充、拓展了更多围绕核心话题和模块主题的语言结构及文本材料，甚至编写了英语校本课程（每节课补充一张小篇子），以增加学生的词汇量，拓宽阅读面。他们坚信，只有充足的输入，才能换来孩子们完美的输出！为达此目标，其课堂教学的语速快，环节多，输入密度大，强调标准化的语音，孩子每节课获取的信息丰富，小班化教学也让每个孩子都得到了充分的练习与评价，成就感油然而生。
孩子的卓越表现离不开教师付出的辛劳与智慧，更离不开环境的造就。上海是个国际化大都市，学生接触英语、用英语的机会多。学以致用，学而会用，是对孩子学习成效的最大肯定。
提升团队精神——学校以各备课组、教研组为团队进行共同学习，再合作研究最后达到互动提高的效果。
锤炼专业技能——对每一位教师备课、上课、作业批改、课后辅导等常规工作进行及时考核，以提升教师综合素质。
养成研修习惯—— 根据本学科的特点以及本组教师的教学实际和学校特色，有针对性的选择课例进行集中观课、评课，共同反思。
3、学校“请进来、走出去”，不断为老师搭建平台
第一场是华东师范大学教育管理学院郭景扬教授《核心素养•基于标准•教育治理》的精彩报告，感触颇深。他指出：教育是国家意志的集中体现，随着社会经济的发展，教育越来越成为民生福祉的根本所在，成为社会公共的福利事业，教育应该是社会公平的基本指标。郭教授结合科学经济社会发展分析，以学生发展为核心素养，从教育质量国家标准，学科课程标准•学业质量标准几方面阐释了学生核心素养的培养。
通过伙伴合作对话交流，给学生更多开口的时间
通过习题设计促进学生逻辑思维发展一题多解、一题多练、一题多变
第三场是参加2014年海峡两岸中小学教育学术研讨会。18日我们有幸在黄浦学校参加了上海市2014年海峡两岸中小学教育学术研讨会，本次研讨会以“学校内涵发展中的改革与创新”为主题，研讨促进学校课程、教学、评价、德育、管理等方面发展的教育理念和实践作为。台湾地区从事中小学教育或相对领域教育研究的专家学者和校长、教师35人，以及江浙沪、重庆、北京等省市专家、校长、教师200余人参加了研讨会。
1. 教师有水，即：教师自身知识的存量。教师教多年书，如果不及时学习、更新，原先的一桶水慢慢就只剩半桶水了。现在正处在科技迅猛发展的时期，每一门学科都在发展，知识在爆炸，我们一定要对本专业知识做后续补充。
2.桶里水的“水质”如何？这个问题指的就是教师占有知识的质量。教师必须要改变自己的知识结构，不仅要懂本学科的专业知识、还要知晓相关学科的知识，和更广阔视野的全科知识。所以老师知识的质量要提升。
3. 教师如何给水。学生的那“一杯水”非得全部由老师倒给他吗？这实际上是对“满堂灌”的反思。每个学生的学习能力不一样，有的学习能力强，我们称之为“找水”的能力强。对之不必给他倒满一杯水，因为倒满一杯水不利于能力的培养。有的学生找水能力差，原来水杯里的水又少，那么老师就要给他。倒水要因材施教，学习能力强的要少给他一点，更多的让他自己去找水。学习能力弱的，学习差的教师可多给他一点，这就是传统教学里面讲的“因材施教”。
4. 学生如何取水的问题。这个问题强调“学法”指导，学习方法的指导很重要。不同的人有不同的方法。不同的水源、不同的取水的方法就是不同的学习方法。因材施教应该不同的学生给他用不同的方法来进行指导。作为教师必须要使得学习方法指导越来越多的适应不同学生的学习条件。
这四个问题第一个讲教师的知识量，第二个讲知识的质，第三个讲教学方法的改变，第四个讲学法的指导，内涵深刻。
4、学校课堂教学特色凸显
听课三周，静安一中心小学老师们的课堂教学共性有三：
一是非常尊重每一个学生成长的权利，每一位上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情境， 充分发挥学生的主体作用， 以激发他们的学习兴趣。
二是注重从学生的生活实际出发，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，他们很注重小组合作教学，每两人或四人组成学习组，分小组讨论、交流，检测、评价，教师针对学情找到切入点， 恰当地指点引导， 让学生进行自我展示， 把时间还给学生， 把讲台让给学生， 让学生实践，从而学到自己想学到的知识，完成自己的学习任务。对于学生一时想不出来的问题，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。
三是注重学习方式生活化、艺术化，使学生感受学科教学与生活的紧密联系。尤其是数学课，老师们非常注重让学生感受数学源于生活，在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感， 激发他们学习数学、 发现数学的愿望。 借助于学生的生活经验， 把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，一系列的活动，使学生对学习不再陌生，不再枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。
多次的观摩研讨让我收获颇多。各位老师的互动交流，使我深刻地感受到熟悉教材，把握教材，更好的驾驭教材的重要性。不同的理念，不同的设计思路让我切实感受到了他们扎实的教学功底和深厚的文化底蕴。
非常荣幸的是13日下午，参加曹培安老师在静安区的教研活动，听了上海福山外国语小学两位四年级教师做的区级观摩课，一节是《直线、射线、线段》，另一节是《乘法分配律》。两位都是年轻老师，她们的课堂时间安排合理、紧凑，充分体现低耗高效。从讲课中能看出他们对新课程理念有很深的理解。在教学过程中他们做到了以下几点：
①在教学中把时空留给学生
两堂课老师都是尽量让学生自己说，让学生自己试，学生能说的老师不抢着说，学生能做的老师不代劳，整个课堂老师给学生创设的都是民主、平等、宽松、和谐的课堂教学氛围，使其在自由、放松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探究、发现数学问题、从而创造性地解决问题。虽是借班上课，但教师都是把学生分成几组，以便于学生交流讨论，提高学生解决问题的能力。在这两节观摩课中，能看到的是老师与学生真实的交流，不是单纯的教师教、学生学，不是老师权威式的自顾自地讲课，而是一个统一体。每一位老师都放手让学生自主探究解决问题，教学中，遇到一些简单的问题，就让学生自己通过动口、动手、动脑去解决，为学生提供了自由发挥，处理问题的空间，并且老师不断鼓励学生积极尝试，主动去探索问题， 让每个学生都有参与思考和发表意见的机会，让每位学生都成为数学学习的主人。整个课堂孩子们在互动、对话、交流中分享与共鸣……
②学习方式生活化、艺术化，使学生感受数学与生活的紧密联系 数学源于生活，生活中处处有数学。两堂课都很注重在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感， 激发他们学习数学、 发现数学的愿望。 借助于学生的生活经验， 把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，一系列的活动，使学生对学习不陌生，不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。学生们在学习时不断的感受到数学的可爱，体验到数学的乐趣，并且，在不断的探索中，他们一次次的体验到成功的快乐，数学的“好玩”，整个课堂学生学得非常愉快。
③扎实的专业知识和技能是老师上好课的前提。两位老师课堂上收放自如，张驰有度，循序渐进，稳扎稳打，独具一心，这都与她们扎实的专业知识和技能密不可分。只有掌握本学科宽厚的知识，掌握教材的内涵与外延，掌握课标应达到的水平，掌握学生，透彻的理解教材，灵活处理教材，准确的把握教材，以最自然的方法把知识传授给学生，才能达到较好的教学效果。
④两堂课都很注重对细节的处理。这可能就是南北老师最大的区别之处。从上次来南京，这次到上海，在细节的处理上都让我深有感触。评价（师评、生评、生生互评上做得很好）；练习（有层次：基础练、综合练、拓展提高练；形式多样 ，易激发学生的学习兴趣）；总结(都有始有终，学生对本堂课学到的内容清清楚楚，看板书一目了然)；注重建模(课上老师在中间过程中有意铺垫，学生无意注意，对知识掌握的不留痕迹、水到渠成)；注重对旧知的更新，让学生体验知识的循环往复、螺旋上升。
五、多才多艺、活泼开朗的学生
这个学校的学生一个个体魄健美，文明礼貌，勤奋好学，表现能力强，视野开阔，知识面广。在以“大容量、快节奏”为特点的课堂里，大家端坐静听，思维活跃，精力集中，听课效率高。除了紧张而充实的基础性课程学习外，同学们参加各种拓展性、探索性课活动也是个个精力充沛，认真投入，锻炼并培养了他们的多项综合能力。在这里，我第一次发现当教师虽然很辛苦却是这么快乐的事情，因为教学不再是“一厢情愿”的事，而是教师与学生一起共同努力的行为。