冀教版二年级下册数学教案
2011-02-26 07:16阅读：
第一单元
排列问题
整体感知：
本单元内容是在一年级下册学习了一些图形和数的简单排列规律等基础上学习的。通过把三组图形有规律的摆放和照相等问题，使学生认识稍复杂的图形排列规律和简单的排列组合问题。
教学目标：
1、通过拼、摆、交流，观察等活动，发现稍复杂的图形排列规律。
2、结合日常生活中熟悉的事情，了解简单的排列组合问题。
3、能进行简单的、有条理的思考，初步学会表达自己思维的过程和结果，发展初步的推理能力。
4、积极参加操作、拼摆、交流活动，引导学生发现和欣赏图形排列的美妙。感受数学学习的乐趣，激发学生对身边事物的好奇心，培养学生初步的数学意识。
第一课时
探索发现稍复杂的图形排列规律
教学内容：教材第1—3
页
教材分析说明：
教材选择了学生熟悉的摆图片的摆作活动，使每个学生都能在自主探索中学习。学习活动它排了两个环节：一是让学生在原有数学活动经验的基础上把○□△各三张图片有规律地排成一行，并交流各自的做法；二是把○□△各三张图片有规律地摆在“3×3”的方格里，并交流做法，让学生在活动中体验规律的多样性和探索规律的乐趣。
教学目标：
1、经历拼摆、交流、观察等探索稍复杂图形的排列规律的过程。
2、能发现图形排列中的简单规律，能进行简单的、有条理的思考，初步学会表达自己思维的过程和结果。
3、积极参加数学活动，获得良好的心理体验，发现和欣赏图表排列的美妙。
教学准备：○□△图片各3张，2—5扑克牌各4张
教学过程：
环节
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学生活动
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教师活动
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设计意图
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交流空间
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情
境
创
设
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学生观察，说出摆的图片中的规律。
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教师出示一组有规律的排列：○□△○□△○□△
谈话：老师把3个○、3个□、3个△摆成了一排，同学们看一看，有没有规律？什么规律？
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直观引入，回忆旧知，吸引学生的注意力，激发学生的学习积极性，培养学生的兴趣。
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探
索
与
体
验
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学生动手摆图片
交流各自的摆法，说出规律是什么？
学生自己摆
班内交流
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1、让学生用自己准备好的○□△各三张在课桌上有规律地摆成一排。
引导学生交流
2、出示九宫格，让学生把自己准备好的○□△各三张有规律地摆在方格里。
引导学生摆出每行和每列的图片各不相同的摆法。
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给学生充分
的时间和空间，让学生自己有规律地摆图片，并交流各自的做法，体现学生个性化的学习方式，使每个学生在经历动手摆、发现、交流图形规律的过程中，体验到规律多样性和探索规律的乐趣。
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实
践
与
应
用
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同桌交流
全班交流
先自己动手摆一摆，再回答题中提出的问题。
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练一练：
1、先让学生同桌讨论一下，再进行全班交流。重点说说自己是怎样判断的。
2、按书上的摆法，每个学生拿出准备好的扑克牌，在课桌上动
手摆一摆，教师巡回指导。
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鼓励学生动手操作，引导学生发现和欣赏有规律排列的美妙。
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第二课时
探索、发现简单事物中的排列组合规律
教学内容：教材第4—5页
教材分析说明：
教材选择了贴近学生生活的、学生有亲身经历的“照相”和“乒乓球”比赛两件事情，让学生初步领悟简单事物的排列组合规律，培养学生初步推理能力。
教学目标：
1、结合生活中熟悉的事物，探索、发现简单事物的排列组合规律。
2、在进行探索、交流活动中，发展学生初步的推理能力。
3、使学生感受数学学习的乐趣，激发学生对身边事物的好奇心，培养学生初步的数学意识。
教学准备：三张人物图片、3张照相课件、乒乓球比赛课件
教学过程：
环节
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学生活动
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教师活动
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设计意图
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情
境
创
设
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学生先思考，猜测一下可能照几张照片，然后三个学生自由结组站一站，边站边说怎么站的。
随课件演示，说出照片上每个人的位置。
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教师谈话引入：同学们一定照过相吧，今天小明和他的爸爸、妈妈也去照相馆照了一次全家合影，你们知道他们可能照了几张不同的照片吗？
在学生回答的基础上，教师用课件演示占位不同的6张照片，并分类。
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创设故事情境，激发学生参与学习活动的兴趣。
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探
索
与
体
验
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学生自由发言
同桌讨论
全班交流
独立猜想，全班交流，让学生充分表达猜想的结果和想法。
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1、课件出示，乒乓球比赛的图画，让学生说说有关乒乓球比赛的知识。
2、如果两个小朋友打乒乓球，结果可能有几种？
3、提出教材上的问题，上学生尽情猜想。
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通过画面向学生介绍有关乒乓球比赛的知识，以增强学生的兴趣。
减轻新知识学习的难度，有利于思维的发展。充分体现学生是主要探索知识的学习者，而不是被动的接受者和模仿者，让每个学生都能获得积极的学习体验。
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4、对学生的发言进行梳理。
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通过“假如××得第一”的整理，使学生发现简单事物的排列组合的规律，培养学生初步的推理能力。
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实
践
与
应
用
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独立完成，全班交流。
先动手摆，再填数
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