养成习惯 塑造品格 成就精彩人生
2014-11-13 11:19阅读：
养成习惯 塑造品格
成就精彩人生
——闫杖子中心小学学生习惯养成教育汇报材料
行为习惯是做人的基础，加强学生行为习惯的培养，是加强学校德育工作的永恒主题，也是学校德育教育的基础工作。学生良好行为习惯的养成，不仅关系到孩子的茁壮成长和一生幸福，也关系到国家的未来。开展养成教育工作之初，学校就旗帜鲜明的提出“教育孩子六年，为孩子着想六十年”的德育理念，紧紧围绕“一个核心——即培养学生从小养成良好习惯；两个合力——学校、家庭、社会合力和全校师生合力；三个联系——家庭与学校联系、学校与村组联系、班主任与科任教师联系”的总体工作思路，通过常规管理、主题活动、品格课程、示范引领、典型带动、家校共建等多途径落实实施，把“坚持不懈地抓学生习惯养成教育”作为我们创办农村特色学校的内涵之一。
一、我校养成教育思想的产生
（一）对教育现状的思考和判断
素质教育已经呼喊了很多年，但是从我们国家教育发展的历程来看，近十年来，由于应试教育的极端化导向和人们价值观的混乱，我们的教育成了“满是知识而无心灵”的教育。校园中没有了活动、没有了欢笑、没有了朗朗的读书声，枯燥无味成了学校生活的主旋律。陶行知先生说：“千教万教教人求真，千学万学学做真人”一句话道出了教育工作的本质就是立德树人。那么如何才能做到立德树人呢？另一位教育泰斗叶圣陶先生用一句话给出了答案，“教育就是养成良好习惯。
教育事业有它本身的客观规律，欲速则不达，拔苗助长式的教育最终会导致教育的失败，而培养学生良好的习惯就抓住了教育的精髓。著名教育家乌申斯基对一个人的良好习惯有过精妙的比喻，“良好的习惯乃是在神经系统中存入道德资本，这个资本不断的升值，而人在其整整的一生中就享受着它的利息。”可见，良好行为习惯是一个人健康成长和终生发展的基础，培养学生良好行
为习惯就应该成为学校教育工作的重中之重。
（二）对我校教育现状的分析
我校位于县城东南部，学生全部来自于农村，由于时代的影响，学生们缺少了农村学生应有的诚实、勤劳和朴素的优良品质。同时学生中独生子女和留守儿童又占有相当大比重，家庭溺爱过度，学生我行我素意识严重，在他们身上呈现出了一些浮躁和虚荣。学生们的学习习惯和行为习惯急需规范。
另外，我校还属于寄宿制学校，学生寄宿制给学校的管理带来了很大的压力。最好的办法莫过于通过培养学生良好行为习惯，实现学生的自主管理，并以此推动学生在“自我管理、自我约束、自我发展”的道路上良性循环、健康成长。
鉴于以上两点，我校高度重视学生的良好行为习惯养成教育，重点对学生良好行为习惯教育内容和方法进行了探索，确立了具有针对性的养成教育内容，着重打造“一声问候，两个无声，两个轻声，四处整洁，八种习惯，十二种核心品格”，力求行之有效，常抓不懈，达成效果，用良好的行为习惯为孩子们的精彩人生奠基。
二、我校养成教育的主要内容及现实意义
（一）主要内容
我校养成教育的主要内容是让学生“学会学习、学会合作、学会生存、学会做人”，着重打造：一声问候——见到老师和同学先问好；两个无声——无声餐厅和无声楼道；两个轻声——进入宿舍和教室要轻声说话轻声走路；四处整洁——个人卫生整洁
教室卫生整洁
环境卫生整洁、宿舍卫生整洁；八种自觉文明习惯——不说脏话
、不随地吐痰 、不乱扔垃圾、不追逐打闹 、不高声喧哗 、不吃零食、 不损坏公物、
不进网吧；十二种核心品格——尚德、包容、创新、争优、合作、友善、乐学、诚信、节俭、坚韧、孝敬、信心。通过大力宣传、认真部署、明确要求、检查评比、树立典型、主题教育、活动感染等，不断促使全体学生将良好行为习惯内化为个人的自觉行为。
（二）现实意义
行为养成习惯，习惯形成品质，品质决定命运。爱因斯坦说：“如果人们已经忘记了他们在学校里所学的一切，那么留下的就是教育。”什么是一个人忘不掉的呢？显然，忘不掉的的只有习惯，但那些真正的习惯，不是机械化的熟练程度和操作技能，而是一种符合时代特征的并且能够从学生内心产生出认同感和热情的人格化习惯，我们正式要通过培养学生这些人格化的习惯来培养真正的人。
1.一声问候。这声问候中体现的原则宗旨是“尊重他人”。这种看似简单的行为，体现了学生尊重他人的意识和受教育程度。如果孩子不能学会尊重他人，将来就不能融入社会，也得不到相应的尊重和认可。
2.两个无声、两个轻声。“无声、轻声”体现的是为他人着想，给全体师生营造一个安静祥和的学习生活环境。生命的意义在于设身处地为他人着想，忧他人之忧，乐他人之乐。
3.四处整洁。学校的卫生环境，是学校精神文明建设的窗口，也是学校师生素质高低的综合反映。良好的卫生环境，可以让我们愉悦身心，健康成长。
4.八种习惯。讲文明是中华民族的传统美德，也是一个人综合素养的集中体现。小学阶段是人一生中习惯养成的关键时期，我们从不说脏话、不吃零食、不损坏公务等小习惯入手，潜移默化，日积月累，用小习惯成就孩子的大人生。
5.十二种核心品格。品格是在没有人监督的情况下也能做正确的事情。通过平时的行为习惯教育，最终让孩子形成十二种核心品格，让他们成为善良、正直、诚实、勇于承担责任的一代新人。
三、我校养成教育的常规管理
为了将养成教育落到实处，学校成立了校长任组长，教导主任、后勤主任、大队辅导员、各班主任为主要成员的领导小组，制订了具体明确的养成教育工作方案。
在养成教育常规管理中，我们充分发挥学生的主体作用，在老师的指导下，让学生自主管理。学校设立了“红领巾监督岗”，负责检查督促学生每天入校、离校的路队和纪律习惯，红领巾佩带及学生仪表习惯，班级卫生区、教室及个人的卫生习惯，学生课间活动、上下午大课间、就餐、用水、住宿等一日常规行为习惯等。红领巾监督岗实行每天一小结，检查评分结果及时公布在“学校习惯养成教育公示橱窗”中；每周一的品格发布会上，汇报、总结上周工作，安排本周工作；每月评选出“品格班级”和“品格之星”。评比结果在学期末纳入对班级的综合考核，作为评选先进班集体、品格少年和优秀班主任的重要依据之一。同时利用红领巾广播站，电子屏对校园中的好人好事、违纪事件及时通报、公布，净化了育人氛围，在学生中掀起了比、学、赶、超的热潮。
四、我校养成教育的具体做法
我校的习惯养成教育工作有思路、有步骤、有方法。下面，我以文明就餐习惯和安全行为习惯两个方面为例，具体来讲。
（一）学生文明就餐习惯的养成
食堂就餐是学生在校生活的一项重要的组成部分，也是学校精神文明建设的重要窗口。有人说过，一个城市的文明看车站，一所学校的文明看餐厅。可见文明就餐习惯的重要性。因此，营造一个文明、有序、温馨的就餐环境，不仅关系到每一名学生的在校生活，而且直接体现了我校师生的整体形象，精神风貌和文明程度。
1.制定文明就餐公约。
没有规矩，不成方圆。我们在全校范围内，举行了文明就餐礼仪知识大讨论，并向各班级征集就餐公约。根据征集到的建议，制订了学校文明就餐公约。
——排队：听到就餐铃声响起，学生在教室门口排号队伍，做到快、静、齐，由第四节课任课教师带领，有秩序的进入餐厅，在本班位置坐好。途中保持队伍整齐，不交头接耳，不嬉戏打闹。
——打饭：按规定顺序排队打饭，做到不拥挤、不插队，对食堂工作人员有礼貌。
——就餐：在规定区域内就餐；就餐时保持静（不讲话、不打闹、不抢饭）、专（专心致志的吃饭，细嚼慢咽）、俭（爱惜粮食，不挑食、不偏食）、洁（不乱丢饭菜残渣，桌面、地面整洁干净）；就餐结束后，将餐具放在指定位置，不在餐厅逗留。
——检查管理：值周教师、值周中队及各班主任负责对每天就餐情况（包括餐前整队、就餐途中、就餐时）进行检查和督促，同时对出现的问题进行及时反馈，保证每天就餐文明有序的进行。
2.创编就餐礼仪童谣。
我们精心创编了就餐礼仪童谣。通过校园广播、橱窗等在全校范围内宣传，让学生熟读成诵，把文明就餐习惯渗透到每位学生心中，在潜移默化中促进学生文明就餐习惯的养成。
《文明就餐 从我做起》
——小学生就餐礼仪童谣
小学生，讲礼貌，就餐礼仪不可少。
铃声响，下课了，午餐时间已经到。
肚子饿，咕咕叫，排队吃饭秩序好。
不说话，不打闹，安静整齐不喧嚣。
进餐厅，不拥挤，防止碰撞和摔倒。
不敲碗，不换位，遵规守纪最重要。
进餐时，需安静，专心致志不说笑。
不挑食，不偏食，均衡营养要做到。
不暴饮，不暴食，细嚼慢咽胃口好。
吃多少，要多少，粒粒辛苦饭不倒。
漱完口，擦嘴角，饭后百步身体好。
好习惯，要培养，点点滴滴我记牢。
3.开展文明就餐评比。
为了在孩子中间展开竞争，塑造学生文明就餐品质，让好习惯在学生心中扎根，我们在每天就餐后，对就餐情况进行简单总结，对表现好的同学进行表扬。每周对文明就餐学生和文明就餐班级进行公开表彰。
通过努力，学生的文明就餐意识被唤醒，文明就餐行为已成为一种习惯，一个文明、有序、温馨的就餐环境展现在我们面前。一年来，学生挑食、偏食、边吃边玩等现象在逐渐转变，近400平米的餐厅内没有了一点喧嚣。孩子们饭吃的好了，零食也就在校园内销声匿迹了，这样既保证了学生的身体健康，又有效的改善了学校的环境卫生，以前那种果皮纸屑到处有的现象不复存在了。很多家长都说，得益于学校的教育方法，孩子在家吃饭的习惯有了很大的进步，家长做饭再也不像以前那样发愁了。学生文明就餐习惯的培养，也是培养学生团队精神、自主管理和良好生活习惯的重要载体，我们一定会让所有孩子，吃的健康，吃得放心、吃的满意。
（二）学生安全行为习惯的养成
近年来，随着人们生活水平的提高，先进的交通工具、时尚的家用电器等迅速走进寻常百姓家，从而使学生安全问题变得更加多样化、复杂化。我校在现有的条件上突出抓好校园安全“建制、引导、熏陶、践行”等四方面工作，切实促进学生安全行为习惯的养成。
1.完善安全制度建设
校园安全制度是小学生安全行为的准绳，是小学生安全行为习惯养成的保证。为此，我们从“抓学校安全，就是抓学校教育质量；抓学校安全，就是促学校和谐发展”的高度，创新模式，结合学校实际建立了包括治安、消防、路队、食品安全、疾病预防、集体活动等一系列适合于自己的、完整的安全制度与预案，同时针对寄宿学生制订了《学校宿舍管理规定》、《学校宿舍教师值班制度》、《教师迎送学生上、放学制度》等规章，为学校安全工作有章可循、有规可依奠定良好的基础。另外，还积极搭建了“家校安全信息平台”，成立有家长代表在内的安全组织机构，严抓责任落实，保证安全制度的落实，全方位督促小学生安全行为习惯的养成。
2.强化安全教育引导
加强校园安全教育引导工作，培养学生主题的自觉自愿精神，是学生安全习惯养成的前提。我校始终坚持上好安全教育课，设置了兼任安全教育课教师，并聘请了松树台乡派出所孙世友所长为法制副校长，每学期举办一次法制讲座，从正面对学生进行较为系统的安全知识与生存技能教育。另一方面，我们以班级为单位，充分利用了班队会、每周例会、活动课等时间，积极开展丰富多彩的安全活动，用故事、童谣、竞赛、游戏等形式，营造安全教育“活动化”的氛围，在活动中逐步提升小学生的安全防范意识，引导学生安全行为习惯的养成。
3.校园安全文化熏陶
我校积极构建安全文化网络。首先，配合安全教材，办好每月一期的安全教育办报、安全教育广播专栏等，宣传普及安全教育知识。其次，在节假日、汛期、高温、防火期等特殊时间段，给学生及家长发放《致家长一封信》进行安全温馨提示，使学校成为我们乡安全宣传的主阵地。第三，在校园活动区、楼梯走廊等处设立警示牌，提醒学生时时事事注意安全。最后，利用班级园地、学校电子屏等悬挂安全标语，让学生时刻都身处浓郁的安全文化中，让他们受到潜移默化的陶冶和熏染，强化学生安全行为习惯的养成。
4.安全示范践行
体验是学生发展能力、获取技能的最好途径。为了提高学生安全行为水平，我们要求教师做到言行统一，做到安全行为自律，如“规范用电”、“遵守交通规则”、“严禁野外用火”等，时时刻刻为学生做出示范性的榜样。同时有意识的训练学生处理突发事件的能力，通过演练活动，让学生设身处地的践行安全行为，让他们在参与活动的过程中掌握技巧，推进学生安全行为习惯的养成。
良好的行为习惯能为人的终生发展奠定坚实的基础，学生良好行为习惯养成教育是一项复杂而又细致的工程，贯穿于教育、训练、养成的全过程。这是一项长期工作，贵在坚持，我们将持之以恒地将这项工作抓好，以推进我校德育教育工作的跨越式发展。
