心理法则
心理学研究表明，参与收集信息的感官越多，信息就越丰富，所学的知识也就越扎实。就是说，多种感觉器官一齐上阵，能够提高感知的效果。这叫做感官协同效应。
科学家发现，人从听觉获得的知识能够记住15％；从视觉获得的知识能够记住25％；但是如果把听觉和视觉结合起来，就能记住知识的65%。而且，所有的感觉是以颇为直接的方式相互联系的。如果嗅觉受到抑制，那么，味觉也会受到严重影响。同样，视觉主要凭借着声音而得到加强(如电影)。
美国心理学家格斯塔做过一个实验，也证明了这个效应。他把智商相近的10个学生均分为两组，第一组在屋里只有5张椅子和5本《圣经》，第二组在室内除 5本《圣经》之外，还有几本宗教故事画集，并播放宗教音乐，然后要求两组被试者都背诵《圣经》。结果发现第二组成绩远优于第一组。这是因为第二组学习《圣经》时使用的感官比较多的缘故。
效率启示
宋代的大学者朱熹发明了一种“三到”读书法：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，绝不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矢，眼、口岂不到乎?”
朱熹的这个理论被后代的许多文人奉为有效的学习方法。它之所以有效，就是因为它包含了两种感官的协同作用——视觉和听觉。
当今的电化教学(视听教学)，也是利用感官协同原理，使声者与画面相结合，生动形象与情绪感染相结合，从而获得更好的学习效果。
许多教师在教学中也懂得感官协同效应。比如，小学生对多位数除法的算理很难理解，老师就让学生用小棒分一分，边看边想边说。在几何教学中，为了培养学生的空间想象能力，就让学生尝试动手操作，去摸、折、围、剪、拼、搭用纸做的几何图形，然后再用语言表达，在脑中想象，这样更容易培养学生的空间想象力。
我们学习某些技能，也可以利用这个原理。比如学习游泳，可以通过听讲、读书、看图、看电影、看电视等多种途径，获得游泳的知识，此外还要亲自下水去实践。这样，把视觉、听觉、触觉各种感受综合起来，就能更快地学会游泳。
感官协同效应对英语的学习帮助更大。一名在大学二年级就顺利通过大学英语六级考试的大学生，在介绍自己学习外语的方法时谈到：“过去学习英语，只注意用眼睛去看，用脑子去记，能够记住
心理学研究表明，参与收集信息的感官越多，信息就越丰富，所学的知识也就越扎实。就是说，多种感觉器官一齐上阵，能够提高感知的效果。这叫做感官协同效应。
科学家发现，人从听觉获得的知识能够记住15％；从视觉获得的知识能够记住25％；但是如果把听觉和视觉结合起来，就能记住知识的65%。而且，所有的感觉是以颇为直接的方式相互联系的。如果嗅觉受到抑制，那么，味觉也会受到严重影响。同样，视觉主要凭借着声音而得到加强(如电影)。
美国心理学家格斯塔做过一个实验，也证明了这个效应。他把智商相近的10个学生均分为两组，第一组在屋里只有5张椅子和5本《圣经》，第二组在室内除 5本《圣经》之外，还有几本宗教故事画集，并播放宗教音乐，然后要求两组被试者都背诵《圣经》。结果发现第二组成绩远优于第一组。这是因为第二组学习《圣经》时使用的感官比较多的缘故。
效率启示
宋代的大学者朱熹发明了一种“三到”读书法：“读书有三到，谓心到、眼到、口到。心不在此，则眼看不仔细，心眼既不专一，却只漫浪诵读，绝不能记，记亦不能久也。三到之中，心到最急，心既到矢，眼、口岂不到乎?”
朱熹的这个理论被后代的许多文人奉为有效的学习方法。它之所以有效，就是因为它包含了两种感官的协同作用——视觉和听觉。
当今的电化教学(视听教学)，也是利用感官协同原理，使声者与画面相结合，生动形象与情绪感染相结合，从而获得更好的学习效果。
许多教师在教学中也懂得感官协同效应。比如，小学生对多位数除法的算理很难理解，老师就让学生用小棒分一分，边看边想边说。在几何教学中，为了培养学生的空间想象能力，就让学生尝试动手操作，去摸、折、围、剪、拼、搭用纸做的几何图形，然后再用语言表达，在脑中想象，这样更容易培养学生的空间想象力。
我们学习某些技能，也可以利用这个原理。比如学习游泳，可以通过听讲、读书、看图、看电影、看电视等多种途径，获得游泳的知识，此外还要亲自下水去实践。这样，把视觉、听觉、触觉各种感受综合起来，就能更快地学会游泳。
感官协同效应对英语的学习帮助更大。一名在大学二年级就顺利通过大学英语六级考试的大学生，在介绍自己学习外语的方法时谈到：“过去学习英语，只注意用眼睛去看，用脑子去记，能够记住