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附：《房间一角》教案
一、教学目标
1.初步了解不同的房间随功能变化而设计的道理，懂得在房间物体摆放中的主次关系的重要性。
2.用写生的方式创造性地表现房间一角，可进行合理的添加或删减。
3.通过学生对房间一角的描绘，提高他们欣赏美、表现美、创造美的能力，进而让学生感受生活的美好。
二、教材分析
1.编写思路。
生活中处处都有美，关键要有一双善于发现美的眼睛和表现美的手。房间的一角那是再普通不过了，但在画家的眼里和画笔下却是这么的美丽。因为他们会用心去感受，用热爱生活的心去表现他们自己的生活。教材中选用了一幅暖色调的凡·高作品《凡·高在阿尔的卧室》（油画），选用了一幅冷色调的夏加尔作品《有花束的室内》（油画）。意图用高起点的艺术作品来感染学生，从不同的绘画内容、形式和角度来展现同样的艺术美感；既能丰富学生的感官，又能激发学生的创作热情。教材意图在讲究名家名作的欣赏、熏陶、学习的同时，有意引导学生对自己的房间进行有目的的观察，重视学生个体的主观感受与体验性学习。
为了能让学生明白绘画作品和实物之间的关系，教材中有意安排了两幅画的对比，从而很直观地说明：在写生时，要根据主体物在画面中的安排，有选择地添加或删减物体，这样做是为了更好地突出主体物，也就是我们生活中经常说的艺术来源于生活又高于生活的道理。借房间一角的绘画题材，激发学生热爱自己身边的美好事物，热爱生活。
教材中又呈现了三幅不同绘画表现方式的学生作品，试图告诉学生绘画的角度、内容和形式都是可以根据你自己的个性进行选择的。最后的呈现也是多元的，只要你有真实的感受，有善于发现的眼睛和敢于表现的小手，你就能够创造出属于自己的美术作品。同时，也给学生《房间一角》的创作方式提供了一个参考和比较的平台。
2.重点、难点。
重点：能用写生的方式创作房间一角。
难点：学生对自己的房间进行设计，给人美观、舒适、实用、新鲜的感觉。
●方案一
第一课
课前准备
（学生）绘画工具、材料等。
（教师）收集并整理有关房间一角的照片资料，制作课件（可把本课的教学地点放在特定的房间内进行，若外出的话一定要注意安全）。
教学过程
1.欣赏课件。
欣赏《房间一角》要求学生欣赏不同风格房间的魅力，领会其色调、主次、创意等，请学生讨论其中一幅作品的创作思路。
2.欣赏名作。
（1）课件出示：《凡·高在阿尔的卧室》，学生谈感想。教师小结：房间以暖色调为主，重点突出，主次分明，充满感情。
（2）课件出示：《有花束的室内》，学生谈感想。教师小结：房间以冷色调为主，突出花束，房间气氛宁静、和谐，又不失活泼。
（3）学生尝试阐述这两幅作品的区别。
3.组织讨论。
作品如何进行适当的添加或删减，才能更好地表现创作意图。
（1）课件欣赏：添加或删减的示意效果图。
（2）学生讨论，教师小结：对于感兴趣的物体、重要的物体、有意义的物体，在进行重点刻画时可适当添加细节；而与主题无关的物体可删减。
4.欣赏课本的学生作品。
学生谈欣赏感受。
5.学生写生。
主题为《房间一角》或《教室一角》。
（1）要求做到“三定”：定位置（学生坐的位置不能随意移动）、定距离（学生和物体之间的距离基本固定）、定物体（物体也不能随意移动）。
（2）教师巡视指导，特别是透视不准等共同性问题应作重点指导（涉及到透视现象的原理时，教师可用一些实例进行说明）。
6.教师小结本课内容，要求学生课后设计并布置自己的房间。
第二课时
课前准备
（学生）设计并布置自己的房间，绘画工具、材料等。
（教师）课件，中外房间设计名作等。
教学过程
1.交流创作体会。
（1）学生回忆上节课创作的优点和缺点，进行集体交流。
（2）教师从设计的角度进行小结，并提出本课设计的注意点：美观、舒适、有创意。
2.欣赏设计作品。
（1）课件出示中外著名设计师设计的房间作品，让学生交流自己的想法。
（2）老师肯定学生的真实感受并小结。
3.学生设计创作。
（1）学生思考如何设计自己住的房间。
（2）同桌或小组内交流想法。
（3）学生创作，教师巡回指导，并提供创作建议：美观（可从主题、色调、摆设的位置等方面来考虑）、舒适（可从空间、灯光、制作材料等方面来考虑）、有创意（可从个性、意境、特殊要求等方面来考虑）。
4.展示设计作品。
（1）学生谈设计思路，同学互评。
（2）教师总结，提出改进意见。
（3）学生继续创作，要求速度快的同学写出设计思路。
（4）举行“谁的房间最美”评选活动，给以适当的奖励。
5.课外拓展延伸。
课外要求学生把自己的设计运用到实际生活中去。
●方案二
课前准备
（学生）事先观察自己的房间，了解自己房间的布置、摆设，并用自己的画笔简单描述下来。准备自己喜欢的绘画工具。
（教师）收集并整理有关房间一角的照片资料，制作好教学课件。
教学过程
1.展示交流。
回味自己熟识的房间。
教师：我们每天至少有三分一左右的时间是在自己房间里度过的，那你了解自己的房间吗？你的房间里都有哪些摆设呢？请把你的房间介绍给你组内的同学。
学生：回忆房间摆设，结合自己的绘画向同学介绍自己的房间。
教师：巡视观察，选个别学生的作品展示、介绍。
2.欣赏名作。
感受画家笔下的房间。
教师：今天，老师也想给大家介绍一个房间。
课件出示：《凡·高在阿尔的卧室》。
教师：这是一位伟大的画家——凡·高的房间。看了这个房间你有什么感想啊？
学生：说出第一眼看到《凡·高在阿尔的卧室》的主观感受。
教师：肯定学生的感受并引导学生进行欣赏：一张简单又粗糙的大床，歪歪斜斜的墙壁上挂着几块孤苦伶仃的纸片……门是紧闭的，有一双窗户……整个画面以黄色为主，呈现暖色调。
课件出示：《有花束的室内》。
教师：这是另外一位画家夏加尔画笔下的房间。看了这个房间你又有什么感受啊？
学生：说出对《有花束的室内》的主观感受。
教师：肯定学生的感受并引导学生进行欣赏：一双明亮又宽大的窗户，窗外繁茂的树木，有一股旺盛的生命力。室内的花束如星空中的烟火……整个画面以绿色为主，呈现冷色调。
3.讲解实例。
了解怎样来画房间。
教师：怎样才能像画家一样，画出自己美丽的房间呢？
课件出示：想一想中要求分析的两幅画。
教师：引导学生思考，它们之间有什么关系？
学生：画的内容大部分是按照图片中来画的，但也进行了适当的改编，增减了一些摆设。
教师：在写生时，要根据主体物在画面中的安排，有选择地添加或删减物体，这样做是为了更好的突出主体物。也就是艺术创造来源于生活，但是又高于生活的道理。
4.实践创作。
再画自己的房间。
学生：根据自己课前画的草图资料，运用自己已有的美术工具，通过增加或删减一些摆设，大胆地表现自己的房间。
教师：巡视指导，把学生中存在的问题和优秀的表现及时向其他学生展示说明。
5.展示作品。
欣赏评价《房间一角》的美术作品。
教师：要求学生展示自己课前、课后的两件作品，并注意分析比较，找出得意之处。
学生：把各自的作品放在桌上分析、比较，感受绘画的乐趣，收获经验。
教师：请个别学生谈谈学习感受，引导学生养成良好的美术学习习惯。鼓励学生在生活中要做个有心人，善于去发现美，勇于去表现美。
1.文森特·凡高（1853—1890年），出生于荷兰一个牧师之家，他的一生是人所经历的最为艰难困苦又成就辉煌的一生。37岁的凡高在绝望中开枪自杀。今天，凡高已成为伟大的艺术家，一个异类，一个艺术史上永恒的天才和苦行僧……
凡高度过生命中最后70天的居所，是一个家庭式的小旅馆，他的房间小极了，不过七八平米吧，空空荡荡，说不出的凄清。在这里，他在短短的两个月里作了70幅油画，其中包括他的一些很重要的作品如《群鸦飞过的麦田》等等。
2.马克·夏加尔（1887～1985），是20世纪极具亲和力的大画家。犹太血统、生于俄国的夏加尔，追求天真纯朴，并感性地面对生命、爱情与艺术。他历经立体派、超现实主义等现代艺术的实验与洗礼，发展出独特的个人风格，在现代绘画史上占有重要的地位。夏加尔艺术的神奇之力，在于能与所有阻挠灵感超脱与压制人心的各种势力相抗衡。在他的彩笔下，花束如星空中的烟火，倒置小屋使人产生离地凌空的错觉。光怪陆离的境界中，只有“爱”才能衬托出他的人性。