在我们学习当中，经常会遇到这种现象:
好像听懂了，但做题还是不会；
上课非常认真地做笔记，学习也非常努力，就是成绩上不去；
给孩子补了大量课程，孩子越学越累，但考试依然不理想。
学生很苦恼，家长很困惑，但一直找不到解决办法。我想，问题的根源在于学生并没有真正把知识消化吸收。学生并没有理解课堂内容甚至可能经常走神，当然，学生有可能自己都没有觉察到，当家长说：你自己是不是没认真听课？ 学生可能会义愤填膺地说：我怎么没认真听课，从头到尾都在听。学生一脸委屈。
那怎么办？先给大家讲个故事：
有一位农民父亲，他的女儿考上了清华，儿子北大。有人就好奇地问他：“你把两个孩子都拉扯进了象牙塔，是不是有什么绝招啊，说出来我们听听呗。” 农民父亲挠挠头，憨厚地说：“我这人没什么文化，也不懂什么绝招。只是觉得孩子上学花了那么多钱，不能白花了，就让孩子每天放学回家，把老师在学校讲的内容跟自己讲一遍，如果有弄不懂的地方就问孩子，如果孩子也弄不懂，就让孩子第二天问老师。”
（注：故事引自知乎作者：思维有了模型）
其实，这位农民父亲使用的就是费曼学习法，我在教学过程也一直在用这个方法。
先介绍一下费曼（1918-1988）：
他是诺贝尔物理奖得主（仰慕也）；
研究量子力学（牛人也）；
13岁就学完微积分（我13岁还在小河抓鱼呢）；
24岁参与“曼哈顿计划”，研究原子弹（YYDS）。
费曼学习法是指以教带学，通过教别人把知识进行巩固，或者说让学生复述知识进而巩固知识，这样操作，有几个好处：
1学生是学习的主体，由被动学习转为主动学习。
2积极的问题归因，不用家长呵斥，学生能自己找问题、解决问题。
3提升思维的流畅性、逻辑性。
4利于构建和谐的亲子关系，家长转为倾听、欣赏、帮助。
我在单词夏令营的教学过程，每天会预留1小时时间，让学生绘制当天的学习内容思维导图，可以小组讨论，然后派代表上台总结。学生很喜欢这种方式，能让学生沉浸式学习，进入心流状态。很多学生学完后效果明显，提升很快。我想，成功的原因之一是费曼学习法。一旦学生主动学习、积极构建，那他自然就会想办法解决知识盲点，有意识去做好预习、复习、听课管理等环节。
费曼学习法运用：思维导图复述知识
当然，这个方
好像听懂了，但做题还是不会；
上课非常认真地做笔记，学习也非常努力，就是成绩上不去；
给孩子补了大量课程，孩子越学越累，但考试依然不理想。
学生很苦恼，家长很困惑，但一直找不到解决办法。我想，问题的根源在于学生并没有真正把知识消化吸收。学生并没有理解课堂内容甚至可能经常走神，当然，学生有可能自己都没有觉察到，当家长说：你自己是不是没认真听课？ 学生可能会义愤填膺地说：我怎么没认真听课，从头到尾都在听。学生一脸委屈。
那怎么办？先给大家讲个故事：
有一位农民父亲，他的女儿考上了清华，儿子北大。有人就好奇地问他：“你把两个孩子都拉扯进了象牙塔，是不是有什么绝招啊，说出来我们听听呗。” 农民父亲挠挠头，憨厚地说：“我这人没什么文化，也不懂什么绝招。只是觉得孩子上学花了那么多钱，不能白花了，就让孩子每天放学回家，把老师在学校讲的内容跟自己讲一遍，如果有弄不懂的地方就问孩子，如果孩子也弄不懂，就让孩子第二天问老师。”
（注：故事引自知乎作者：思维有了模型）
其实，这位农民父亲使用的就是费曼学习法，我在教学过程也一直在用这个方法。
先介绍一下费曼（1918-1988）：
他是诺贝尔物理奖得主（仰慕也）；
研究量子力学（牛人也）；
13岁就学完微积分（我13岁还在小河抓鱼呢）；
24岁参与“曼哈顿计划”，研究原子弹（YYDS）。
费曼学习法是指以教带学，通过教别人把知识进行巩固，或者说让学生复述知识进而巩固知识，这样操作，有几个好处：
1学生是学习的主体，由被动学习转为主动学习。
2积极的问题归因，不用家长呵斥，学生能自己找问题、解决问题。
3提升思维的流畅性、逻辑性。
4利于构建和谐的亲子关系，家长转为倾听、欣赏、帮助。
我在单词夏令营的教学过程，每天会预留1小时时间，让学生绘制当天的学习内容思维导图，可以小组讨论，然后派代表上台总结。学生很喜欢这种方式，能让学生沉浸式学习，进入心流状态。很多学生学完后效果明显，提升很快。我想，成功的原因之一是费曼学习法。一旦学生主动学习、积极构建，那他自然就会想办法解决知识盲点，有意识去做好预习、复习、听课管理等环节。
费曼学习法运用：思维导图复述知识
当然，这个方