女儿上三年级，作业时做错了一道语文判断题，题面是这样的：
判断下列说法是否正确，正确的打“√”，错误的打“×”。
《惠崇春江晚景》是宋代诗人苏轼写在石壁上的一首诗。（ ）
这道题对于三年级的学生来讲没有特别明显的文学常识上的错误，《惠崇春江晚景》是苏轼的诗作没有错！苏轼是宋代诗人也没有错！《惠崇春江晚景》确实是一首诗不是一首词更没有错！但是这道判断题应该打“×”，因为这首诗不是写在石壁上的，而是写在画作上的。
为什么女儿会打“√”呢？得从这首诗说起：
《惠崇春江晚景》是统编版教材三年级下册第一单元第1课《古诗三首》中的第二首古诗（开篇第一单元就是古诗，这也足以让我们感受到传统文化在现在语文教学中的重要性。），教材内容排版如右图，在诗题注释中这样解释：“惠崇是北宋名僧，能诗善画。这首诗是苏轼为惠崇的画作《春江晚景》所写的题画诗。”其实，古诗词及文言文教学中语文教师都知晓这样一条铁律——注释是学生理解古诗词和文言文的重要工具，遵循铁律我们就要深入思考孩子自己借助注释能获取什么信息？我们又要在孩子的认知水平上借助注释来提炼和拓展什么知识点？
女儿虽不聪慧，但也绝不愚钝，我们母女就从读读注释开始吧。
“墨儿，你来读读课本上《惠崇春江晚景》的注释，说说你都读懂了什么？”
女儿出声读了一遍，把“名僧”读成了“名曾（zng）”。
看来女儿不懂“名僧”的意思。聊一聊《西游记》中唐僧是唐朝的和尚，那惠崇是——北宋有名的和尚。
女儿再次出声读了一遍注释。
“这次读懂什么了？”
“‘能诗善画’说明惠崇不仅能写诗，画也画得好。”
“注释里提到惠崇的画作了吗？”
女儿又一次出声读了一遍注释，“说到了，他画了一幅画叫《春江晚景》。”
我于是在网上和女儿一起欣赏了几组中国古人的画作，发现画作一般都由两部分组成——画和