【原创】9月主题博文：三年级孩童英语学习特点

今年，是我第三次担任小学三年级英语学科教学的年头。
虽然面对的孩子每一届都有所不同，但是用心观察，这些孩子的心理发展都有一些阶段性的共性。
主要表现在以下三个方面：

1、个性差别大：
三年级是形成自信心的关键期。三年级的孩子在接受别人的评价中能发现自身的价值，产生兴奋感、自豪感，对自己充满信心；有的还表现出强烈的自我确定、自我主张，对自己评价偏高，甚至有时“目空一切”，容易导致自负的心理。相反，有的孩子由于成绩不良或某个方面的缺失，受到班级同学 的歧视，往往对自己评价过低，对自己失去信心。

因此，在英语课堂中，有的孩子常常会表现出非常热衷于课堂活动的参与，有的孩子则相对内向很多，起来发言声音细小。在这种情况下，教师应该多安排一些难度稍微小一些的课堂活动，同时，运用鼓励性的课堂评价用语，如: Come on! You can do it. Don't be shine. Let try it again. 等等。以此来激励内向学生大胆参与课堂活动中，增加自信心。
其次，课堂活动应该呈现出不同的难易层级，活动的形式应该丰富多样。
2、情绪不稳定：

三年级学生由于生活经验不足，他们在陌生、严肃、冲突、恐怖、约束、遭受指责等情况下，容易产生紧张的情绪，自我调节能力比较差，难以释放心理的压力，这样就容易使他们的心情变坏。他们喜欢与伙伴共同游戏、学习，但情绪很不稳定，容易激动、冲动，常为一点小事面红耳赤，而且情绪变化极大，并且 表露在外，心情的好坏大多数从脸上一望便知。
因此，在英语课堂中，常常以简单优美的歌曲或者小诗作为warm up。不仅能为课堂增色，活跃课堂氛围，复习巩固课程重点，还能通过学生的“我能做，我会做”增加孩子学习英语的自信心，让孩子在身心两方面，做好学习英语的准备。
在课堂用语方面，多以鼓励为主，三年级正是自我意识形成的重要阶段，因此，多运用积极的评价用语，有利于孩子自我意识的正向形成，从而养成积极的处事态度和人生价值观。