| 语文教师备课的一般过程 语文备课从内容上来划分，大体上可以分为两类：一类称之为广义备课，它泛指一切能提高语文教学水平的准备活动，甚至包括语文教师平常的看书、看报、看电视等活动都可以视为一种广义的备课。另一类是狭义备课，它只是指语文教师为完成本学期或本堂课的教学任务所做的一系列准备活动。如熟悉教学大纲，钻研语文教材，编写教学计划或教案，选用或制作直观教具，了解学生情况等活动。如熟悉教学大纲，钻研语文教材，编写教学计划或。选用或制作直观教具，了解学生情况等活动。狭义备课又分为学期备课，单元备课和课时备课三种。下面我仅以课时备课为例，来谈谈我校语文教师备课的一般过程。 1、教师备课要备教学内容。尽管在多国现行的教育制度下，教学计划，教学大纲，教科书甚至教学参考书都是固定了的，但是并不等于教师只要对上述教学内容按图索骥、照本宣科就行了，相反要求教师在这种固定的模式下，对各种教学因素，科学地选择，巧妙地组合，有轻有重，有主有次地进行程序，随机应变调整和最佳最好的教学效果等等，这既表现了教师的科学头脑，也体现了教师的艺术风格，是教师心灵的一种创造。 2、教师备课要备学生。语文教师的教学活动，面对的不是物，而是人，是一群活生生、有血有肉、丰富多彩的青少年个性。要教育他们，就必须充分了解他们。从他们的年龄、个性、心理和原有知识的特点出发，使每一个学生都能通过自己的教学活动得到全面发展。这就为教师备课提供了一个任你驰骋的艺术天地，有许多工作需要去做，单单学法上的指导，也就够教师充分发挥了自己的聪明才智，进行创造性地劳动了。 3、教师备课还要备自己。备自己，有两层含义：一是充分发挥自己的特长，选择适合自己的教学方法进行教学，才能扬长避短，取得最好的教学效果；二是教师务课不能千篇一律，一成不变，要有随机应变的能力。 |
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另外还要合理设计教学程序，先上什么，后上什么，什么时候板书，什么时候演示，什么时候讲课，都要有一种合理地安排，才能使教学过程和谐地进行。最后备课的好坏还要经得起教学实践的检验，教学效果好，证明备课是成功的，为今后继续提高备课的艺术性，提供了努力的方向和有益经验。教学效果不好，证明备课失败，也为今后备课提供了改正的方向和有效教训。备课艺术就是这样在教学实践不断地证明，不断地总结，不断地更新而逐渐完美起来的。
最后，教师要掌握实现备课艺术的一些方法和技术。由于备课艺术实质上是一种课堂教学的设计艺术，因此在设计过程中，可按下列步骤和方法来进行。要求。这就是说作为一种设计的艺术，将对上述“五性”展开自己的追求。
语文教师在务课时要发挥自己创造性的才能，使自己的备课，即不过去的备课，突出一个“新”字，创新是追求备课艺术的首选目标，因此，许多有经验的优秀的语文教师都十分重视备课的这个特点。
要使备课具有美的特性，需要进行多各方面的努力，比如课要有新意，教案要合理搭配，讲课要生动有趣，板书要美观大方等，使美的旋律流淌在整体教学过程中。
备课要多设计几个套方案，多考虑一些应该注意的问题。这样做：一是便于选择最佳设计方案，用最快速度和最佳的效果来推进语文教学之车顺利前进。二是一旦发生突发事件时，备有应急方案和挽救措施，不至于惊慌失措。把握备课艺术的灵活性，还要求教师备课时既要准确又要敏锐，不能太离谱，也不能呆板，要根据教材、学生和自己的特长来灵活备课。
但是每一位教师都有着自己的认识特点、情感特点、意志特点，有着不同的教育观、学生观、质量观、以及不同等层次的能力特点，这一切都必须要在务课过程中表现出来，而且以独特的方式渗透在教学过程中，这就是备课的独特性。备课的艺术性很大程度上表现在教师的“精神个性”和工作个性上。独特就是不同，不同便包含着个性艺术。